請教大家一個關于教育的問題

李鎮西老師所帶的班級……

[李鎮西教育老師教我們如何寫故事]杭州楊春林20時08分45秒就個人而言，我覺得他們有一個好老師，當條件都喜歡當老師，但懶惰，不愿意寫這樣你不停止，喜歡玩，有沒有什么好辦法讓我停下來寫，李鎮西教育老師教我們怎么寫的故事。

成都李鎮西20:09:00呵呵，我只是說說，我想，不是每個老師忍不住寫它。

做的是比寫作更重要。

寫作，如果成為一種負擔，那還不如不寫。

寫作的目的是什么

這是必要的，以弄清楚。

如果它是寫和寫，也沒有必要。

為什么寫，我的看法是，寫作的目的是：第一，你說的反思。

本來，你不能寫反思，這是他們的愿望，在她自己的，不一定要能寫反思。

但是在寫反思的一面，相對來說比較好，因為寫作是思維清晰的過程。

其次，物質積累的目的，寫的是什么材料呢

對于未來的細化，總結教育思想教育的材料點。

這么多的事情每天都在做這些事情，承擔著很多的教育意義。

如果你不把它寫下來的時候，隨著時間的推移，所以珍惜它不知不覺地流走。

可惜了。

三，幸福的味道體驗一下。

做一個成功的教育，這就是幸福;再次寫信給重溫快樂的一次。

做一個成功的教育，這就是幸福;我們又致函重溫幸福一遍，這幸福是他的方式來激勵自己。

四，為了留下有意義的回憶的珍貴后，有樂趣。

我常說，我們要保持溫暖，回憶我們的未來。

這是我們的財富。

我們退休后的想法后，我們認為有些人會抗拒;覺得有什么會流淚。

當我們看自己寫教育故事，將是多么的激動和幸福

了解了這些，我們有寫作的動力。

至于寫得好不好，那是另一回事。

我想強調的是教育的寫作，沒有功利。

不要糾纏于出版。

如果是這樣，越怕寫。

和時間來寫容易被扭曲。

因為你總想著未發表的書面。

當然，能夠更好的發布，但是這是理所當然的事。

對這個問題的看法是什么大家，大家說。

í謝徽。

我給你說說如何教育故事寫作。

成長于實踐，以書面形式反映在反射進步，成長在進步

應該說，是教師成長的歷史的重要組成部分。

因為成長不只是寫。

甚至不能說，主要寫。

成都麗城（79562981）20:27:04等你說一下吧，我來談談如何寫教育故事。

我們是人以群分，哈哈

因為我們不是對象。

對。

不是非寫不寫，一是副產品是教育。

我認為這是不允許的，不允許的問題，而是寫作本身就是教師本身。

寫作是對的，不寫是對的。

但與此相反，我們主張教育的寫作，但不能強迫每個老師不一定寫。

在我的學校，我不問老師該怎么寫讀后感什么的。

也迫使教師必須寫散文。

但老師交給我的文章，我會很認真地和熱情鼓勵。

上海萬驪威20時31分19秒談談如何寫教育故事。

我也想聽聽。

成都李鎮西20:31:21為什么寫密鑰。

好。

這只是我個人的經驗。

我首先想說的是，所以，我怕我的話一說要嚇跑一些老師。

我還是這樣說，寫作需要一定的文字功底。

不是每個人都可用。

如果你想寫，甚至需要一點天賦。

但是，如果我們不問，只是寫自己，也沒關系。

好了，我開始說故事寫作教學點要注意。

每一天，我們可以說，生命教育的故事，或者說我們的教育是故事的創造者。

我剛才說了，我們的寫作，分為兩大類，一類是寫給自己看的。

純寫信給他的手表，以及如何編寫也不要緊，只要他們能夠理解。

第二類是給別人看的，比如學校的交流，比如博客，比如征文投稿。

現在給別人看的，當然，在乎別人的評價。

只是不能單純看如何評估，主要是移動自己。

我所說的教育故事寫作，指的是公共教育與人交流的故事。

并不是每一個故事，都值得我們記錄。

當然，如果是教育或教育日記筆記，什么都可以完全用筆者的興趣。

但是，如果是對教育的思考和希望的人在教育的故事，你應該要求所有的溝通。

首先，故事應該韓魚嗯有意識或經驗的成功，或失敗的教訓，啟示或其他方面的，等等。

請注意，我用的人或故事發表談話。

我們覺得呢

例如，我最近的一所小學的老師給了我一個故事，說是學生給買寫得很完整了她的祝福生日蛋糕唱生日快樂歌，也有細節，有一些學生展示教師的愛的主題，書評“李鎮西教育老師教我們怎么寫的故事。

”不過，我們覺得有不足之處

倒是寫得更感人。

問題是，這篇文章是給別人用什么樣的人溝通

我告訴她感人的故事很多，幾乎每個老師都遇到過。

作為一本日記，這是可能的。

但把它公布，人們要問，除了感動，還有什么

我記得我年輕的時候，也寫了一個故事，關于生日。

突然，學生在課堂上給我祝福。

我很深刻的印象。

如果你停在這里，這個故事的意義不大。

不過，我真的寫了，當時的背景：我與校長課前工作，以增加我的工作量吵呢

但是，這節課學生的純真的情感對于我來說，真的很讓我感動，讓我感到羞愧。

下課后，我主動找校長說，學校安排服從，因為在學生的心目中，我是多么好的一個老師啊，他們無法想象我會在工作中斤斤計較討價還價。

如何面對我的學生

這在一定意義上，也就是學生們催促我成長。

我把這個過程寫下來，是不是只是一個學生到老師的愿望誕生的故事。

典型性并不一定沖突，但不能人為戲劇性，戲劇性的追求，追求吸引眼球，你寫的很容易扭曲的故事。

生活的故事，其實并不需要我們所謂的沖突遠煞費苦心地編造。

越簡單越真實越感人。

當然，并不是說原生態記住流水賬。

必要的刪減，提煉，是必要的。

嗯，我說的第二點。

這個故事應該是完整的。

有的教師寫教育故事，他們往往虎頭蛇尾，或結構失效。

一定要保持故事本身的曲折。

山東崔健濱20:46:49換句話說，我們不是寫小說成都李鎮西20:46:54我剛才所說的第二點。

崔老師說的太好了

所謂的沖突，即所謂的戲劇性，這是寫小說。

但是，我剛才說了，我們必須盡量保持故事本身的曲折。

生活本身就充滿了某種沖突的。

我們看一下我寫的，“對付頑童。

”我絕對忠實地面對生活本身，當然不介意流水賬。

我不同意有一個小說寫作的技巧。

有些老師就是不說故事本身曲折怎么辦

為什么說生活本身就充滿矛盾呢

充滿波折呢

我在我的實踐為例：我喜歡寫教育故事，我的很多書，老師說，讀，如果我的故事生動，“讀”，因為教育過程本身而言，首先它是充滿魅力。

我錄的教育故事，一直遵循一個原則：絕對的真理。

決不允許絲毫的小說。

順便說一句，我的學生的名字的書大多是真名真名。

我的書，我的學生們閱讀。

如果有絲毫的夸張虛構的，他們會笑話我。

是的。

我有不成功的例子。

我寫這個故事繼續說。

無論是宏觀的規劃班集體建設，或個別指導每一個學生，我當然有一個明確的教育意圖和期望，但其目的是教育過程中，我不預設任何想要的結果。

換句話說，當我在寫日記，看“天”是什么，我記錄一下絕不會希望實現以主觀教育的影響什么，通過編造什么是種植在推進“伏筆”，或做任何事情“鋪墊”。

也不是以前的“暗示”或“床上用品”，而在人為的背后是什么“前后呼應”。

面對后進生，無論多么聰明的教育工作者可以期待明天，他會給自己招來某種災難。

也正是在這個意義上，我說：“教育，每天都充滿懸念

”這里的“懸念”是不可預知的曲折，也就是故事曲折學生的成長。

期待每一天，“懸念”，然后研究解決不期而遇的“懸念”，享受歡樂解鎖“懸念”之后，再期待下一個“懸念”......一次又一次，這是教育過程的無窮魅力

那么，這是我的教育日記“心靈詩”的序言段落。

21時00分42秒深圳市旺李鋰的意思是教育的故事，是否必須具備：真實性，成都李鎮西21時零零分54秒的情景課程。

第三，盡可能保持現場的場景，尤其是真實有價值的信息。

需要提煉，需要關注細節，需要適當的水平，但是，不要丟掉了寶貴的資料。

當然，如何在小細節上如何，這是一個人的寫作功力的地方的最大考驗。

說起容易啟動難。

但我認為，我們應該盡量保持現場為可能出現的情況，特別是正宗的寶貴資料。

忠誠的網站每天的教育 - 真實人物，故事，細節，環境，氛圍，成功，挫折等，也忠于教育感悟的每一天 - 真誠的反思，分析，體臭，感動，喜悅，混亂，焦慮等。

四，不要過于追求文學的描述，不要使用太多的夸張和抒情，不虛構，甚至是虛構的細節不應該，應該忠實于生活本身，相信這個故事本身是不是一個有意義的好任何人為的“編劇”。

我見過太多的老師寫的故事，太文藝，花里胡哨，追求華麗的語言和“生動”的情節，一看就是一個故事，寫小說。

很假。

山東吳建軍21:04:30有些焦慮或領導，教育的不滿都不敢寫

包括自己的教室，沒有那么好的事情發生，所以不敢寫成都李鎮西當然21:04:46，如果您指定的小說是一點問題都沒有。

問題是，你寫清楚說的是真實的故事，它不應該是向上。

吳老師，您主要是給想看看領導。

寫作，最重要的是一個自由的心靈。

最后一點，這是第五點，敘述性討論，但不要過度解釋，不能讓“理論分析”沖淡了故事;心理活動可寫的時候，但它必須是一個真正的想法是不寫

更換時間的觀念的理解時使用。

當然，用實例說話最好的，但在QQ上聊天，太方便了。

如果面對面的交流，我可以講得很細。

我跟在我們學校的老師，我們說的很細。

最后，我也想在此重申：第一，我們提倡教師教育寫作。

但是第二次，也不一定寫，是出色的老師。

所以，我給我的教育主管部門，其中建議取消所謂的職稱論文的要求。

所謂“一票否決”。

但是，如果教師不能只成為一個好老師上好課，還要寫作，寫作是非常令人興奮的，它不可能更好。

今天，我這樣說，好嗎

我說的夠多了，今晚 [李鎮西教育老師教我們怎么寫的文字的話建議的故事]：[所有在這個世界上已經完成了希望，農民也不會剝玉米粒，如果他不希望它長成種粒;光棍不結婚，如果他不想要孩子;商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

]

誰寫了讀李鎮西的著作的讀后感呢

讀李鎮西著作有感近來，我讀了李鎮西老師的教育專著《做最好的老師》和《做最好的班主任》，受益匪淺。

李鎮西老師的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。

他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。

尤其是他對待犯錯誤的學生的耐心教育，更讓我望塵莫及。

李老師說：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。

”他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，26年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。

他把自己融入到班級這個集體大熔爐里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。

回想自己的教學工作,我覺得對于自己的學生，我其實更多的還是愛。

但對照李鎮西老師的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。

例如：在對待學生的態度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏信任感，產生了代溝。

學生本身有一種壓抑感，快樂不起來。

我還經常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,扣分了等等。

這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好

但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的。

因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。

學生有抵觸情緒了，那怎么辦

突然之間我意識到一個問題，我作為老師到底是干什么的

我的職責難道只是每天看著他們，批評他們的錯誤嗎

好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了

難道師生之間的感情連幾分都不值嗎

這種思考給我的沖擊力很大，我出了一身冷汗。

原來，長期以來我總是因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。

現在我明白對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的焦點是發現學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處

師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優秀的，你別說，他還真能做得更好

我努力地改變自己，努力給學生營造一個和諧，寬松的成長環境。

通過讀李鎮西老師的書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師、好班主任的差距太遠了，這哪是愛學生

反思后才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。

所以，我深深感悟到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，希望綻放華彩；因為愛，能撥云見日，未來永值得期待；因為愛，所有的生命才收獲了圓滿。

現在，讀了這些書后，我逐漸改變了自己的教育方法。

當學生犯錯時，我努力這樣做：首先，深呼吸，控制自己的情緒，告訴自己“生氣有害健康，也解決不了問題

”其次，心平氣和地了解學生犯錯的原因，和學生交流犯錯的原因，換個角度把自己當做孩子；想想自己小時侯的犯錯經歷和當時的感受。

最后，在學生確實認識到自己的錯誤之后，再趁熱打鐵真誠、耐心地和他制定改錯目標。

這是最重要的一個環節，得稍微講點技巧：“你今天的態度很真誠，我非常感動，如果你能讓我看到實際行動，我一定要在全班表揚你

”“以后，你覺得自己該怎樣做，才不辜負老師對你的信任呢

”“那我們一言為定

如果你有時忘記了，需不需要我提醒呢

”學生在成長過程中不免會走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。

給學生一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給學生一分鼓勵，為他的每一次進步喝彩，期待他下一次可以做的更好。

為學生點亮一盞心燈，給犯了錯的學生一點寬容吧

讓我們用無私的愛來面對學生的錯誤——因為，愛學生就等于愛自己。

李鎮西有意識的與女兒聊愛情話題，是在女兒什么哪個學習時間

應該是初中的學習階段

請和孩子共同成長的讀后感怎么寫

和孩子一起成長讀后感兒女的成長只有一次，與他們一起成長，是責任，是幸福，也是一門藝術厚厚的一本書翻完，作者對女兒的一片愛心躍然紙上，本書是作者送給女兒的一份生日禮物，也是作者對自己培養孩子全過程的一個系統總結，老師既是一個學校的教育者，又是一位家庭教育者，視野全面客觀，不存在厚此薄彼，以偏蓋全之說，正適合當下有心于教育孩子的既是教師，又是家長的我們閱讀。

作者從日常生活中的一點一滴，一事一物入手，闡述了教育其實并不高深，尋常處，見真諦。

書中，老師告訴我們“家長也是教育者”，“教”“育”是相輔相成的，在我們教育子女的同時子女也在教育著我們，而且家庭教育和學校教育應該是和-諧的統一，作為家長首先應該是一位當之無愧的教育者，是孩子永遠的老師，無論是學校老師或家長，其教育的目的都是為了把孩子培養成優秀的可造之才。

我從未認為教育孩子只是學校老師的事情，也從不認為把孩子送到學校自己就完全放心，萬事大吉。

但在實際行動中卻在這樣做，讀完本書后自覺慚愧。

老師記錄女兒生命成長的歷程，是用心在記錄。

從女兒一顰一笑到女兒許多的第一次，無不體現了一位偉大父親對女兒的記掛和關愛。

第一次隨爸爸媽媽坐公交車，第一次呈現出笑的表情，第一次獨坐，第一次“手足舞蹈”地跳舞……無不體現出偉大的愛心。

十八年，父親從年輕到中年，從女兒呀呀學語到幼兒園到小學到初中到高中到亭亭玉立的大學生，失敗則鼓勵，迷惘則開導，困惑則解惑，始終充滿期待充滿微笑。

李老師在書中強調：“和許多年輕的父母一樣，我非常愛我的女兒，但我不把我曾有過的‘科學家夢’、‘藝術家夢’強加給她。

我抱定一個信念：我要讓她成為一個快樂的人!而什么是快樂呢?李鎮西告訴女兒：“快樂，源于善良：讓人們因我的存在感到幸福，就是最大的快樂!快樂，源于知識：暢游在浩瀚知識的無邊海洋，就是最大的快樂!快樂，源于童心：永遠保持赤子般的純凈無暇，就是最大的快樂!快樂，源于超越：戰勝自己并爭取，就是最大的快樂!原來，快樂就是如此樸實的一個概念。

是的，世界上的孩子千差萬別，不同的家庭，不同的環境，自然有著不同的孩子。

這些孩子不一定智慧超常、才高八斗，不一定都能成名成家，鑄成大器，不可能樣樣優秀，處處超越別人。

但是，不論怎樣的孩子，我們應該把他們培養成善良和快樂的人，塑造孩子完整的人格，讓他們擁有一個幸福的人生。

所以，“讓女兒成為一個快樂的人!和女兒一起快樂地成長!”是李鎮西堅定不移的家庭教育理念，也應該成為我們教育子女堅定不移的理念。

翻看多遍后，才發覺何謂“最好”?只有對比才有好壞，而此中的“最好”，卻不是讓家長們之間互相比較出來的“最好”，而是家長用心與自己比較后得出來的“最好”!此“最好”無固定的評判標準，無論工作性質的不同，無論貧富，無論地域差別，此“最好”只在家長自己心中，我們做家長的，在面對自己的孩子(也可以說是我們自己一生最偉大的作品、藝術品)時，能夠做到問心無愧，傾心付出，盡職盡責即可。

正象所說的那樣，我們的教育，重點不在于教會了孩子語文、幾何、物理、化學等知識，一般人估計一生都用不上那些幾何、化學之類的東西，我們的教育，重點是在于教會孩子如何做人!做最好的家長，就是讓孩子做個優秀的人!每個孩子都各有特長，都充滿自信，勇敢面對挑戰。

總之，讀完李鎮西老師的書，我覺得書中每一篇小文章，每一個小故事，每一個微小的人生片段，一兩句話的教育感悟……都給人一種溫暖的、健康的、向上的感覺，一種愛的感覺。

最后，再次用李鎮西老師的話共勉吧：“與孩子(女兒)一起成長，是責任、是幸福、也是一門藝術。

”

做最好的老師讀后感

[做最好的老師讀后感]最近，我有幸拜讀了李鎮西老師所著的《做最好的老師》一書，做最好的老師讀后感。

這是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。

李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。

語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。

讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服

　　李鎮西校長在序言中說：“每個人都是一棵樹。

你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比--昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。

‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。

”每每讀到此，我的內心便會受到觸動：是呀，我們在年復一年的工作中，有沒有形成自己的特色與個性，有沒有確定自己的奮斗目標呢

很多時候，是在和別人的攀比中失去了前進的動力和方向，失去了做好自我的追求。

結果是渾渾噩噩度日，喪失了做為一個人應有的情趣與活力，更談不上去超越自我，并盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度了。

書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。

他對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。

而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。

任何成功的背后都需要艱辛的付出。

從他的人生經歷中我發現他身上有許多值得我們學習的優良品質。

堅韌、好學、勤奮……形成他獨特的人格魅力。

　　作為教師，我們都想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過，學生到底為什么來上學

當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。

”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。

所以他不僅僅于學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們--所以他會為高考落榜的學生寫信--“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現自己的勃勃生機。

”讓自己的學生幸福地度過一生--這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊

　　李老師對愛的執著也深深打動了我。

他做的許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。

為什么李老師能成為名師

一個真正的名師。

而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當然有本身素質的差異，但更重要的是對教育的一份執著，對愛的一種堅持。

正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最后一道防線。

”他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。

一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。

一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難

在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。

更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。

萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。

而萬同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。

　　從《做最好的老師》一書中，我學到了很多。

其中最重要的有以下幾點：　　一、 教育者要擁有一顆童心。

　　李鎮西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。

他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。

所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。

有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，寢室扣分了等等。

這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好

但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯，讀后感《做最好的老師讀后感》。

這也是他后來能夠真正走進學生的心靈，并且能夠在教育上取得成績的重要原因。

他說：“能夠自然地與學生‘一同哭泣，一同歡笑’的教師無疑會被學生視為知心朋友。

有些在成人看來是不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。

而變‘不可理解’為‘非常自然’，正是不少優秀教師贏得學生心靈的可貴之處。

”他說：“只要把握學生的情感，并注意環境、場合，教師任何‘過分的孩子氣’都不會是多余的。

在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的‘尊嚴’，學生越會對老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點。

”在以前，對于他說的這些話我可能會不理解，但是，在我親身體會了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。

很多老師認為，老師就應該與學生有一定的距離感，認為老師與學生打成一片是不可想象的，認為學生與老師隨便開玩笑是不懂規矩的表現，但是李老師卻通過自己的親身經歷告訴同行們，老師融入孩子們當中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。

我受到李老師的啟發，嘗試與學生打成一片，發現其中的魔力是巨大的。

以前我總認為師生見面，應該由學生先打招呼，認為學生見到老師時對老師不聞不問是不禮貌的表現，是對老師的不尊重。

懷有這種心態時的我與學生相遇時，眼睛是不看學生的，因為我擔心學生不向你問好。

當然，很多學生看到老師擺架子，也就不向老師打招呼了，現在想來，當學生見到老師對自己愛理不理時，內心應該是很失望的。

也許是受李鎮西老師的影響，我與學生見面時不再面無表情，不再臉朝他處，而是主動露出笑容，遇到不向你打招呼的同學，我就主動向他們打招呼。

就這樣，同學們感到了我的平易近人，感到了我的和藹可親，課后能大方地跟我玩，大方地跟我開玩笑了。

這在很多老師看來也許是不可理解的，但我覺得這是多么自然。

學生在課間能這么親切地跟你玩，但在課堂里表現卻很好，不會漫無紀律，而且很活躍，這讓我感到無比的幸福。

經常有學生跟我說：“老師，我最喜歡上你的課了。

”或者有我所教的另外兩個班的學生說：“老師，要是你當我們的班主任該多好啊

”每當聽到這些話時，我感到很自豪，因為學生喜歡我的課，而我的課卻活而不亂，有學生希望我做他們的班主任，而我所管理的班級卻能在每月的文明班級評比中榮獲“文明班級”的榮譽稱號。

寫到這里，我想聲明的是：老師不必高高在上，不必擺架子，以顯示所謂的師道尊嚴，完全可以放下架子，與學生打成一片。

就像李老師說的：“在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的”尊嚴“，學生越會對老師油然而生親切之情--而這正是教育成功的起點。

”　　二、對后進生的教育　　李老師對后進生的教育是很富啟發性的，在對后進生的教育方面，李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發。

　　班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過于對后進生的教育。

在辦公室時常聽到老師們訴苦：“為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領情呢

”我也曾經是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思。

可是，自從學習了《做最好的老師》之后，我明白了后進生犯錯的頻繁性，以及進步過程中的反復性的特點，懂得了對后進生教育長期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提。

　　“ 后進學生”的“自我教育”很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反復的長期教育過程。

教育者期望通過一次談心、家訪、班會或聽英模報告，便使“后進學生”從此成為一名優秀生，無疑是把教育想得太簡單了。

“犯錯-認錯-改錯-又犯錯-又認錯……”這是“后進學生”普遍存在的循環。

教師因此斥責學生“屢教不改”、 “光說不做”、“本性難移”等等，是極不公正的。

教育者應該容忍“后進學生”的一次次“舊病復發”，與此同時，又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，并引導學生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。

我從來不對“后進學生”提“下不為例”之類他不可能做到的要求。

　　如果仔細體會了這些話，我們教育后進生的時候就不會再意氣用事，不會再因為學生“屢教不改”而對他失望或任意體罰。

我們就會想方設法尋找規律和方法了。

　　三、保護學生的自尊心　　很多老師由于出于盲目性，出于對教育理論的無知，經常不自覺地傷害了學生的自尊心，傷害了學生的心靈。

這所造成的后果是多么的嚴重啊。

可悲的是很多教師在造成這么嚴重的后果后還不知其所以然。

　　李老師從教育專家的高度論述了保護學生的自尊心的重要性。

以下是李老師在保護學生自尊心方面的論述，很值得我們細細品讀：　　①教師想盡量直截了當地幫助學生改正缺點，把他的缺點公之于眾，以使其他學生從中吸取教訓，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異于開“批判會”，把孩子心靈中最敏感的地方--自尊心、個人尊嚴、自豪感統統暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。

　　②不管我們平時對學生有如何深厚的感情儲備，不管我們過去在學生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學生進行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈--也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個鄙視的眼神--那么，這一切都煙消云散了

　　③教育成功的訣竅之一，就是永遠不讓學生對他自己感到絕望。

但我也曾多次在激憤中說出一些讓學生感到絕望的話：“我永遠不會相信你了

”“看來你是教不好的了

”“這是最后一次原諒你了

下次再犯，你就別來上學了

”“我沒有你這個學生

”……當學生本來是非常尊敬老師并認為老師是在真誠地幫助他的時候，這些話無疑會擊碎他內心深處“想做好學生”的美好愿望。

一個學生真正的墮落，有時候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。

　　我們也會經常想到保護自尊心的問題，但是，由于我們的疏忽，卻總是有意無意地傷害著學生的自尊心，而學生自尊心的受傷害，可能就是他自暴自棄的開始，就是學生與老師相抵觸的開始，隨之而來的可能就是學生與老師的處處作對，這對教師以后的教育教學工作是極為不利的。

所以，一線的教師應該多讀教育著作，多向名師學習，以盡量避免教育過程中的盲目性所產生的嚴重后果。

　　〔做最好的老師讀后感〕隨文贈言：

【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。

】

李鎮西：怎樣當好班主任

如何做好班主任　　一、做好班主任要有一個長期良好的心態　　　　我們班主任時常教育學生要有一個良好的心態，在考試的時候要有一個良好的心態。

我覺得首先我們班主任要有一個良好的心態，這樣才能感染我們的學生，在管理班級的時候會有意想不到的收獲。

老師們都認為班主任工作很辛苦，的確如此，我也深深體會到了這一點，每天要處理很多瑣碎的事情，遇到這樣那樣的困難，不論大大小小的事情都要找班主任，讓班主任處理。

平常說做好班主任工作要有愛心、耐心、責任心等等，我覺的如果老師沒有一個長期良好的心態，這些很難長期保持下去，開始階段還算不錯，時間一長，牢騷、情緒等等都帶到工作中去了。

同時自己的心情也好不到那里去，感覺負擔重、壓力大、好辛苦，這樣管理好班級是很困難的。

那如何使班主任有一個長期良好的心態呢

【第1句】：既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質工作，是我們自己的事情。

【第2句】：平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問題，我們班主任的確花了很多時間，在這過程中我們體會到了班主任的辛苦，也感覺到了管理好班級后的喜愉。

更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個過程。

如果班里存在問題，沒有想辦法去解決，對我們自身來說也失去了很多提高自己管理班級能力的機會。

【第3句】：好心態來自個人修養，個人修養包括思想意識、文化層次、心理素質等各方面。

這就需要我們在工作和生活中不斷學習、學無止境，用心感悟，汲取營養。

現代社會生活節奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態，需要我們自己適時調整情緒，遇事要能想得開，看得開，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學會縱向比較。

“海納百川，有容乃大”，我喜歡這句話，要學會寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。

心態好吃什么都有滋有味，每天日子過得很愜意，惡劣的心態比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。

人是要有精神支柱的，有精神才會有情趣，才會熱愛生活。

情緒低落，沒有了精神，人就會萎靡不振，沒有精神的生命是空虛的，是脆弱的。

有良好的精神狀態，保持良好的心態，人就會永遠奮發向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。

所以，希望人人都能保持良好的心態，活得輕松，活得愉快，活得精。

　　　　“心態決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。

在我們的人生道路上，也許我們將會面臨很多的問題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態。

問題和困難其實并不可怕，而真正可怕的卻是我們內心的黯淡和凄涼。

因此，保持一種良好的心態，它會使你的人生變得更加豐富多采；保持一種良好的心態，它會使你戰勝心靈中那個貌似強大的敵人；保持一種良好的心態，它會使你尋找到解決問題的最佳方法。

　　　　二、教育培養學生有一個良好的嚴謹的學習生活習慣。

　　　　還記得每次考試后有些同學感覺考的不是很理想，主要原因是會做的題目沒有拿分。

這一點我們班主任體會很深。

我在高一（9）班期中考試的時候統計過，這些分數很可觀。

為什么會做的題目沒有拿分，主要是因為我們學生沒有養成一個良好的嚴謹的生活學習習慣。

　　　　教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么

簡單地說就是養成良好的生活習慣．．．．”好的習慣是個人成功的必備條件之一。

培養學生一個良好的嚴謹的學習生活習慣，就顯得尤其重要了。

培養學生良好的學習習慣，是提高教學質量的主要方面，也是為學生將來養成嚴謹的治學精神打好基礎的重要內容。

一個沒有養成好的學習習慣的學生，是很難打好基礎，練好基本功的。

【第1句】：讓學生科學地了解自己，是培養良好學習習慣的基礎　　　　我們常說“知人為聰，知己為明”。

知人不易，知己更難。

我們要幫助學生正確認識自己，科學地了解自己。

如外向型的學生，性格開朗，倔強，很簡單的問題不懂時，也不怕別人笑話，能直率地提出來，及時求得解決。

但是學習上不求甚解，鉆研不深入。

內向型的學生，善于思考，對不懂的問題有不斷探索的精神。

這類學生自尊心太強，不大愿意暴露自己的缺點，不太容易接受別人的意見。

所以要幫助指導學生在科學地了解自己的基礎上，建立適合自己的學習方法，有意識地發揮自己的長處，主動克服自己的短處。

【第2句】：我覺得教育學生的行為習慣，關鍵在于狠抓平時的細節，我相信“親其師、信其道”，我堅持做到“學高為師，身正為范”。

例如：在升旗儀式時，我從來都是肅立站好；再如：我在要求學生穿著校服時，非常注意自己衣著的端莊，處處要注意自己的形象。

結合自己的工作實踐，我還認識到班主任要掌握教育的分寸，教育要適時、適度。

【第3句】：愛是一種尊重，愛是一種鼓勵，愛更是一種觸及靈魂的教育過程。

讓孩子們養成良好的生活習慣，沒有愛心是做不到的。

實踐證明：過分的表揚會使學生盲目自信、唯我獨尊，必然會導致師生關系的緊張；對學生過分嚴厲，易使學生自暴自棄、不思進取，養成性格上的盲從和固執。

只有“嚴”“愛”相濟，才能體現出對學生真正關愛。

比如上課時特別注意面向全體學生，對他們一視同仁，平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學生參加學習活動的機會針對不同的學生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后有一種成就感。

當學生出現問題后，我們班主任正確的教導，即使批評他，也讓他感覺到這是班主任對他的關心。

　　　　總之，我認為做好班主任工作還不只是這些。

作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。

”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

我們的班主任工作就會做得更好，實現著名教育家葉圣陶說的“教是為了不需要教。

我們的學生就會自尊、自立、自律、自強。