小學(xué)五年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿

家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)發(fā)言稿 尊敬的各位老師，家長(zhǎng)朋友，親愛(ài)的同學(xué)們：你們好

望子成龍，盼女成風(fēng)是我們每個(gè)家長(zhǎng)的愿望，青出之而勝是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的殷切希望。

因此，要想我們的孩子安全、健康的成長(zhǎng)，離不開學(xué)校這片沃土，離不開園丁的辛勤培育，更不能缺少家庭的關(guān)懷。

家校攜手，。

學(xué)校精心的哺育我們的孩子，那么我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該做些什么呢一、 重視孩子的“健康”二、 給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 把孩子當(dāng)作一個(gè)朋友，多理解，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)。

四、 積極配合老師和學(xué)校最后，我再次代表家長(zhǎng)向各位老師道一聲：你們辛苦了

祝你們工作順利，身體健康，合家歡樂(lè)

祝所有孩子更加懂事，學(xué)習(xí)進(jìn)步

謝謝大家

雷軍，有幾個(gè)孩子

雷軍妻子是誰(shuí)　　張彤，1978年10月27日出生于新疆烏魯木齊 ，畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院96級(jí)表演系本科，中國(guó)內(nèi)地女演員。

　　2004年主演生活劇《還債》飾演點(diǎn)點(diǎn) ，同年出演青春偶像劇《281封信》 。

2007年在民國(guó)愛(ài)情劇《女人花》中飾演歐陽(yáng)秀 ，同年在苦情劇《胭脂雪》中飾演“大少奶奶” ，還主演諜戰(zhàn)劇《長(zhǎng)江一號(hào)》 。

2011年在家庭倫理劇《幸福滿樓》中飾演戴楓 。

2009年主演家庭倫理劇《賢妻良母》飾演方麗紅 。

2012年主演都市情感喜劇《玫瑰炒肉絲》 。

　　雷軍家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)部發(fā)言 原文如下：　　大家好!非常榮幸有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，作為清華附小的家長(zhǎng)來(lái)參加這樣的家校學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)。

我的孩子是清華附小二年級(jí)的一名學(xué)生。

這兩年下來(lái)，我深深地感受到兩年前的選擇是多么地正確!我相信兩年以后你們跟我的感受會(huì)是一樣的。

　　我講兩個(gè)細(xì)節(jié)　　第一，我接過(guò)孩子很多次，每一次我碰到孩子的時(shí)候，看到她都面帶笑容跟老師、跟同學(xué)打招呼，我那一瞬間覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了，開始懂禮貌了，非常陽(yáng)光。

所以那一瞬間，我就覺(jué)得她跟在家里及上幼兒園的時(shí)候感覺(jué)非常不同。

第二，清華附小倡導(dǎo)“1+X課程”，我原來(lái)還不明白是什么，后來(lái)我就發(fā)現(xiàn)她上了健美操班，上了合唱團(tuán)，前段時(shí)間還加入了班級(jí)的足球隊(duì)，我說(shuō)你上場(chǎng)踢過(guò)沒(méi)有?她說(shuō)她是板凳隊(duì)員，可是每一次活動(dòng)都特別積極，前一天激動(dòng)得都睡不好覺(jué)，參加完活動(dòng)拉著我說(shuō)半天。

作為一個(gè)家長(zhǎng)，我沒(méi)有系統(tǒng)地研究過(guò)清華附小的教育理念和教育方式，我就是從這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受到清華附小的這種全方位教育和培養(yǎng)的理念。

給小學(xué)一年級(jí)新生祝福語(yǔ)

家庭德育實(shí)在是完善孩子人格的根本。

如果一個(gè)人無(wú)德，他的身體越健壯，智力越發(fā)達(dá)，就更助長(zhǎng)他作惡，對(duì)社會(huì)更加無(wú)益。

家長(zhǎng)要注意的是，培養(yǎng)孩子的良好品德，一是自己要以身作則，二是要像春雨一樣，潤(rùn)物無(wú)聲，使孩子不知不覺(jué)之間得到熏陶。

法國(guó)社會(huì)學(xué)家有句名言：“社會(huì)就是模仿。

”小學(xué)生具有強(qiáng)烈的模仿心理，家長(zhǎng)的榜樣就是無(wú)聲的教育。

已退休的是的兼職教授，但人們更感興趣的卻是她作為四個(gè)博士的母親這一身份。

李教授有三個(gè)兒子，一個(gè)是的博士，一個(gè)是的博士，一個(gè)是的博士，而大女兒金螢則是美國(guó)約翰·霍浦金斯大學(xué)的博士后。

“老實(shí)說(shuō)，我們并沒(méi)有刻意要把孩子培養(yǎng)成名成家，我們只是用愛(ài)心、信心、恒心、苦心織了一張網(wǎng)，誰(shuí)料到它們竟給我網(wǎng)回了四個(gè)博士。

”說(shuō)到這兒，李教授找出了一張手繪仕女圖遞給記者，已經(jīng)泛黃的紙頁(yè)上記著這幅幼稚作品的誕生時(shí)間：1971年10月5日。

“怎么樣

我女兒畫的。

”言語(yǔ)間流露出慈祥、愛(ài)意和驕傲。

“我們給她取名叫‘螢’，希望她像螢火蟲一樣，能自己照亮自己就夠了。

”結(jié)果呢，金螢上學(xué)時(shí)書讀得好，下鄉(xiāng)時(shí)豬養(yǎng)得好，做醫(yī)生時(shí)手術(shù)做得好，出國(guó)后又逐步成為霍浦金斯大學(xué)基因工程研究的骨干。

身教重于言教。

李教授非常喜歡夫人的一句話：“家庭教育對(duì)父母來(lái)說(shuō)，首先是。

”在四個(gè)孩子眼里，父母嗜書如命、忘情工作，給他們留下了深刻印象，孩子和書是父母生活中的主角。

孩子們成了博士，而他們的父母也成為業(yè)界翹楚，雙雙獲得。

無(wú)言的行動(dòng)有力地傳達(dá)出做人和做學(xué)問(wèn)的真諦。

金螢說(shuō)：“小時(shí)候，我們家很清貧，在物質(zhì)上，父母給予我們的不豐厚，但他們給予了我們一個(gè)求學(xué)與做人的根本，那就是——健康的心靈。

” 教育家李鎮(zhèn)西老師因?yàn)樗膼?ài)心、師德聞名于教壇。

他培養(yǎng)女兒的目標(biāo)是兒女一生能善良，快樂(lè)，勤奮。

女兒晴雁小時(shí)候像大部分孩子一樣，普通，膽小，靦腆，學(xué)習(xí)感悟力一般，在李鎮(zhèn)西的言傳身教下，她優(yōu)秀成才，品德臻于完美，并以優(yōu)異的成績(jī)考入重點(diǎn)大學(xué)。

2006年10月4日《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)表了四川大學(xué)李晴雁的一篇文章——《80后：我們是一群昏迷的寵物》，引起了當(dāng)代大學(xué)生及家長(zhǎng)、教師關(guān)于價(jià)值觀的討論。

人們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)，無(wú)不稱贊李晴雁思想的正直純真，文筆的灑脫。

李老師非常愛(ài)孩子，女兒小學(xué)時(shí)的成績(jī)一直不冒尖，李老師一直非常注意保護(hù)她的快樂(lè)感，堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)習(xí)的快樂(lè)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，他舍不得女兒輕看自己。

一次，李老師的女兒說(shuō)自己考試考得不好，糟透了，感到難過(guò)，覺(jué)得自己是“差生”了—— “爸爸，你的女兒沒(méi)考好，給你丟臉了

” 李老師說(shuō)：“也許在今天看來(lái)，你沒(méi)有考好，你覺(jué)得是天大的‘災(zāi)難’。

但五年、十年、二十年……當(dāng)你真正在精神上成熟并經(jīng)歷戰(zhàn)勝了更多的人生挫折之后再回過(guò)頭來(lái)看今天的期中考試，你會(huì)覺(jué)得這一次挫折不過(guò)人生長(zhǎng)河中一個(gè)小小的漩渦而已，簡(jiǎn)直微不足道

我愿意和你一起再次高聲朗讀一位詩(shī)人的話：‘沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路，沒(méi)有比人更高的山

’” ——本來(lái)女兒的話令李老師心痛而不安。

而作為爸爸，他表達(dá)的卻是一段感人而又不乏清醒冷靜的哲理。

李老師常常說(shuō)：“孩子，爸爸允許你下次考試失敗

” 關(guān)于李老師教育女兒成才的事，清華附小副校長(zhǎng)、教育專家竇桂梅深有感觸地說(shuō)：李老師對(duì)于女兒品質(zhì)的守望遠(yuǎn)甚于學(xué)業(yè)，而最后是讓人羨慕的收獲。

“可是，今天有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)滿意，在內(nèi)心深處，這些家長(zhǎng)總把自己的孩子看成是天才，而沒(méi)有把孩子看成是一個(gè)普通人。

每次考試都被理想化地認(rèn)為應(yīng)該是滿分，因此，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)對(duì)孩子表示失望。

這種失望，對(duì)孩子的自信心而言，無(wú)疑是最具殺傷力的武器。

的確，中國(guó)的家長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)及各種技能的提高；但同樣可以毫不夸張地說(shuō)，中國(guó)的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣忽視孩子情感與道德的培養(yǎng)。

”

育英小學(xué)如何

在海淀的重點(diǎn)小學(xué)里屬于啥檔次

區(qū)重和幼兒園目錄：重點(diǎn)小學(xué)-北京10所優(yōu)質(zhì)小學(xué) 重點(diǎn)小學(xué) 北京10所優(yōu)質(zhì)小學(xué)

【第1句】：北二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，位于西單手帕胡同，低年級(jí)部位于北禮士路

【第2句】：中關(guān)村一小，位于中關(guān)村，國(guó)際化的全國(guó)乃至國(guó)際的品牌學(xué)校。

【第3句】：北京市崇文區(qū)光明小學(xué)，市屬重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)校為“聯(lián)合國(guó)教科文組織俱樂(lè)部成員”、“北京師范大學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地”、“全國(guó)綠色學(xué)?！?、“北京市體育（足球）項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)?！?、“北京市金帆藝術(shù)團(tuán)分團(tuán)”；

【第4句】：中關(guān)村三小，位于中關(guān)村，學(xué)校管樂(lè)排練廳、舞蹈廳、陶藝、書法、圍棋、電腦美術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等20余間各具特色的專用教室和60余間標(biāo)準(zhǔn)的琴房是孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園、成長(zhǎng)的搖籃。

學(xué)校有180多人的管樂(lè)團(tuán)，120多人的合唱團(tuán)，70余人的舞蹈隊(duì)，40多人的藝術(shù)體操隊(duì)，組成大型藝術(shù)團(tuán)體——金帆藝術(shù)團(tuán)。

全校60％以上學(xué)生在全國(guó)、市、區(qū)各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)。

【第5句】：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在國(guó)內(nèi)外有一定影響的實(shí)驗(yàn)性、示范性學(xué)校，位于小西天。

【第6句】：景山學(xué)校（小學(xué)部）位于燈市口。

景山學(xué)校小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材已在全國(guó)18個(gè)省市、近百所學(xué)校中使用，產(chǎn)生了巨大的社會(huì)影響。

景山小學(xué)可能是北京最好的小學(xué),不光是北京重點(diǎn),也是全國(guó)重點(diǎn)。

【第7句】：北京小學(xué)位于長(zhǎng)椿街。

寄宿教育特色鮮明，學(xué)校針對(duì)當(dāng)代獨(dú)生子女的發(fā)展需求，突出了“生活自理、學(xué)習(xí)自主、行為自尊、健康自強(qiáng)”的“四自”教育思想，使六個(gè)年齡段上千名住宿的小學(xué)生在科學(xué)化與規(guī)律化的教育下，精神飽滿，成長(zhǎng)茁壯。

【第8句】：朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于工人體育館，馬芯蘭校長(zhǎng)是特級(jí)教師、全國(guó)特等勞模。

她獨(dú)特的數(shù)學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)被命名為“馬芯蘭教學(xué)法”，在全國(guó)推廣。

【第9句】：育民小學(xué)位于復(fù)興門，全國(guó)唯一的小學(xué)超常兒童教育試驗(yàn)基地，學(xué)校超常兒童教育已有10年歷史，取得豐碩成果。

已畢業(yè)的3屆學(xué)生，全部考入北京八中。

其中三分之一的學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)考入八中少年班。

研究成果多次展示于國(guó)際論壇。

今年招收第六屆超常兒童。

【第10句】：史家胡同小學(xué)新校位于朝陽(yáng)門，低年級(jí)部位于燈市口。

其他： 北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地小學(xué)始建于1956年，是北京使館區(qū)最早的國(guó)立國(guó)際小學(xué)之一，1978年即被確定為北京市重點(diǎn)小學(xué)； 西中街小學(xué)是一所歷史悠久的學(xué)校，曾被東城區(qū)教育局認(rèn)定為東城區(qū)重點(diǎn)小學(xué)； 北京市育才學(xué)校小學(xué)部 地點(diǎn)：宣武區(qū)東經(jīng)路21號(hào)； 北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)，被確定為西城區(qū)重點(diǎn)小學(xué)； 人大附小，1959年即被確定為北京市重點(diǎn)小學(xué)； 北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崇文小學(xué) 中關(guān)村二小(是海淀區(qū)重點(diǎn),不過(guò)名氣很大,教學(xué)質(zhì)量好,在北京市地位不亞于市重點(diǎn)) 府學(xué)小學(xué)（在東城） 二里溝小學(xué)（花園路附近）海淀區(qū)的小學(xué)海淀區(qū)第一檔次的小學(xué):中關(guān)村一.二.三小, 北大附小, 人大附小, 二里溝中心小學(xué), 海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)，清華附小，上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)，海淀實(shí)驗(yàn)二小，海淀區(qū)第二檔次的小學(xué):北航附小,理工附小,農(nóng)科附小，石油附小，北外附小，首師大附小海淀區(qū)一些小學(xué)的入學(xué)情況（1）中關(guān)村幾個(gè)小學(xué)的排列順序大概是 1小 3小 2小。

共同特點(diǎn)是作業(yè)非常多，老師嚴(yán)厲，等等。

1小沒(méi)關(guān)系就不要進(jìn)了；2小是個(gè)特色學(xué)校；3小據(jù)說(shuō)要搬家到萬(wàn)柳。

聽說(shuō)人大附中的學(xué)生中一多半都是中關(guān)村幾個(gè)小學(xué)的，而且素質(zhì)都比其他學(xué)校來(lái)的要高。

（2）中關(guān)村3小是每年的3月份開始招生。

（3）實(shí)驗(yàn)二小要有關(guān)系，然后交3萬(wàn)就能上。

沒(méi)有關(guān)系的話，交錢也沒(méi)用。

贊助費(fèi)相對(duì)比較少，教學(xué)理念比較新。

動(dòng)確實(shí)非常多，教育理念也很新。

我想孩子出來(lái)后綜合素質(zhì)會(huì)不錯(cuò)。

如果離家不太遠(yuǎn)的話，無(wú)論如何也選擇這里。

（4）北師大附小的贊助費(fèi)太貴了，去年8萬(wàn)，今年還不知道多少。

但聽說(shuō)他們比較照顧師大老師的子弟，有什么表現(xiàn)的機(jī)會(huì)大都提供給自己老師的孩子。

（5）海淀實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)校還可以，當(dāng)然不能和中關(guān)村的比了，也就算個(gè)區(qū)重點(diǎn)吧。

好象贊助費(fèi)交3萬(wàn)，比中關(guān)村，人大附小好進(jìn)。

（7）北大附小也是每年3月份招生，贊助費(fèi)是6萬(wàn)。

北大附小不要找人，但要早報(bào)名，三月初就得報(bào)。

考試不難，10個(gè)有9個(gè)半通過(guò)的，他們認(rèn)為：特別聰明的孩子和特別笨的孩子都極少，因此，考試基本上都能通過(guò)。

（8）中關(guān)村2小片外贊助費(fèi)5萬(wàn)。

【第1句】：西二旗小學(xué)：位于智學(xué)苑院內(nèi)，是原西二旗村小學(xué)遷進(jìn)來(lái)的，聽說(shuō)硬件 不錯(cuò)，但師資不怎么樣。

我上了他們的網(wǎng)站，招生區(qū)域中包括：西二旗銘科苑小區(qū)、西二旗智學(xué)苑小區(qū)、西二旗領(lǐng)秀硅谷小區(qū)、西二旗博雅德園小區(qū)、西二旗燕尚園小區(qū)、當(dāng)代城市家園、怡美家園、安寧莊村

【第2句】：上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)（中關(guān)村二小分校）：位于上地東里，肯德基旁邊，贊助費(fèi)在2萬(wàn)五到3萬(wàn)（六年），可住宿，招生年齡卡的很嚴(yán)，據(jù)說(shuō)今年不對(duì)外招生。

【第3句】：北外附小：位于領(lǐng)袖硅谷，贊助費(fèi)：12000\\\/年（走讀），18000\\\/年（寄宿）

【第4句】：海淀試驗(yàn)二小：位于二炮附件，在二炮幼兒園旁邊。

贊助費(fèi)在2萬(wàn)五到3萬(wàn)（六年），可寄宿。

今年的招生簡(jiǎn)章還沒(méi)有公布。

網(wǎng)上評(píng)論這個(gè)學(xué)校還不錯(cuò)，生源主要來(lái)自二炮，硬件設(shè)施也很好。

基本可與上地試驗(yàn)小學(xué)拼一拼。

申請(qǐng)入本市中小學(xué)校借讀的外省市學(xué)生，一般應(yīng)由其家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）持學(xué)生常住戶口所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處出具的該生在當(dāng)?shù)貨](méi)有監(jiān)護(hù)就學(xué)條件的證明材料（學(xué)生在常住戶口所在地有學(xué)籍的，還應(yīng)持學(xué)籍所在學(xué)校開具的同意外出借讀的證明）和其家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）在京居住或暫住證明等，向?qū)W生暫住地區(qū)管片學(xué)校提出申請(qǐng)。

學(xué)校同意，即可入校作為借讀生。

其中，申請(qǐng)?jiān)诰┲行W(xué)借讀接受義務(wù)教育的，按照《北京市對(duì)流動(dòng)人口中適齡兒童少年實(shí)施義務(wù)教育的暫行辦法》（京政辦發(fā)[2002]19號(hào)）和《關(guān)于貫徹落實(shí)〈北京市對(duì)流動(dòng)人口中適齡兒童少年實(shí)施義務(wù)教育的暫行辦法〉的通知》（京教基[2002]31號(hào)）執(zhí)行。

有關(guān)辦理程序主要是由其父母持申請(qǐng)借讀者戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)人民政府出具的該兒童、少年及其父母的戶籍證明、其父母的身份證、在本市的暫住證和外來(lái)人員就業(yè)證等有關(guān)證明，向暫住地所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、街道辦事處提出申請(qǐng)，再持其為學(xué)生開具的“在京就讀批準(zhǔn)書”，到暫住地管片學(xué)校申請(qǐng)借讀。

學(xué)校按照區(qū)縣規(guī)定的辦法安排學(xué)生。

竇桂梅的社會(huì)評(píng)價(jià)及影響

石景山小學(xué)，人大附中，北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)，北京王府學(xué)校，北京哈羅國(guó)際學(xué)校。

如何指導(dǎo)小學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育

小學(xué)教育是為了兒童的，教育者必須正確認(rèn)識(shí)兒童、認(rèn)識(shí)兒童的發(fā)展規(guī)律及發(fā)展需求，使學(xué)校的育人目標(biāo)與小學(xué)教育的功能相契合。

學(xué)校以課程為核心載體，為兒童提供引領(lǐng)促進(jìn)其發(fā)展的學(xué)習(xí)媒介和知識(shí)路徑，從而實(shí)現(xiàn)兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展，真正體現(xiàn)小學(xué)教育的價(jià)值。

為此，必須厘清三個(gè)問(wèn)題： 一、保護(hù)、尊重是核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ) 教育的目的是幫助受教育者有能力過(guò)更健康的生活。

生活是動(dòng)態(tài)的、變化的，教育也不是固定僵化的，不要把過(guò)于宏大、籠統(tǒng)的人生目標(biāo)和價(jià)值觀生硬地灌輸給兒童，而是引導(dǎo)用積極的生活經(jīng)驗(yàn)與態(tài)度認(rèn)同正面的人生觀和價(jià)值觀。

兒童有他特有的看法、想法和感情；如果想用成人的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那是很糟糕的事情。

太看重輸贏、成功、成才，很可能適得其反，因?yàn)樾W(xué)兒童的生命小苗剛剛破土，生命之樹開始生長(zhǎng)，生命之花遠(yuǎn)未綻放。

我以為，這個(gè)階段培養(yǎng)兒童，在一定意義上，保護(hù)、尊重比開發(fā)更加重要，過(guò)度開發(fā)有可能釀成日后的悲劇。

教育要讓兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是自己有意義的勞動(dòng)，是體現(xiàn)自己生命價(jià)值最重要的活動(dòng)形式，兒童需要在這種勞動(dòng)過(guò)程和積極快樂(lè)地參與中發(fā)展自己的素養(yǎng)。

清華附小確立了“為學(xué)生聰慧與高尚的人生奠基”的育人使命，體現(xiàn)他們對(duì)小學(xué)教育的價(jià)值追求：一是聰慧，即聰明和智慧，育人目標(biāo)不僅是知識(shí)傳授、能力發(fā)展，而且更加關(guān)注學(xué)生的思維和智慧發(fā)展；二是高尚，是對(duì)學(xué)生人格道德素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了他們希望培養(yǎng)的學(xué)生有高尚的人格和道德素養(yǎng)；三是奠基，是對(duì)小學(xué)階段性目標(biāo)的界定，體現(xiàn)了注重培養(yǎng)的階段性和適應(yīng)性；四是人生，是對(duì)學(xué)生生命全過(guò)程的關(guān)注，關(guān)注了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

清華附小以聰慧與高尚為兒童奠定生命底色， 并具象為“身心健康、成志于學(xué)、天下情懷、審美雅趣、學(xué)會(huì)改變”五大核心素養(yǎng)，有利于兒童形成完整的人格。

這樣的理念落實(shí)在課堂上，呈現(xiàn)出與眾不同的樣態(tài)。

我曾經(jīng)聽過(guò)竇桂梅校長(zhǎng)兩次課， 第一次是她帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《我爸爸》，在書中認(rèn)識(shí)了那個(gè)雖有缺點(diǎn)，卻也不乏可愛(ài)，最重要的是永遠(yuǎn)愛(ài)我的父親的形象。

當(dāng)課堂的最后，在溫暖的音樂(lè)聲中，學(xué)生模仿著書中的句式說(shuō)出“我爸爸像長(zhǎng)頸鹿一樣高，像大猩猩一樣強(qiáng)壯”“我爸爸的肚子像西瓜一樣圓”“我爸爸像雨水一樣溫柔”“我爸爸笑的時(shí)候像蛋糕一樣甜”……一份感動(dòng)涌上心頭，讓我不禁濕潤(rùn)了眼眶。

此后我又聽過(guò)她執(zhí)教《大腳丫跳芭蕾》，讓我們驚訝的是道德教育專家希望學(xué)生建立的價(jià)值觀，從四五年級(jí)的孩子嘴里竟然十分自然地、理直氣壯、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

應(yīng)該怎樣對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

按理不到特定的年齡，兒童并不能理解抽象的概念，但是核心價(jià)值觀認(rèn)同又確確實(shí)實(shí)是一個(gè)人道德修養(yǎng)、人格形成、公民品質(zhì)、精神飽滿的必經(jīng)之路。

可是很多學(xué)校和教師，為什么要做得那么生硬呢

透過(guò)竇校長(zhǎng)的課，我能夠感受到清華附小在力圖尋找一些途徑，比如：閱讀、動(dòng)手操作、辯論、比較、探究等，將一些抽象的內(nèi)容與兒童的生活進(jìn)行鏈接，在一步一步的教學(xué)過(guò)程中，教師來(lái)調(diào)動(dòng)、牽引、凝聚共識(shí)，讓孩子們自己感受價(jià)值觀、體認(rèn)價(jià)值觀、表達(dá)價(jià)值觀。

這個(gè)過(guò)程是老師和孩子們一起成長(zhǎng)的，孩子是感到安全愜意的，而這，恰恰有利于兒童道德價(jià)值觀與審美情趣的形成。

二、分科教學(xué)與課程整合共促學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展 課程整合中有兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們關(guān)注。

一是如何解決分科與綜合的問(wèn)題。

我曾與美國(guó)研究教學(xué)模式整合的有關(guān)專家進(jìn)行過(guò)對(duì)話，了解到他們主要是將原有的學(xué)科變成知識(shí)領(lǐng)域，此外還有主題教學(xué)、主題大單元等整合方式。

我們知道，每個(gè)學(xué)科有不同的性質(zhì)和核心知識(shí)，也有不同的方法和相應(yīng)的訓(xùn)練，現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)科整合后，到底應(yīng)該怎樣處理分科與綜合的關(guān)系，這是值得我們深入探討的問(wèn)題。

二是提高教師的素質(zhì)非常重要。

現(xiàn)在我們說(shuō)課程整合，通常是指學(xué)校層面上進(jìn)行整合，而一旦進(jìn)入課堂，怎么做還得看教師。

教學(xué)是高度情境化的，教師如果沒(méi)有整合的知識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有和學(xué)生之間的情感呼應(yīng)，那么整合在課堂上就很難完全實(shí)現(xiàn)。

清華附小“1+X課程”打破了過(guò)于以學(xué)科為中心、以分科為基礎(chǔ)的教育教學(xué)模式，改變了以學(xué)科成績(jī)作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)， 改變了碎片化、功利化的教學(xué)傾向，凸顯了促進(jìn)完整人健康全面發(fā)展的教學(xué)理念，回避離開學(xué)生談學(xué)科、離開學(xué)生談教育、離開生活談學(xué)科、離開真實(shí)的綜合性活動(dòng)談智育、德育、美育的弊病。

“1+X課程”既保留了傳統(tǒng)分科教學(xué)的精華，當(dāng)然是通過(guò)整合的方式，但同時(shí)將德育、智育、體育、美育、勞育進(jìn)行整合，把教與學(xué)進(jìn)行整合，把既有的資源與生成的資源進(jìn)行整合，將原有國(guó)家課程分類整合，形成按領(lǐng)域組合的學(xué)校課程設(shè)置，整合為五大板塊， 即品格與社會(huì)、體育與健康、語(yǔ)言與人文、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美。

從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，解決了學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、重點(diǎn)學(xué)什么，以及怎么學(xué)等一系列核心問(wèn)題。

學(xué)校的大課間體育活動(dòng)、戲劇課、創(chuàng)新實(shí)踐課等整合形式，其效果十分明顯。

在教師層面，清華附小也摸索出一條適合自身的發(fā)展路徑，同一領(lǐng)域?qū)W科組的老師能根據(jù)本學(xué)科課程規(guī)劃和學(xué)校課程設(shè)置計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，處理教材，促進(jìn)課程內(nèi)容間的融合。

每一個(gè)老師進(jìn)入課堂后能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，用好學(xué)校研發(fā)的課程系列成果，通過(guò)《學(xué)科質(zhì)量目標(biāo)指南》讓課程標(biāo)準(zhǔn)可視化，通過(guò)《樂(lè)學(xué)手冊(cè)》讓課堂目標(biāo)可視化，通過(guò)“一單、一問(wèn)、一練”讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主化， 這樣便很好地把握了課程的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

在清華附小的課堂上，我看到了學(xué)生活潑潑的精神面貌，這讓我覺(jué)得那就是孩子們本來(lái)該有的樣態(tài)，是以課程促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的應(yīng)有的樣態(tài)。

三、教育改革沒(méi)有唯一的價(jià)值尺度 學(xué)生的發(fā)展是其核心小學(xué)教育與教育體系內(nèi)其他教育階段相區(qū)別的獨(dú)特性，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、全民性、義務(wù)性和公益性等方面。

而最重要的特性是基礎(chǔ)性，其核心是奠定兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)基礎(chǔ)性的理解：一是強(qiáng)調(diào)它是整個(gè)教育制度的基礎(chǔ)，小學(xué)教育是為學(xué)生升入中學(xué)作準(zhǔn)備；二是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)上的“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

即使現(xiàn)在課標(biāo)中加進(jìn)了“基本的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，但在一些課堂上，仍然是有名無(wú)實(shí)。

近些年，日益激烈的“應(yīng)試教育”，已經(jīng)從中學(xué)蔓延到小學(xué)。

眾多家長(zhǎng)把小學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)的起跑線，提前演繹升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。

這種狀況使小學(xué)生過(guò)早地喪失其本該具有的童年的純真與歡樂(lè)，結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情隨年級(jí)升高而下降，甚至對(duì)學(xué)習(xí)厭倦和逃避。

對(duì)小學(xué)教育功能與價(jià)值的重新定位，可以讓我們清醒地意識(shí)到，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性潛能在尊重、保護(hù)基礎(chǔ)上的開發(fā)，為健康個(gè)性的發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所必需的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成做適切的教育工作，將逐步替代對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，它們應(yīng)成為小學(xué)教育的基本任務(wù)。

具體包括：一是道德品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

進(jìn)入小學(xué)的兒童，隨著生活范圍的不斷擴(kuò)大，會(huì)遇到越來(lái)越多的道德問(wèn)題，小學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的道德觀念，并養(yǎng)成相應(yīng)的道德習(xí)慣。

二是智慧品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

小學(xué)時(shí)期的兒童，正是知識(shí)潛力逐步顯現(xiàn)并迅速發(fā)展的時(shí)期，小學(xué)教育的一個(gè)重要的任務(wù)應(yīng)當(dāng)放在啟迪兒童智慧發(fā)展上，知識(shí)教學(xué)應(yīng)為智慧發(fā)展服務(wù)，反過(guò)來(lái)智慧的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的需求。

三是個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

小學(xué)時(shí)期是兒童的個(gè)性傾向開始顯露的時(shí)期，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)尊重、發(fā)現(xiàn)、維護(hù)，并培養(yǎng)兒童的個(gè)性，使他們養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

四是身體發(fā)展的基礎(chǔ)。

小學(xué)是兒童身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，應(yīng)當(dāng)使兒童養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，掌握鍛煉的基本技能、技巧，培養(yǎng)健康的體育精神，以保證兒童的健康發(fā)展。

要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，傳統(tǒng)分科課程與當(dāng)今課程整合，都具有其特有的價(jià)值，并不是非此即彼、二元對(duì)立的排他性關(guān)系。

雖然我們目前在進(jìn)行課程整合的改革，但這并不意味著學(xué)科教學(xué)一無(wú)是處。

美、英等國(guó)，來(lái)向我國(guó)的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)，讓我們冷靜思考：傳統(tǒng)學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)何在

美國(guó)長(zhǎng)期存在的教育觀鐘擺現(xiàn)象以及美國(guó)著名學(xué)者諾丁斯的研究提示我們：有可能走折中的道路，最重要的是要培養(yǎng)有激情、會(huì)關(guān)愛(ài)、善思考、能行動(dòng)的人。

教育應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)多種多樣的人，教育必須適應(yīng)不同的生命、不同的孩子，教育應(yīng)當(dāng)承認(rèn)不同學(xué)科有不同的知識(shí)形態(tài)，不同的方法論、工具和學(xué)習(xí)方法。

并非每個(gè)學(xué)生都要求學(xué)到同樣高的水平，可以允許水平的差異，但必須保護(hù)學(xué)生的自信心和個(gè)性。

清華附小的老師們?cè)谟米约旱男袆?dòng)沖破束縛，不斷地突破當(dāng)下以分?jǐn)?shù)、以升學(xué)、以所謂成才改變命運(yùn)的枷鎖，為培養(yǎng)兒童健全、完整的人格，率先身體力行。

他們努力豐富自己的教學(xué)思想和知識(shí)結(jié)構(gòu)，走出了傳統(tǒng)那種“左手教材、右手教參、學(xué)科本位、各自為戰(zhàn)”的工作方式，由原來(lái)的課程執(zhí)行者變成了課程創(chuàng)生者。

他們的許多極具創(chuàng)造力的工作，比如，為有特殊需要的學(xué)生提供“種子課程”，為有特殊興趣愛(ài)好的學(xué)生提供“水木秀場(chǎng)”，利用各種所謂的邊邊角角的時(shí)間開設(shè)的“微課程” 等，總之，他們?cè)诒M一切努力，調(diào)動(dòng)起全部熱情為學(xué)生的成長(zhǎng)與成功提供各種可能性。

他們的教育理想、教育探索精神感染著教育界，激勵(lì)著希望中國(guó)基礎(chǔ)教育有所改變、盡快改變的人們。