我要 老師教書育人的故事

教育小故事　　“十年樹木，百年樹人”。

植物的生長有其自然規(guī)律，需耐心等待，生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果是一個漫長的過程。

育人是長期系統(tǒng)、復(fù)雜的過程，她更需要我們懷有一顆愛心，耐心等待。

　　發(fā)通知書的第二天，我收到了一張賀卡，賀卡上畫著一個笑容滿面的小男孩雙手捧著一大把鮮花，有紅的、黃的、綠的、紫的……十分美麗。

旁邊還工工整整地寫著“衷心地感謝您，賴?yán)蠋?/p>

衷心地祝福您，永遠(yuǎn)快樂，健康

——您的學(xué)生蘇閱”。

蘇閱又進(jìn)步了，他知道了感激，學(xué)會了關(guān)心別人，我真感到高興。

　　蘇閱的成長進(jìn)步，讓我知道了要真心地去關(guān)心、愛護(hù)一個學(xué)生，而且這種愛需要等待，需要寬容。

蘇閱生活在一個不健全的家庭里，父母在他三歲時就離了婚，父親把他寄養(yǎng)在他的姑婆家。

姑婆五十多歲，自己的孩子已經(jīng)長大成人，因此對蘇閱很嬌貫，遷就。

好動任信的他上幼兒園時就喜歡和同學(xué)發(fā)生矛盾，一年級時，貪玩、打游戲，甚至發(fā)展到不按時上學(xué)。

姑婆無力管教他，在我多次勸說下父親終于同意由蘇閱的母親帶養(yǎng)。

他的母親是一位以打牌為職業(yè)的人，成天沉浸在麻將里，根本沒有精力來管理他，當(dāng)他犯錯誤時，他的母親會狠狠地打他，常常是打得遍體鱗傷，有一次，頭上的傷口還縫了五針。

但父母的打罵并沒有讓他改掉撒謊、拿東西、進(jìn)游戲室、打架等壞毛病，他就是我們班上的問題學(xué)生。

每位任課老師都知道坐在第一排的那個大眼睛男孩坐不住，好動，從不聽老師的講課，也不完成作業(yè)，真拿他沒辦法。

　　這學(xué)期開學(xué)不久的一天下午，有一位學(xué)生到我辦公室說：“賴?yán)蠋熆烊?/p>

蘇閱又打人了。

”真是的，昨天他才因為和同學(xué)打架被我叫到辦公室批評了，還寫了說明書，怎么今天又犯毛病了，我一邊往教室走，一邊想。

走到教室門口就看見蘇閱正在和胡洪滔赤手空拳地搏斗，蘇閱一邊打，還一邊說：“今天，我不把你打癟，我不姓蘇……”“住手

蘇閱，你又犯毛病了

”我厲聲叫道。

蘇閱松開手，氣乎乎地回到自己的座位上，而胡洪滔的臉上已留下了幾條紅道道，剛才還比較勇敢，可見到老師，眼里的淚水怎么也噙不住，“哇——”地一聲哭了起來，我連忙安慰他，不要哭，并派班長陪他到醫(yī)務(wù)室擦藥。

再看蘇閱一臉無所謂的樣子，令我十分生氣。

但我還是盡量克制住自己氣，先把事情弄清楚后再說，于是，我蹲下身子，盡量和氣地對他說：“蘇閱，你能給我談?wù)勥@件事嗎

”蘇閱沉默不語，但明顯可以看出他沒有剛才那么傲慢了。

我又說：“蘇閱你能談?wù)劷裉鞛槭裁创蚣軉?/p>

如果你能誠實地說出來，老師會原諒你的，也可以不寫說明書……”他開始斷斷續(xù)續(xù)地給我講事情的經(jīng)過，原來他在地上拾到一塊很漂亮的橡皮，想占為己有，后來被胡洪滔發(fā)現(xiàn)了，說這塊橡皮是他的，于是兩人就打起來了。

“為這塊小小的橡皮而打架值得嗎

”我沒有過多地責(zé)備他，只是把這個問題留給他回答。

第二天我買了一塊一模一樣的橡皮送給了他。

　　又是一個星期一的早上，蘇閱始終不愿意坐著上課，要么站著，要么雙膝跪在凳子上。

下課后，我發(fā)現(xiàn)了他不坐的原因是：屁股被打開了花，坐著疼。

問他為什么挨打

他說，半期考試沒考好，挨了罵，心理不舒服，于是拿了媽媽皮包里的180元錢去打游戲……。

他一邊說一邊用手捂著屁股，可能是疼，可能是害怕他的屁股再挨打。

聽了他的敘述，我沒有批評他，而是親自到醫(yī)務(wù)室拿了一些藥輕輕地敷在他的傷口上。

第二天我借給蘇閱一本有關(guān)電子游戲危害的書，讓他認(rèn)真閱讀。

下午放學(xué)后，又叫他的父母到學(xué)校來交談有關(guān)教育蘇閱的方法。

告訴他們對待孩子的錯誤不能簡單、粗暴，要分析產(chǎn)生的原因，找出補(bǔ)救的措施，特別強(qiáng)調(diào)，對孩子的教育要有耐心，千萬不要急于求成，經(jīng)常打罵孩子不但起不了教育的作用，還會讓孩子產(chǎn)生暴力，不能形成健全的人格。

　　我一次又一次地寬容蘇閱的過錯，后半期，我明顯感覺到他的進(jìn)步：上課不那么好動了，作業(yè)也能完成。

對于他每一點(diǎn)小的進(jìn)步，我都會在全班表揚(yáng)。

期末考試，他居然雙科都考上了九十分，這個成績是我沒有想到的。

發(fā)通知書那天，我發(fā)給他一張進(jìn)步獎，還獎勵了一個大筆記本。

蘇閱雙手捧著獎狀和筆記本站在講臺上，向著同學(xué)、老師深深地鞠了一個躬，我看見他眼里噙滿了淚水……　　古人云:“人非圣賢,孰能無過。

”更何況是認(rèn)識水平低的小學(xué)生, 他們極易發(fā)生過錯行為。

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們要給多寬容，給他改正的機(jī)會，耐心地等待，幫助其自悟自醒，那么學(xué)生就會從“自甘落后”的陰影中走出來，自信地抬起頭，一步步走向成功。

　　每一個孩子擺脫幼稚，告別無知，健康地成長，都需要一個過程，讓我們耐心等待，學(xué)會寬容，在等待中不忘播撒愛的陽光，讓等待充滿憧憬，寄托希翼。

教書育人的職責(zé)是教師的什么特征

教師的職業(yè)，不同于其它所有的職業(yè)，它是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。

所謂“學(xué)為人師，行為世范”。

教師的一切言行舉止，都是學(xué)生的榜樣。

因此，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，就成為決定他教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。

一個具有強(qiáng)烈職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感的教師，一定能成為愛崗敬業(yè)、忠于職守、自覺履行教書育人、以高尚的情操、滿腔的熱情去教育引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的良師益友。

我國當(dāng)代的大學(xué)生生活在改革開放的偉大時代，從總體上說，他們熱愛黨，熱愛祖國，熱愛人民，胸懷遠(yuǎn)大理想，樂于接受新生事物，對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)充滿信心。

但也確有一部分學(xué)生，在發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)和對外開放的浪潮中，受到各種腐朽思想文化的消極影響，表現(xiàn)為政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會責(zé)任感不強(qiáng)，艱苦奮斗精神不足，心理素質(zhì)脆弱。

有的受拜金主義、享樂主義、極端個人主義影響較深，盲目追求個人幸福。

這少數(shù)學(xué)生，往往上課不好好聽講，實驗、實習(xí)不好好操作觀察，在生活上追求吃喝玩樂。

上網(wǎng)游戲，通宵達(dá)旦；談情說愛，朝秦暮楚。

他們學(xué)習(xí)成績較差，有的在考試中采取不正當(dāng)手段，只想混一紙大學(xué)文憑。

對待這樣的學(xué)生，當(dāng)教師的要想他們在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步，僅就課程本身來幫助他們是難以奏效的。

必須首先從理想、信念、思想品德方面對他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)。

當(dāng)前，很多教師都十分關(guān)心學(xué)生的全面成長，樹立了育人為本的思想，但也少數(shù)教師受傳統(tǒng)教育觀念的負(fù)面影響，認(rèn)為教師是教書的，只教某一門課程，只關(guān)心自己承擔(dān)的某一門課程的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的德智體美全面發(fā)展是與己無關(guān)的。

在教師中，這種只教書不育人、只管教不管導(dǎo)的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍。

有的教師平時不關(guān)心學(xué)生的思想品德，上課時又不注意學(xué)生聽課的情緒，不啟發(fā)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)生遲到不問，睡覺不管，看小說、談話聽之任之，只顧一個人在講臺上自言自語，消磨時間。

還有更嚴(yán)重的，是在課堂上有意無意中宣揚(yáng)腐朽落后文化，介紹個人發(fā)財致富的竅門等，在學(xué)生思想政治上造成不良影響。

黨的教育方針是堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人，是事關(guān)我們黨和國家長治久安、事關(guān)中華民族的前途命運(yùn)的大事。

我們教師都要牢固樹立“學(xué)校教育，育人為本，德智體美，德育為先”的思想，除了課外給學(xué)生進(jìn)行思想政治教育外，更多的是要在課程的教學(xué)中，發(fā)掘蘊(yùn)涵其中的思想政治教育的資源，并在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)厝谌胨枷胝谓逃膬?nèi)容。

總之，教師要在與學(xué)生的課內(nèi)課外一切接觸交往中，言傳身教，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生，作為自己神圣的職責(zé)。

教師如何做到教書育人、為人師表?

這只能怪現(xiàn)行的有問題。

目前的仍是以成績論英雄，形式逼迫教師不能根據(jù)學(xué)生個體特點(diǎn)去教書育人。

你聽說過那所大學(xué)是本著合格加特長這一原則招生。

分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)。

這是當(dāng)前很無奈而又亟待解決的問題。

為什么說 教書育人，為人師表 是教師最基本的職責(zé)

正確處理教書與育關(guān)系常，教書育人。

但在實際教學(xué)中，受應(yīng)試教育響，常言道，教書育但在實際教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，有些教師常常忽略育人，而只顧教書，結(jié)果成了教死書，死教書，教師常常忽略育人，而只顧教書，結(jié)果成了教死書，死教書，教學(xué)過程枯燥無味，教學(xué)效果不明顯。

其實，教書與育人二者是相輔相成的。

程枯燥無味，教學(xué)效果不明顯。

其實，教書與育人二者是相輔相成的。

我認(rèn)為，要教書先要育人。

學(xué)生有了好的思想品德，對學(xué)習(xí)有了正確我認(rèn)為，要教書先要育人。

學(xué)生有了好的思想品德，的認(rèn)識，學(xué)起知識來就會游刃有余。

教師的教學(xué)也會收到事半功倍的的認(rèn)識，學(xué)起知識來就會游刃有余。

效果。

效果。

我班有一男生特別搗亂，平時不僅不愛學(xué)習(xí)，而且霸氣十足。

我班有一男生特別搗亂，平時不僅不愛學(xué)習(xí)，而且霸氣十足。

當(dāng)他犯錯誤的時候，無論什么原因，他總是振振有辭，他犯錯誤的時候，無論什么原因，他總是振振有辭，即便沒理也要辯上三分。

每當(dāng)看到他盛氣凌人的樣子，我就會覺得氣不打一處來。

一上三分。

每當(dāng)看到他盛氣凌人的樣子，我就會覺得氣不打一處來。

處來個學(xué)生為什么不懂得認(rèn)真學(xué)習(xí)，而只顧虛偽地偽裝自己呢

……細(xì)想個學(xué)生為什么不懂得認(rèn)真學(xué)習(xí)，而只顧虛偽地偽裝自己呢

……細(xì)想自己的做法，也許有些急于求成了。

以前我只注重傳授知識，自己的做法，也許有些急于求成了。

以前我只注重傳授知識，而忽略了對其品行的

形容“老師教書育人”的成語有哪些

每個工作都不容易，很正常，平常心對待