研修班結(jié)業(yè)證書有用嗎

像大學(xué)的研修班，得到結(jié)業(yè)證，是可以在就讀之后，并有學(xué)士學(xué)位的情況下，報(bào)名該校該專業(yè)同等學(xué)力申碩的，是國(guó)家統(tǒng)一考試的，考試通過后，就可獲得在職研究生的畢業(yè)證。

這個(gè)就相當(dāng)于碩士學(xué)位了，看您所身在的公司或單位是否看中這個(gè)。

若是其他機(jī)構(gòu)的，結(jié)業(yè)證也就是該機(jī)構(gòu)認(rèn)證的一張證書，用途還是要看社會(huì)的認(rèn)可程度，一般作用都幾乎沒有的。

幼兒園活動(dòng)家長(zhǎng)意見反饋表怎么寫

我們非常感謝老師的辛勤勞動(dòng)和對(duì)我們孩子的耐心教育。

希望老師再接再勵(lì)，對(duì)孩子多加鼓勵(lì)，啟發(fā)孩子的興趣，潛力和奮斗精神，還希望老師多與我們聯(lián)系，報(bào)告孩子的情況使我們能夠更好地配合你們的教育工作。

園長(zhǎng)存在的自身不足

幼兒園園長(zhǎng)工作反思一：一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)的反思昨日閱劉良華博士的一篇日志“如果我當(dāng)幼兒園園長(zhǎng)”，跟帖的數(shù)量不少。

對(duì)其鼓勵(lì)幼兒園老師做的幾件事，本人亦十分認(rèn)同：

【第1句】：帶孩子帶教室外面去玩，讓孩子親近自然的泥土、雜草、山坡、樹林、河邊……是的，體育應(yīng)該成為幼兒園首要的課程。

通過親近自然的戶外活動(dòng)，讓孩子遠(yuǎn)離“蒼白無色”“懶散無采”“瘦弱無力”“怕熱畏寒”等字眼，從運(yùn)動(dòng)中獲得快樂，獲得健康的體魄，這是孩子一生成長(zhǎng)、成功最重要的前提條件。

我們現(xiàn)有的園舍條件（鋼筋水泥、瓷磚塑膠）以及家長(zhǎng)的過度保護(hù)制約著教師，影響著孩子。

為此，只能另辟途徑，我倡導(dǎo)、鼓勵(lì)并要求本園教師帶孩子走出班門、走出園門，走進(jìn)自然、走入社區(qū)。

并做出相關(guān)規(guī)定，如保證每日兩小時(shí)的園內(nèi)戶外活動(dòng)，每周必須安排一次“親近大自然”戶外體育活動(dòng)或“走進(jìn)社區(qū)”參觀活動(dòng)，每月一次“實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)”，極力反對(duì)一天到晚將孩子圈在教室里、圍在桌子旁、定在椅子上。

【第2句】：室內(nèi)活動(dòng)是需要的，但這類活動(dòng)不應(yīng)該用來識(shí)字、學(xué)知識(shí)，主要用于唱歌、跳舞。

的第二大課程是音樂與舞蹈。

每個(gè)孩子都應(yīng)該是能歌善舞者。

是的，音樂是世界上最美妙的藝術(shù)。

孩子的生活應(yīng)該沉浸在這美妙中，應(yīng)該充分享受這份美妙。

反省這些年的幼教改革熱衷于讓幼兒探索、操作，開展了諸多的主題活動(dòng)，卻忽略了孩子喜聞樂見的音樂活動(dòng)的開展。

劉博士文中措詞嚴(yán)厲“一個(gè)不善于歌舞的孩子，他的成長(zhǎng)必受了可恥的壓抑”不得不引起幼教工作者的反思。

【第3句】：無論室內(nèi)還是戶外活動(dòng)，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該顯示為“游戲”狀態(tài)。

幼兒園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，重視幼兒的興趣、需要，保障孩子的游戲權(quán)，讓孩子擁有現(xiàn)實(shí)的快樂生活。

然而，目前我們?nèi)匀淮嬖谠S多促進(jìn)孩子超前發(fā)展的教育模式，存在不少不適宜的教育行為。

特別是受到來自一部分家長(zhǎng)的壓力，對(duì)游戲功能的認(rèn)識(shí)有所淡化，對(duì)游戲活動(dòng)的開展相對(duì)減少，我們應(yīng)該思考：孩子是怎樣學(xué)習(xí)的

哪種方式最合適孩子

游戲活動(dòng)的真正價(jià)值是什么

寫到這，覺得談不上什么反思，只能說是同感，更重要的是作為一名幼教工作者如何將認(rèn)同的理念落實(shí)到實(shí)踐中。

幼兒園園長(zhǎng)工作反思二：幼兒園園長(zhǎng)業(yè)務(wù)工作反思（5010字）忙碌、欣喜、迷茫、頓悟交織成本學(xué)期業(yè)務(wù)管理工作的樂章，回顧這走過的半年，該對(duì)自己的工作作一反思、作一總結(jié)，同時(shí)也將對(duì)下一學(xué)期的工作作一展望。

一、重實(shí)際，抓基礎(chǔ)，明確保教管理目標(biāo)作為一名新手業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，面對(duì)全新的幼兒園，面對(duì)不熟悉的各類事務(wù)，心里是著急又是茫然。

于是在多方請(qǐng)教聆聽、有效汲取保教管理經(jīng)驗(yàn)，特別是在園長(zhǎng)趙老師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，讓我從迷茫中走出來，清晰地認(rèn)識(shí)到一名業(yè)務(wù)主管肩上的職責(zé)與任務(wù)，逐漸揭開管理之思路。

開學(xué)初，我在對(duì)我園教師隊(duì)伍、班級(jí)幼兒、家長(zhǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了全方位了解、分析、診斷的基礎(chǔ)上，本著“因園而異”、“因人而異”“立足常態(tài)，夯實(shí)基礎(chǔ)，力顯教學(xué)有序性”的原則，堅(jiān)持以和精神為引領(lǐng)，貫策落實(shí)“區(qū)十二五發(fā)展規(guī)劃”總體要求，根據(jù)園務(wù)計(jì)劃擬定好本學(xué)期的業(yè)務(wù)工作計(jì)劃，明確具體的目標(biāo)任務(wù)。

把握兩個(gè)重心：重教師梯隊(duì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，提升專業(yè)素質(zhì)；重基礎(chǔ)性課程的實(shí)施，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)關(guān)注常規(guī)的管理，不斷規(guī)范教師一日活動(dòng)操作要求，確保幼兒園保教工作穩(wěn)中有序開展，促進(jìn)教師幼兒的共同進(jìn)步。

二、重培訓(xùn)，抓薄弱，促進(jìn)教師整體發(fā)展幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué)能力的提高，教育教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教師的發(fā)展。

針對(duì)我園整體師資非常薄弱的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，成為我園首要任務(wù)。

【第1句】：重教研組長(zhǎng)的培養(yǎng)。

（1）以組長(zhǎng)例會(huì)為途徑，體現(xiàn)指導(dǎo)的針對(duì)性。

針對(duì)教研組長(zhǎng)是新手，教師隊(duì)伍缺少骨干教師的現(xiàn)狀，我們加大了對(duì)教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

我悉心聽取趙園長(zhǎng)的意見，采納了她多年積累的業(yè)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，以面對(duì)面、手把手的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

在組長(zhǎng)例會(huì)上我們從如何制定教研計(jì)劃入手，共同商討確立教研目標(biāo)，梳理每月的研究重點(diǎn)內(nèi)容，研討教研的設(shè)計(jì)，活動(dòng)過程的組織等，逐步提高組長(zhǎng)的設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)的能力。

（2）以蹲點(diǎn)指導(dǎo)為途徑，促進(jìn)教研的有效性。

在每次的小組教研及備課組活動(dòng)時(shí)，正副園長(zhǎng)堅(jiān)持深入教研，與教師共學(xué)、共研、共思。

在活動(dòng)中，或以組員的身份，參與話題交流，分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；或以管理者的身份，對(duì)教師們研討的質(zhì)量，教研活動(dòng)的組織，作出評(píng)價(jià)，提出建議；或以“專家”的身份對(duì)教師爭(zhēng)論的問題，予以診斷、梳理、提升。

通過不同角色的轉(zhuǎn)換，為教研活動(dòng)的開展引好路，把好舵。

【第2句】：重新教師的培養(yǎng)。

我園新教師多占一線教師數(shù)的52%，而且大都是非師范專業(yè)畢業(yè)，這些教師缺乏理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

因此為了幫助新教師盡快成長(zhǎng)，在最短的時(shí)間內(nèi)勝任教師工作，本學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)新教師的培訓(xùn)力度。

（1）啟動(dòng)師徒帶教活動(dòng)由于我園存在著中青年骨干教師嚴(yán)重匱乏的局面，在啟動(dòng)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中我們實(shí)行了全員參與的方式，充分利用幼兒園現(xiàn)有教師資源（包括行政正、副園長(zhǎng)），進(jìn)行一對(duì)一，也有一對(duì)二的結(jié)對(duì)，有效彌補(bǔ)了師資不足的現(xiàn)象，給每位新教師配備教學(xué)與常規(guī)帶教兩位老師，努力營(yíng)造了能者為師互助學(xué)習(xí)氛圍，共同商討制訂帶教計(jì)劃和被帶教計(jì)劃，日常中圍繞教育教學(xué)計(jì)劃記錄的撰寫、一日活動(dòng)組織、班級(jí)管理、教學(xué)理念等全方位的帶教，使新教師們快速地成長(zhǎng)起來。

（2）開展專題培訓(xùn)活動(dòng)我們以新教師日常教學(xué)困惑為點(diǎn)，開展了區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動(dòng)操作規(guī)范與要求、如何組織家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)、如何給幼兒講故事、怎樣聽課評(píng)課等專題培訓(xùn)，幫助新教師在集體的碰撞中，積淀經(jīng)驗(yàn)。

（3）組織崗位練兵活動(dòng)本學(xué)期在引領(lǐng)新教師學(xué)習(xí)內(nèi)化的同時(shí)，每月堅(jiān)持開展多種形式的技能展示活動(dòng)，如：9月組織家長(zhǎng)會(huì)前的“模擬小課堂”活動(dòng)；10月的精彩故事會(huì)活動(dòng)；11月結(jié)合區(qū)教育辦的指示精神積極開展了“我的成長(zhǎng)故事”演講比賽、結(jié)合區(qū)研訓(xùn)的活動(dòng)開展了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)案例的撰寫及主題背景下的繪畫技能展示與交流等等，強(qiáng)化新教師的專業(yè)技能，促進(jìn)新教師專業(yè)技能的提高。

（4）開展聽課評(píng)課活動(dòng)。

圍繞新教師的培訓(xùn)計(jì)劃，堅(jiān)持每月一次的匯報(bào)活動(dòng)外，還積極鼓勵(lì)新教師上實(shí)踐課，結(jié)對(duì)展示活動(dòng)。

嘗試“一課三研”，讓新教師在反復(fù)的磨課、實(shí)踐反思的過程中不斷調(diào)整自己教育行為，從提問的設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織，從語言的節(jié)奏到活動(dòng)的提升，從范例的大小到幼兒作品評(píng)價(jià)，幫助他們找問題、尋對(duì)策，給思路、出點(diǎn)子，力求使每位教師在互聽評(píng)活動(dòng)中獲得發(fā)展，在共同的探討中受到有益的啟發(fā)。

本學(xué)期我們還利用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的辦法，積極為教師搭建外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩交流的平臺(tái)。

首先選送焦紅蘭、陳蘇平參加雛燕俱樂部、骨干班教研組的培訓(xùn)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參與業(yè)務(wù)研修班與中心組的學(xué)習(xí)；還讓教師參加市級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)、鄰近區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、結(jié)構(gòu)游戲交流觀摩活動(dòng)，聆聽專家講座，做到資源共享，共同提高。

其次我們利用合作結(jié)對(duì)平臺(tái)，與區(qū)級(jí)示范園人樂幼兒園、一級(jí)園開展多種形式的結(jié)對(duì)觀摩活動(dòng)，有園所文化建設(shè)、師資建設(shè)等方面的指導(dǎo)、切磋、有現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)觀摩，有計(jì)算、語言、音樂教學(xué)展示活動(dòng)等。

通多渠道的學(xué)習(xí)培訓(xùn)拓展了教師的視野，汲取了豐富的理論和信息經(jīng)驗(yàn)，教師感悟很深，收獲很多，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

三、重課堂，抓實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)是幼兒發(fā)展的陣地，教師是駕馭課堂教學(xué)的主帥，根據(jù)我園教師課堂教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀和教師發(fā)展的需要，本學(xué)期我們主要以新教材為依托，以課例研究為主要研究方式，開展集體教學(xué)的研究，進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐，來提高教師實(shí)施新教材能力，提升課堂教教學(xué)的有效性。

【第1句】：關(guān)注專題研究的質(zhì)量，提高教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力我們根據(jù)教師在教學(xué)中存在的問題，積極開展專題研究，圍繞 集體活動(dòng)中“目標(biāo)制訂與把握”、“內(nèi)容的選擇”、“環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”等內(nèi)容進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)通過具體的課例分析方式，幫助教師梳理正確的活動(dòng)設(shè)計(jì)理論和經(jīng)驗(yàn)，為教育教學(xué)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

【第2句】： 關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師教育教學(xué)實(shí)踐能力在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們積極開展一課三研、同課異構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)，努力做到人人參與研討，形成團(tuán)結(jié)合作的研究氛圍，使老師們?cè)诜磸?fù)的實(shí)踐中，逐漸將新的理念進(jìn)行內(nèi)化，并落實(shí)到教育實(shí)踐中去。

如小班組的語言活動(dòng)、生活活動(dòng)；中大班組的《借動(dòng)物》等活動(dòng)，就是在一次又一次的嘗試、一輪又一輪的研討中，使活動(dòng)的目標(biāo)更貼切幼兒的最近發(fā)展區(qū)、內(nèi)容更貼近于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法更能激發(fā)幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，著眼問題，提升能力。

【第3句】： 關(guān)注實(shí)踐前后的反思，提升教師分析，調(diào)整能力我們堅(jiān)持開展好一課一議，實(shí)踐前我們重各教研組的每位教師運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，認(rèn)真研討教材、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，實(shí)踐中讓觀摩者帶著問題看活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和問題，實(shí)踐后及時(shí)跟進(jìn)說課、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)注教材的價(jià)值、關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、關(guān)注教師的提問和回應(yīng)，讓教師在集體智慧的碰撞下，不斷感悟新課程的理念，不斷地改進(jìn)調(diào)整自己教學(xué)方法與策略，有效提升教師的反思、分析和調(diào)整能力。

四、重日常，抓細(xì)節(jié)，提升組織管理能力

【第1句】：關(guān)注班級(jí)常規(guī)工作，提高班級(jí)管理質(zhì)量在新教師占絕對(duì)比例的情況下，班級(jí)常規(guī)易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，因此，本學(xué)期我們異常關(guān)注班級(jí)常規(guī)管理，如：一日活動(dòng)的作息時(shí)間安排和實(shí)施情況調(diào)查、幼兒安全教育情況、早操情況、入園離園接待家長(zhǎng)情況等，以專題的輔導(dǎo)、對(duì)話交流、隨機(jī)檢查、指導(dǎo)等形式，提升新教師班級(jí)管理能力。

【第2句】：關(guān)注班級(jí)整體環(huán)境，提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力開學(xué)初我們專門組織教師進(jìn)行了班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)，培訓(xùn)中重點(diǎn)指向三個(gè)方面：主題墻面環(huán)境、非主題環(huán)境（盥洗室、點(diǎn)心屋、家園之窗等）、區(qū)角環(huán)境。

與此同時(shí)，我們還多次請(qǐng)教師到機(jī)關(guān)、人樂、進(jìn)修附幼等參觀環(huán)境，在多次的參觀學(xué)習(xí)后教師們受益匪淺，并積極地行動(dòng)起來，在模仿的基礎(chǔ)上根據(jù)班級(jí)特色創(chuàng)造性地制作、布置區(qū)角環(huán)境，投放相應(yīng)的材料。

從11月的環(huán)境檢查評(píng)比活動(dòng)中，我們欣喜地看到我們教師真的學(xué)有所用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力有了很大的提高。

貝貝班、小五班的環(huán)境更是富有創(chuàng)意，在大組活動(dòng)時(shí)與大家進(jìn)行了分享交流，得到了全員教師的認(rèn)同。

【第3句】：關(guān)注資料積累，提高教師分析、撰寫能力在日常工作中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)配合，堅(jiān)持有重點(diǎn)地看每一位教師的案頭資料，及時(shí)反饋，將共性的問題以集體指導(dǎo)，將個(gè)性化的問題以個(gè)別交流，將亮點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)以互動(dòng)交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師撰寫的質(zhì)量。

同時(shí)我們注重留下教師的成長(zhǎng)的足跡，將教師的實(shí)踐活動(dòng)、教育教學(xué)研究、班級(jí)環(huán)境、教師撰寫的資料進(jìn)行分類整理，存檔，逐步建立起幼兒園的資源庫。

【第4句】：關(guān)注教師考核評(píng)價(jià)，激發(fā)教師主觀能動(dòng)意識(shí)我們堅(jiān)持每月一次教研組考核，期末一次學(xué)期考核的制度，以月考核、教研組實(shí)踐活動(dòng)，新教師實(shí)踐活動(dòng)，項(xiàng)目檢查評(píng)比（教師的案頭資料、幼兒成長(zhǎng)檔案、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自然角種植角、運(yùn)動(dòng)器械制作等檢查）以及為幼兒園做出的貢獻(xiàn)為依據(jù)，由考核小組成員客觀、公正地對(duì)每一位教師進(jìn)行考核，并認(rèn)真聽取教職員工的意見和想法，及時(shí)商榷、調(diào)整，充分體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。

五、重溝通，抓家長(zhǎng)工作，提高幼兒園宣傳力度

【第1句】：重視引領(lǐng)指導(dǎo)，保證家教指導(dǎo)工作的有效性觀念是行為的先導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)與理解直接影響到家教質(zhì)量，為此我園開展了一系列的活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)更新教育觀念。

組織有一定專業(yè)水平的、能密切聯(lián)系實(shí)際的專家講座，如開學(xué)初趙園長(zhǎng)的“小班新生幼兒入園準(zhǔn)備”和崔廣柱老師“話幼兒習(xí)慣培養(yǎng)”講座；在家園小報(bào)上選登有關(guān)家教經(jīng)驗(yàn)文章、與幼兒同樂的游戲天地；開辟飛信渠道在網(wǎng)上相互交流育兒心得。

另外我們還經(jīng)常與個(gè)別教師進(jìn)行交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)工作中存在的問題，逐步學(xué)會(huì)與不同文化水平、不同教育素養(yǎng)、不同性格特點(diǎn)的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，提高溝通的能力與實(shí)效性。

【第2句】：重視日常工作，腳踏實(shí)地的開展常規(guī)工作常規(guī)性的家長(zhǎng)工作體現(xiàn)在日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，從而爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，我們要求各班教師多途徑地與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)向家長(zhǎng)展現(xiàn)幼兒在園活動(dòng)掠影，同時(shí)盡可能滿足不同家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的需求。

所以，我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)同樂、寶寶成長(zhǎng)冊(cè)、班級(jí)網(wǎng)頁、家園小報(bào)等多種家園聯(lián)系途徑，開展各種豐富多彩的家庭教育指導(dǎo)工作。

通過一系列常規(guī)性的家長(zhǎng)工作，使我們的家長(zhǎng)更廣泛地了解我們幼兒園、更全面地了解孩子在園學(xué)習(xí)、生活情況，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)幼兒園工作的理解、支持.

【第3句】：重視家委會(huì)的作用，加強(qiáng)家園溝通本學(xué)期我們成立第一屆園家委會(huì)。

通過定期召開幼兒園家委會(huì)會(huì)議，組織家委會(huì)成員通過參與園教育教學(xué)、幼兒膳食、安全等各項(xiàng)工作的管理，使他們了解并參與到了幼兒園的日常管理工作中，借助于家長(zhǎng)的智慧和能力，集思廣益，完成幼教目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

如，在制定幼兒園四年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，我們就召開了家委會(huì)會(huì)議，讓家委會(huì)成員對(duì)幼兒園在家庭與社區(qū)工作版塊，進(jìn)行評(píng)議。

又如，本學(xué)期10月我園還特邀家委會(huì)成員到幼兒園參與安全督查日活動(dòng)；12月共同策劃新年活動(dòng)等等。

一學(xué)期來我們可以看到家委會(huì)成員的積極性非常高，許多家委會(huì)成員主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起幼兒園與其他家長(zhǎng)的橋梁工作。

六、不足與思考：主要問題：自身理論水平、業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力、管理經(jīng)驗(yàn)薄弱，整體的謀劃少，即使有想法也不夠大膽，造成工作的時(shí)間雖多，但效率不夠高。

具體表現(xiàn):

【第1句】： 一日環(huán)節(jié)中幼兒的午餐、盥洗等文明習(xí)慣培養(yǎng)方面有要求，但檢查力度還不夠，下學(xué)期加強(qiáng)日常的監(jiān)督檢查，抓好幼兒常規(guī)中的薄弱環(huán)節(jié)。

【第2句】： 針對(duì)教師的案頭資料檢查，由于幼兒園新教師多，每一位新教師的一日活動(dòng)計(jì)劃沒有逐個(gè)把關(guān)，存在著質(zhì)量不高，流水帳的現(xiàn)象，師徒帶教要有效跟進(jìn)。

【第3句】： 班級(jí)區(qū)域活動(dòng)有劃分，也建立了一定的常規(guī)，但材料的提供不多，缺乏層次性，下學(xué)期教研組對(duì)主題內(nèi)容要挖深挖透，提供豐富的適合幼兒的活動(dòng)材料。

【第4句】：備課組、教研組的活動(dòng)質(zhì)量有待提高。

備課組需將每一主題進(jìn)行深入的剖析，創(chuàng)造性地實(shí)施新教材。

在教研組活動(dòng)形式上努力呈現(xiàn)多樣化，積極開展教師參與式、案例分析、骨干引領(lǐng)、實(shí)踐反思等多元化的教研活動(dòng)，形成了民主、開放、有效的教研機(jī)制，讓教研真正滿足教師內(nèi)在的需求，成為促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的“加油站”。

【第5句】：深入課堂調(diào)研不夠，特別是課程管理過程中的課程評(píng)價(jià)監(jiān)控不夠具體、到位。

下學(xué)期將不斷規(guī)范日常教育教學(xué)工作常規(guī)，深入班級(jí)聽課，注重反饋。

一學(xué)期的工作是忙碌而充實(shí)的，在園長(zhǎng)的支持下，教師的配合下，我們基本能夠?qū)I(yè)務(wù)計(jì)劃進(jìn)行有效落實(shí)，不夠的地方也及時(shí)調(diào)整完善。

我們有信心在全園教職工的共同努力下，創(chuàng)造更加燦爛的明天

小學(xué)高中教師的中級(jí)職稱評(píng)審表里，考試成績(jī)及答辯情況怎么填寫

答辯情況是什么機(jī)構(gòu)蓋章的

這里是臺(tái)州市2009年職稱評(píng)審文件，內(nèi)容都一樣的，學(xué)習(xí)一下吧 ：) 一、(略) 二、評(píng)審范圍、對(duì)象及條件（一）評(píng)審范圍和對(duì)象

【第1句】：中專、中小學(xué)（含幼兒園）教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審?fù)扑]對(duì)象仍按中專、中小學(xué)教師職務(wù)試行條例規(guī)定執(zhí)行。

【第2句】：職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師的高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審，仍按省人事廳、省教育廳《關(guān)于職業(yè)高中專業(yè)課教師高級(jí)職務(wù)評(píng)審工作有關(guān)問題的通知》（浙教人[2001]279號(hào)）的規(guī)定執(zhí)行。

為了加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)具有技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明、獲得專利及具有在企業(yè)掛職研修經(jīng)歷的申報(bào)對(duì)象要優(yōu)先予以晉升。

從今年開始，專業(yè)課教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)掛職研修兩個(gè)月，作為教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審的必備條件；專業(yè)課教師獲市、省部和國(guó)家級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)以上（集體項(xiàng)目市級(jí)三等獎(jiǎng)前3名；市級(jí)二等獎(jiǎng)、省部和國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)前5名；市級(jí)一等獎(jiǎng)、省部級(jí)二等獎(jiǎng)前7名；省部一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)前9名；國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)前15名）或發(fā)明專利在職稱評(píng)審中與學(xué)術(shù)論文同等對(duì)待。

【第3句】：中小學(xué)校（中專）教育管理專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)審對(duì)象，是指各級(jí)各類中小學(xué)校（中專）及有關(guān)事業(yè)單位從事教育管理工作的人員。

【第4句】：中小學(xué)校（中專）實(shí)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)審對(duì)象，是指中小學(xué)校（中專）專職從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作的人員。

【第5句】：申報(bào)對(duì)象的工作崗位與所申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格不相符的，不予受理和推薦。

申報(bào)人的所學(xué)專業(yè)，原則上應(yīng)與所申報(bào)學(xué)科相同或相近。

對(duì)于申報(bào)學(xué)科和所學(xué)專業(yè)不一致的教師，應(yīng)從嚴(yán)掌握。

對(duì)于長(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校任教的教師，可適當(dāng)放寬要求。

（二）申報(bào)教師專業(yè)技術(shù)資格的人員必須具備相應(yīng)類別的教師資格。

申報(bào)中小學(xué)校教育管理、實(shí)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)資格的人員不需具備教師資格。

（三）學(xué)歷、資歷條件

【第1句】：申報(bào)教師專業(yè)技術(shù)資格人員的學(xué)歷，原則上按有關(guān)《條例》和中央、省的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

從今年起，凡在鎮(zhèn)中學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)、鎮(zhèn)中心幼兒園及以上學(xué)校任教，1969年1月1日以后出生的教師，申報(bào)小學(xué)、幼兒園高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格的，要求取得大專及以上學(xué)歷；申報(bào)中學(xué)一級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格的初中教師，要求取得本科及以上學(xué)歷。

小學(xué)、幼兒園教師申報(bào)中學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格的，必須取得大專及以上學(xué)歷。

【第2句】：申報(bào)教師專業(yè)技術(shù)資格人員的資歷，即任職年限，統(tǒng)一計(jì)算到今年年底。

晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的要求擔(dān)任下一級(jí)職務(wù)的任職年限必須滿五年以上（2005年1月1日前聘任）；晉升中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的要求擔(dān)任下一級(jí)職務(wù)的任職年限必須滿四年以上（2006年1月1日前聘任），其中晉升小學(xué)（幼兒園）高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格的要求擔(dān)任小學(xué)（幼兒園）一級(jí)教師的任職年限必須滿五年以上（2005年1月1日前聘任）。

先參加工作，后取得規(guī)定學(xué)歷的教師，取得規(guī)定學(xué)歷前后的任職年限可以相加計(jì)算，達(dá)到晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格要求的，可以申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。

取得國(guó)外相應(yīng)學(xué)歷學(xué)位的人員，需提供國(guó)家教育部國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證證書，方可按相應(yīng)學(xué)歷學(xué)位申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)。

對(duì)教育教學(xué)工作成績(jī)特別突出的教師，不受學(xué)歷或資歷規(guī)定的限制，可以破格申報(bào)中、高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格。

破格晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的條件，仍按省職改辦浙職改辦[1992]23號(hào)文件的規(guī)定執(zhí)行；破格晉升中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的條件仍按市職改辦臺(tái)職改[1992]5號(hào)和臺(tái)職改[1994]14號(hào)文件的規(guī)定執(zhí)行。

【第3句】：中小學(xué)校教育管理、實(shí)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)對(duì)象，必須具備國(guó)民教育系列的學(xué)歷。

具體的學(xué)歷、資歷條件按《浙江省中小學(xué)校教育管理職務(wù)試行辦法》和《浙江省中小學(xué)校實(shí)驗(yàn)職務(wù)試行辦法》（浙人專[2004]147號(hào)）的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（四）中小學(xué)教師晉升中學(xué)一級(jí)教師、小學(xué)高級(jí)教師資格的，要求擔(dān)任2年及以上班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員的經(jīng)歷。

從今年開始，晉升中學(xué)高級(jí)教師資格的，要求累計(jì)擔(dān)任5年及以上班主任或少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的經(jīng)歷（其中任現(xiàn)職以來須有2年及以上的經(jīng)歷）,擔(dān)任學(xué)校行政職務(wù)的教師須有相同年限的行政工作經(jīng)歷，擔(dān)任副班主任的年限折半計(jì)算，德育導(dǎo)師不能代替班主任工作經(jīng)歷。

同時(shí)，要承擔(dān)足夠的教學(xué)工作量。

學(xué)校中層及以上領(lǐng)導(dǎo)干部申報(bào)教師系列專業(yè)技術(shù)資格必須要有教學(xué)的任務(wù)，承擔(dān)的教學(xué)工作量原則上要求，中層領(lǐng)導(dǎo)不少于當(dāng)?shù)亟處?\\\/2課時(shí)、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不少于當(dāng)?shù)亟處?\\\/3課時(shí)。

且近3年累計(jì)承擔(dān)教學(xué)工作已滿5個(gè)學(xué)期，并且截止到申報(bào)時(shí)仍在承擔(dān)教學(xué)工作。

（五）關(guān)于公開課、示范課、觀摩課為了促進(jìn)廣大教師把精力用到鉆研教材、改進(jìn)教法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量上來，從今年起，凡晉升中小學(xué)教師職務(wù)的教師要求任現(xiàn)職以來必須開過公開課（示范課、觀摩課），并提供材料。

【第1句】：中學(xué)高級(jí)教師：城區(qū)教師至少開過一次縣級(jí)及以上公開課（示范課、觀摩課），并提供材料；農(nóng)村教師至少開過兩次鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)及以上公開課（示范課、觀摩課），或至少開過一次縣級(jí)及以上公開課（示范課、觀摩課），并提供材料。

【第2句】：中學(xué)一級(jí)教師、小學(xué)高級(jí)教師、幼兒園高級(jí)教師：至少開過一次鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)及以上公開課（示范課、觀摩課），并提供材料。

【第3句】：公開課（示范課、觀摩課）的有關(guān)材料。

要求提供學(xué)校教務(wù)處或縣市教研室等組織單位出具的公開課（示范課、觀摩課）安排表、原公開課（示范課、觀摩課）教案，以及公開課（示范課、觀摩課）的評(píng)價(jià)意見。

（六）申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格送審論文的條件(略)： （七）申報(bào)中小學(xué)教師、教育管理、實(shí)驗(yàn)等專業(yè)技術(shù)資格的，外語不作要求。

（八）關(guān)于普通話要求普通話水平要求按浙語[1999]5號(hào)文件的規(guī)定執(zhí)行。

凡1955年1月1日以后出生的教師，均應(yīng)參加普通話水平測(cè)試，測(cè)試成績(jī)作為晉升專業(yè)技術(shù)資格的必備條件。

具體要求是普通話口語課或語言課教師為一級(jí)乙等及以上；其中1965年1月1日以后出生的語文課教師應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等及以上；其他教師為二級(jí)乙等及以上，其中在偏遠(yuǎn)農(nóng)村任教滿20年目前仍在農(nóng)村任教的教師可放寬到三級(jí)甲等。

中小學(xué)校教育管理、實(shí)驗(yàn)人員要求達(dá)到三級(jí)甲等及以上。

（九）關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核根據(jù)浙人發(fā)[2008]99號(hào)通知，從2008年5月1日起，凡年齡在45周歲以下的專業(yè)技術(shù)人員晉升中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的，需取得全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試成績(jī)合格證書，申報(bào)評(píng)審中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的人員須獲得3個(gè)科目（模塊）的全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試成績(jī)合格證書；申報(bào)評(píng)審高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的人員必須獲得4個(gè)科目（模塊）的全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試成績(jī)合格證書。

符合下列條件之一者可免予計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試：（1）年滿45周歲。

（2）轉(zhuǎn)評(píng)、兼評(píng)專業(yè)技術(shù)資格。

（3）碩士學(xué)位獲得者初定中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。

（4）國(guó)家承認(rèn)的計(jì)算機(jī)類大專以上（含大專）畢業(yè)人員（不包括其它專業(yè)設(shè)有計(jì)算機(jī)課程的畢業(yè)人員）。

（5）獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件資格（水平）證書的人員。

（6）在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面取得成績(jī)，并獲設(shè)區(qū)市級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、省部級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)以上的人員。

（7）經(jīng)組織選派在援外、援藏、支邊期間申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格。

（8）機(jī)關(guān)工作人員調(diào)到企事業(yè)單位從事專業(yè)技術(shù)工作，首次申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格。

（9）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師（不含設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的縣、市、區(qū)直屬學(xué)校）。

凡符合計(jì)算機(jī)免試條件的人員，須填寫《計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力免試審批表》。

（十）關(guān)于繼續(xù)教育及學(xué)分的要求

【第1句】：中小學(xué)、幼兒園教師在擔(dān)任現(xiàn)教師職務(wù)期間參加繼續(xù)教育，必須達(dá)到平均每年48學(xué)分要求（截止2009年8月31日）。

職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的須提供《繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書》。

【第2句】：中專教師、中小學(xué)校教育管理人員、實(shí)驗(yàn)人員必須參加繼續(xù)教育，但對(duì)學(xué)分暫不作具體要求。

【第3句】：對(duì)現(xiàn)任普通中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)（含民辦學(xué)校），推薦評(píng)審教師專業(yè)技術(shù)資格、中小學(xué)校教育管理專業(yè)技術(shù)資格的，必須取得《校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)合格證書》或《任職資格培訓(xùn)合格證書》，并在領(lǐng)證后的每五年中按計(jì)劃繼續(xù)參加提高培訓(xùn)，并取得結(jié)業(yè)證書。

凡2001年1月1日前參加崗位培訓(xùn)并取得《校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)合格證書》的中小學(xué)校長(zhǎng)（不含民辦學(xué)校），必須取得《浙江省中小學(xué)校長(zhǎng)“十五”培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》，否則不得推薦評(píng)審。

【第4句】：根據(jù)市人事局有關(guān)文件精神，今年晉升對(duì)象必須取得《專業(yè)技術(shù)人員科研素養(yǎng)與方法》或《專業(yè)技術(shù)人員心理調(diào)適能力》、《專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力》的培訓(xùn)合格證書。

【第5句】：從今年起，《心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)合格證書》，或《心理健康教育》、《心理學(xué)》專業(yè)專科及以上畢業(yè)證書，或《浙江省中小學(xué)心理健康教育教師上崗資格證》，或浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心核發(fā)的《培訓(xùn)合格證》等證書不再作為申報(bào)對(duì)象的必備條件，只作為專家評(píng)審的依據(jù)之一。

（十一）關(guān)于支教凡1962年9月1日以后出生直接分配、錄用在市屬中小學(xué)、縣（市、區(qū)）城區(qū)中小學(xué)（指實(shí)施義務(wù)教育的中小學(xué)，不含民辦學(xué)校），在晉升中小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格時(shí)，必須有一年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教的經(jīng)歷（全職支教），方可推薦評(píng)審；1957年9月1日以后出生的直接分配、錄用在市屬中小學(xué)、縣（市、區(qū)）城區(qū)中小學(xué)，在晉升中、小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格時(shí)，必須與農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校建立聯(lián)系制度（兼職支教），聯(lián)系時(shí)間為一年，聯(lián)系期間，每學(xué)期為聯(lián)系學(xué)校上公開課、觀摩課四次及以上，并有詳細(xì)的原始記錄，方可推薦評(píng)審。

根據(jù)省政府辦公廳《關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)支援農(nóng)村教育工作的實(shí)施意見》（浙政辦發(fā)[2007]60號(hào)）的規(guī)定，除幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校外，凡1970年1月1日以后出生的城鎮(zhèn)中小學(xué)教師，晉升高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格時(shí)，須有在農(nóng)村任教一年的經(jīng)歷；沒有農(nóng)村教育任務(wù)的中心城市的中小學(xué)教師，應(yīng)有在薄弱學(xué)校任教一年的經(jīng)歷。

如果沒有這一經(jīng)歷，須到農(nóng)村或欠發(fā)達(dá)地區(qū)支教一年以上全職支教的經(jīng)歷；中心城市中小學(xué)教師也須有支援薄弱學(xué)校教育的經(jīng)歷。

根據(jù)我市的實(shí)際情況，即對(duì)義務(wù)教育學(xué)校的教師已有支教的規(guī)定和普通高中教育的現(xiàn)狀，從今年起，對(duì)1970年1月1日以后出生的、沒有在農(nóng)村或薄弱學(xué)校任教一年經(jīng)歷的高中教師，要求有到農(nóng)村或欠發(fā)達(dá)地區(qū)支教一年以上（全職或兼職支教）的經(jīng)歷。

支教教師須提供《浙江省城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育登記卡》。

(十二)對(duì)于在我市36個(gè)欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（片）中小學(xué)任教的教師，距法定退休時(shí)限1年以內(nèi)（即次年的12月31日前退休）的現(xiàn)任中學(xué)二級(jí)教師或小學(xué)（幼兒園）一級(jí)教師，具備下列條件中的三項(xiàng)者，可破格晉升中學(xué)一級(jí)或小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格。

【第1句】：曾獲得過鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府及以上榮譽(yù)稱號(hào)的；

【第2句】：連續(xù)擔(dān)任班主任10年以上，在學(xué)生思想政治工作方面有豐富經(jīng)驗(yàn)，所帶班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、課外活動(dòng)小組獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)及以上教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

【第3句】：任現(xiàn)職期內(nèi)連續(xù)兩年及以上年度考核優(yōu)秀的；

【第4句】：任現(xiàn)職以來，教學(xué)效果突出的，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)及以上組織的教學(xué)評(píng)比、競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；

【第5句】：語文、數(shù)學(xué)包班，教學(xué)效果突出的;

【第6句】：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在縣級(jí)及以上交流或獲三等獎(jiǎng)及以上的；

【第7句】：連續(xù)任教30年以上的。

（十三）關(guān)于教育管理、實(shí)驗(yàn)職務(wù)評(píng)審

【第1句】：申報(bào)中小學(xué)校教育管理、實(shí)驗(yàn)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的條件仍按浙教人[2007]71號(hào)文件執(zhí)行，破格條件按浙人專[2004]147號(hào)文件規(guī)定執(zhí)行。

【第2句】：對(duì)不具備規(guī)定學(xué)歷任研究實(shí)習(xí)員職務(wù)滿四年以上，或具備規(guī)定學(xué)歷任研究實(shí)習(xí)員職務(wù)滿三年不滿四年的中小學(xué)校教育管理人員，具備下列5項(xiàng)條件中的2項(xiàng)者，可破格申報(bào)助理研究員專業(yè)技術(shù)資格。

①參加編寫中小學(xué)校教育管理方面書籍者（本人撰寫部分不少于2萬字）。

②教育管理研究成果獲省級(jí)三等獎(jiǎng)、市級(jí)二等獎(jiǎng)及以上的主要獲得者（以獎(jiǎng)狀排名為準(zhǔn)）。

③曾獲市（地）級(jí)及以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教育工作者、教壇新秀等稱號(hào)者。

④在教育改革、支援邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育工作以及熱愛關(guān)心學(xué)生、為人師表等方面做出突出成績(jī)的。

⑤大專畢業(yè)從事中小學(xué)校教育管理工作十五年及以上，大專以下從事中小學(xué)校教育管理工作二十年及以上的。

【第3句】：中小學(xué)校教育管理的高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格仍由省中等職業(yè)學(xué)校教師高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審；中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格由市教育管理中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)評(píng)審；初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格由各縣（市、區(qū)）負(fù)責(zé)評(píng)審。

（十四）為了提高專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)審質(zhì)量，各級(jí)評(píng)委會(huì)辦公室應(yīng)積極引入論文答辯、面試、測(cè)評(píng)等評(píng)價(jià)的輔助手段。

晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的由市組織，中級(jí)及以下的由縣（市、區(qū)）組織。

（十五）根據(jù)省委、省政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理工作的實(shí)施意見》（浙委辦[2006]129號(hào)），未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所中，從事教育教學(xué)工作的教師，納入中小學(xué)教師職務(wù)系列評(píng)審；從事校外教育研究、師資培訓(xùn)、活動(dòng)組織等工作的專業(yè)技術(shù)人員，可納入中小學(xué)校教育管理職務(wù)系列評(píng)審。

未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所教師的專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審要結(jié)合其工作特點(diǎn)進(jìn)行，其組織的各類青少年校外活動(dòng)可折算教學(xué)工作量；教學(xué)水平面試一般宜采用隨堂聽課的方式進(jìn)行；擔(dān)任社團(tuán)負(fù)責(zé)人和專職輔導(dǎo)員年限可視作班主任工作年限；由主管部門確認(rèn)的宮際援助和流動(dòng)少年宮活動(dòng)可視作支教經(jīng)歷。

（十六）根據(jù)省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》，從2010年開始，我省將開設(shè)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審。

具體評(píng)審辦法另行通知。

（十七）根據(jù)浙人社發(fā)[2009]22號(hào)文件規(guī)定，對(duì)我省經(jīng)批準(zhǔn)奔赴災(zāi)區(qū)參與抗震救災(zāi)和支援青川縣災(zāi)后恢復(fù)重建工作的專業(yè)技術(shù)人員，在晉升專業(yè)技術(shù)資格時(shí)可享受以下優(yōu)惠政策：

【第1句】：在抗震救災(zāi)中立功受獎(jiǎng)和經(jīng)批準(zhǔn)奔赴災(zāi)區(qū)參與抗震救災(zāi)工作3個(gè)月以上的專業(yè)技術(shù)人員，3年內(nèi)申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格時(shí)可免予外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試。

【第2句】：支援青川縣災(zāi)后恢復(fù)重建工作3年以上的專業(yè)技術(shù)人員，參照援疆援藏干部政策，可提前確認(rèn)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。

提前確認(rèn)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的人員一般應(yīng)具有大學(xué)專科以上學(xué)歷，擔(dān)任下一級(jí)職務(wù)滿2年。

（十八）從外省、中央部屬單位調(diào)入和軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員，對(duì)其原取得的中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格，需提供外省地市級(jí)人事部門、中央部屬單位和軍隊(duì)的公布資格文件、專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審表、中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格證書、調(diào)動(dòng)有關(guān)證明，填寫《調(diào)入專業(yè)技術(shù)人員資格審定表》，經(jīng)所在縣（市、區(qū)）人事勞動(dòng)社會(huì)保障局或市級(jí)主管部門審核后，送市人事局確認(rèn)，確認(rèn)通過人員換發(fā)臺(tái)州市中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格證書；對(duì)其原取得的高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格，需提供外省省級(jí)人事部門、中央部屬單位和軍隊(duì)的公布資格文件、專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審表、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格證書、調(diào)動(dòng)有關(guān)證明，填寫《調(diào)入專業(yè)技術(shù)人員資格審定表》，經(jīng)市人事局審核后，送省人事廳確認(rèn)，確認(rèn)通過人員換發(fā)浙江省高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格證書；對(duì)于確認(rèn)材料不符合規(guī)定或者依據(jù)材料不充分、有疑義，確認(rèn)有困難的，需提供擔(dān)任下一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以來有關(guān)材料，送相應(yīng)的中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)評(píng)審后確認(rèn)，各評(píng)委辦公室要將這部分對(duì)象按照確認(rèn)的要求與其他申報(bào)對(duì)象分列評(píng)審，評(píng)審?fù)ㄟ^人員認(rèn)可原專業(yè)技術(shù)資格，直接換發(fā)中級(jí)或高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格證書。

（十九）根據(jù)省人事廳的要求，經(jīng)評(píng)審獲得的高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格一律使用新證書。

申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的人員需填寫《浙江省具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員情況信息表》（見附件4）并將照片貼在表上,由縣（市、區(qū)）集中裝袋送交。

根據(jù)市人事局的要求，經(jīng)評(píng)審獲得的中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格今年起一律使用新版本書，申報(bào)人員須在申報(bào)網(wǎng)上上傳本年度拍攝的免冠白底正面彩色證件照（jpg格式）。

紙質(zhì)照片一律不再接收。

三、報(bào)送材料要求(略) （二）申報(bào)者個(gè)人報(bào)送的材料：

【第1句】：《評(píng)審材料清單》一份（附件1）；

【第2句】：《職務(wù)任職資格評(píng)審表》一式3份，《評(píng)審表》下載時(shí)要完整，不要缺頁，而且要有封底；

【第3句】：學(xué)歷證書、任職資格證書等復(fù)印件和任職期間聘任證書原件各一份；

【第4句】：現(xiàn)任職務(wù)評(píng)審表原件一份；

【第5句】：教師資格證書復(fù)印件一份；

【第6句】：任現(xiàn)職以來的考核材料原件一套（每學(xué)年一份考核表）；

【第7句】：計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核合格證書或計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力免試審核表一份；

【第8句】：普通話等級(jí)證書一份；

【第9句】：《外語考試合格證書》或《外語成績(jī)審定表》原件一份；

【第10句】：任現(xiàn)職以來有關(guān)著作、論文、研究報(bào)告、獎(jiǎng)勵(lì)證書，其中：申報(bào)高級(jí)職務(wù)人員2篇送審論文須為原件，其他材料可以是復(fù)印件；

【第11句】：繼續(xù)教育材料，《繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書》一份、《學(xué)分通知卡》原件若干份（每學(xué)年平均48學(xué)分）；《科研素養(yǎng)與方法》培訓(xùn)合格證書一份；

【第12句】：公開課材料。

【第13句】：《專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審材料真實(shí)性保證書》一份（附件3）。

申報(bào)高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格人員所提供材料中的復(fù)印件，一律由各縣（市、區(qū)）教育局人事科校驗(yàn)其原件后，在該復(fù)印件上簽上校驗(yàn)人的姓名并蓋上人事科的公章方才有效。

（四）為了體現(xiàn)公平、公正，所有評(píng)審材料必須是在2009年8月31日前取得的，超過規(guī)定時(shí)間取得的評(píng)審材料不能作為評(píng)審依據(jù)。

附件3: 中高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)具體條件 一、中學(xué)高級(jí)教師

【第1句】：工作量達(dá)到規(guī)定課時(shí)。

【第2句】：擔(dān)任班主任；或組織、輔導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)，并能勝任工作；或因工作需要兼任行政、團(tuán)隊(duì)工作；或其他方面育人成績(jī)突出。

【第3句】：指導(dǎo)中、初級(jí)教師（含新教師）的教育教學(xué)工作，或承擔(dān)培養(yǎng)教師任務(wù)。

【第4句】：城區(qū)教師至少開過一次縣級(jí)及以上公開課（示范課、觀摩課），農(nóng)村教師至少開過兩次鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)及以上公開課（示范課、觀摩課），或至少開過一次縣級(jí)及以上公開課（示范課、觀摩課），并提供材料。

【第5句】：任現(xiàn)職以來，至少提供兩篇能反映本人學(xué)術(shù)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的論文（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教材、科研報(bào)告）。

城區(qū)教師送審的2篇論文中,其中1篇必須在公開刊物上發(fā)表; 另一篇可在省、市級(jí)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上交流（提交交流證書），或已獲優(yōu)秀論文（課題）評(píng)選縣級(jí)二等獎(jiǎng)以上。

農(nóng)村教師送審的2篇論文中，其中1篇或在公開刊物上發(fā)表，或在省、市級(jí)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上交流（提交交流證書），或獲市級(jí)二等獎(jiǎng)及以上；另1篇可以是已獲優(yōu)秀論文（課題）評(píng)選市級(jí)三等獎(jiǎng)或縣級(jí)二等獎(jiǎng)以上，或在市級(jí)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議上交流（提交交流證書）。

對(duì)于在農(nóng)村學(xué)校任教滿20年，目前仍在農(nóng)村學(xué)校任教的教師，只需提供1篇已獲優(yōu)秀論文評(píng)選縣級(jí)以上獲獎(jiǎng)的專業(yè)論文；其中，對(duì)于在我市36個(gè)貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教的教師，只需提供1篇在縣級(jí)教研會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)上交流的專業(yè)論文。

論文內(nèi)容與所教學(xué)科對(duì)口。

兼任教師的行政人員至少有一篇所任教學(xué)科的專業(yè)論文。

二、中學(xué)一級(jí)教師

【第1句】：工作量達(dá)到規(guī)定課時(shí)。

【第2句】：擔(dān)任班主任；或組織、輔導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)，并能勝任工作；或因工作需要兼任行政、團(tuán)隊(duì)工作的；或其他方面育人成績(jī)突出的。

【第3句】：指導(dǎo)初級(jí)教師（含新教師）的教育教學(xué)工作。

【第4句】：至少開過一次鄉(xiāng)、鎮(zhèn)級(jí)及以上公開課、示范課。

【第5句】：至少提供一篇能反映本人學(xué)術(shù)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以上教研會(huì)上交流，或在縣以上刊物上發(fā)表。

三、小學(xué)高級(jí)教師

【第1句】：工作量達(dá)到規(guī)定課時(shí)。

【第2句】：擔(dān)任班主任；或組織、輔導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)，并能勝任工作；或因工作需要兼任行政、團(tuán)隊(duì)工作的；或其他方面育人成績(jī)突出的。

【第3句】：指導(dǎo)初級(jí)教師（含新教師）的教育教學(xué)工作。

【第4句】：至少開過一次鄉(xiāng)、鎮(zhèn)級(jí)及以上公開課、示范課。

【第5句】：能反映本人學(xué)術(shù)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以上教研會(huì)上交流，或在縣以上刊物上發(fā)表。

四、幼兒園高級(jí)教師參照小學(xué)高級(jí)教師有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

五、中專高級(jí)講師

【第1句】：工作量達(dá)到規(guī)定課時(shí)。

【第2句】：擔(dān)任過班主任，或承擔(dān)教育教學(xué)管理，或從事學(xué)生思想政治工作，或其他方面育人成績(jī)突出的。

【第3句】：擔(dān)任培養(yǎng)教師工作。

【第4句】：至少提供兩篇能反映本人學(xué)術(shù)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的論文（教育教學(xué)研究、科研報(bào)告、教材或著作）。

論文內(nèi)容應(yīng)與所教學(xué)科對(duì)口（行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任可有一篇是學(xué)校管理或?qū)W生思想政治工作方面的），并且已在公開刊物上發(fā)表（專著可以是即將出版的），或者已獲優(yōu)秀論文評(píng)選市地級(jí)二等獎(jiǎng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)以上，或者已在本系統(tǒng)省級(jí)及以上范圍內(nèi)交流、推廣。

【第5句】：取得外語和計(jì)算機(jī)考試合格證書。

六、中專講師

【第1句】：工作量達(dá)到規(guī)定課時(shí)。

【第2句】：擔(dān)任過班主任兩年及以上（成人中專教師擔(dān)任兩期及以上），或承擔(dān)教育教學(xué)管理工作，或承擔(dān)輔導(dǎo)員工作。

【第3句】：指導(dǎo)教員、助理講師提高業(yè)務(wù)水平。

【第4句】：參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)咨詢及教學(xué)研究。

至少有兩篇能反映本人學(xué)術(shù)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的論文已在刊物上發(fā)表，或在校級(jí)教研會(huì)上交流。

【第5句】：外語和計(jì)算機(jī)考試合格證書。

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【塑造天才寶貝】，一個(gè)0到15歲孩子都有適合的培養(yǎng)計(jì)劃，建議愛孩子的家長(zhǎng)朋友都要看看，現(xiàn)在免費(fèi)試讀中。

為孩子，我們甘愿付出一切。

祝你的孩子健康聰明

2011-9-10 3:31:13

幼兒園教師培訓(xùn)后收獲和感想

一，在當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行報(bào)名。

二，根據(jù)對(duì)方的課程安排進(jìn)行上課，只需要滿足課時(shí)要求，例如，專業(yè)課可能會(huì)需要72個(gè)小時(shí)的課時(shí)。

三，課時(shí)完成后，參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的集體考試，成績(jī)合格后，發(fā)給繼續(xù)教育合格證。

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)包括專業(yè)科目培訓(xùn)和公需科目培訓(xùn)。

其中，專業(yè)科目培訓(xùn)是繼續(xù)教育的主要內(nèi)容，主要由各行業(yè)主管部門組織，施教機(jī)構(gòu)和用人單位具體實(shí)施。

公需科目學(xué)習(xí)由人社部門會(huì)同有關(guān)行業(yè)主管部門統(tǒng)一組織開展。

專業(yè)技術(shù)人員每年接受繼續(xù)教育的時(shí)間累計(jì)不少于72學(xué)時(shí)，連續(xù)三年內(nèi)累計(jì)應(yīng)完成216學(xué)時(shí)。

繼續(xù)教育的實(shí)施周期與專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)聘任周期一致。

一個(gè)周期內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間可集中使用，也可分散使用。

專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育情況，作為職業(yè)資格注冊(cè)、專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審的重要依據(jù)。

對(duì)未按要求完成年度進(jìn)修期的專業(yè)技術(shù)人員，按規(guī)定不予注冊(cè)職（執(zhí)）業(yè)資格；連續(xù)三年沒有按規(guī)定完成進(jìn)修期的，不能評(píng)定上一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格。

分管教學(xué)副校長(zhǎng)管理中會(huì)遇到哪些問題

目前，中小學(xué)實(shí)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”。

有一定規(guī)模的學(xué)校一般都分別設(shè)有分管教學(xué)工作、思想政治教育工作和總務(wù)后勤工作的副校長(zhǎng)。

副校長(zhǎng)該如何工作十分重要，因?yàn)楦毙ｉL(zhǎng)和校長(zhǎng)能不能合作共事，關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子能不能團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，標(biāo)志著一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的整體管理水平。

每個(gè)副校長(zhǎng)如果能夠盡職盡責(zé)地做好自己分管的工作，學(xué)校的各項(xiàng)工作就能順利推進(jìn)，這個(gè)學(xué)校就處于良性循環(huán)，否則，學(xué)校的某一方面工作就可能出現(xiàn)落后或停滯狀態(tài)。

在一定意義上說，副校長(zhǎng)的工作是校長(zhǎng)辦學(xué)理念和治校方略的具體表達(dá)。

副校長(zhǎng)的角色能否演好是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子群體結(jié)構(gòu)的重要標(biāo)識(shí)，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)到最佳組合、形成整體優(yōu)勢(shì)的主要因素。

有的人將正職和副職比作一根繩上的螞蚱，還有人把正職和副職的關(guān)系比作影視表演中的主角和配角。

俗話說，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，“紅花還要綠葉配”，講的都是副職和正職的合作配合是十分重要的。

在中國(guó)歷史上，毛澤東與周恩來之間的配合一直是受人稱道的。

在他們身上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不僅僅是崇高的革命理想把他們緊密地聯(lián)系在一起，而且還有他們?cè)诓拍芎蜌赓|(zhì)上的互補(bǔ)，才使他們的合作那樣默契、完美、相得益彰。

一、副校長(zhǎng)要找準(zhǔn)位置，不缺位，不越權(quán)副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)的助手。

許多有關(guān)副校長(zhǎng)職責(zé)的文本中都明確地寫著：“副校長(zhǎng)協(xié)助校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校的教學(xué)工作、思想政治工作、總務(wù)后勤工作。

”副校長(zhǎng)分管的某項(xiàng)工作是協(xié)助校長(zhǎng)分管，所以副校長(zhǎng)首先是找準(zhǔn)自己的位置。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿分工與合作的社會(huì)。

分工就是每一個(gè)人都承擔(dān)著一定的可能是互不相同的活動(dòng)，合作就是把這些活動(dòng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

分工與合作是無處不在無時(shí)沒有的。

分工不明確就會(huì)導(dǎo)致沖突，分工不合理就無法真正合作。

在一個(gè)學(xué)校，校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，處于統(tǒng)領(lǐng)全局協(xié)調(diào)指揮的位置，對(duì)整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

而副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)的助手，在委員會(huì)制下通過投票表決的方式與校長(zhǎng)同享決策權(quán)（比如在校務(wù)委員會(huì)）。

而校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一種行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，副校長(zhǎng)只有某種決策建議權(quán)。

在學(xué)校的日常工作中，副校長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著某一方面的直接指揮和協(xié)調(diào)任務(wù)。

比如分管教學(xué)副校長(zhǎng)就擔(dān)負(fù)著全校教學(xué)工作的直接指揮和協(xié)調(diào)的任務(wù)，但這種指揮和協(xié)調(diào)是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的，貫徹執(zhí)行校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)意圖的指揮協(xié)調(diào)。

必須明確教學(xué)副校長(zhǎng)是協(xié)助校長(zhǎng)分管教學(xué)工作。

作為一個(gè)副校長(zhǎng)首先必須弄清楚：自己是干什么的

應(yīng)當(dāng)干什么及怎么樣去干

對(duì)于和校長(zhǎng)可能發(fā)生矛盾的地方，一定要本著服從上級(jí)，有益工作的原則認(rèn)真對(duì)待，在職權(quán)發(fā)生明顯的交叉和重疊時(shí)，副校長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)求校長(zhǎng)，通過協(xié)調(diào)討論信息溝通等方式使校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)權(quán)責(zé)進(jìn)一步明確，從而保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的安定團(tuán)結(jié)，各項(xiàng)工作能正常進(jìn)行。

有的副校長(zhǎng)把自己分管的工作當(dāng)成自己的“獨(dú)立王國(guó)”。

只有他才可以過問。

比如有一個(gè)學(xué)校分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，教學(xué)方面的事務(wù)諸如教師任課安排、教師職稱評(píng)定、教師業(yè)務(wù)考核、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)改革、教科研課題選定等，都由他一人說了算。

校長(zhǎng)了解過問教學(xué)方面的工作他就不高興，認(rèn)為校長(zhǎng)不信任他，不支持他的工作。

結(jié)果這位副校長(zhǎng)始終和校長(zhǎng)搞不好關(guān)系，最后甚至發(fā)展到互相對(duì)立而被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)調(diào)出學(xué)校。

當(dāng)然，作為校長(zhǎng)要充分發(fā)揮副校長(zhǎng)的作用，在管理學(xué)校中堅(jiān)持“可以越級(jí)調(diào)查研究不可越級(jí)指揮”的原則，并且要充分授權(quán)。

讓副校長(zhǎng)放手大膽地工作。

但是上述這位副校長(zhǎng)的所作所為就不是校長(zhǎng)放不放權(quán)的問題，而是沒有擺對(duì)自己的位置。

教師工作安排、職稱評(píng)定涉及到教師的合理使用以及各年級(jí)教師隊(duì)伍的合理結(jié)構(gòu)，當(dāng)然不是分管副校長(zhǎng)能夠決定的。

教科研課題、教學(xué)改革方案的制訂雖然是分管教學(xué)考慮的范疇，更是全校工作的大事，副校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)向校長(zhǎng)請(qǐng)示匯報(bào)，并積極提出自己的建議，協(xié)助校長(zhǎng)從學(xué)校整體工作出發(fā)把這些工作搞好。

如果離開校長(zhǎng)的關(guān)注和決策，分管副校長(zhǎng)單獨(dú)處理這類事務(wù)顯然是不當(dāng)?shù)摹?/p>

曾經(jīng)任過美國(guó)總統(tǒng)的布什在處理正、副職關(guān)系方面有著高超的藝術(shù)。

1974年布什競(jìng)選失敗后，出任里根政府的副總統(tǒng)。

上任后布什就認(rèn)為總統(tǒng)與副總統(tǒng)之間建立在相互信任基礎(chǔ)上的相互尊重，是一個(gè)副總統(tǒng)成功的最重要的條件。

為了取得和保持總統(tǒng)的信任，布什曾給自己制定了五項(xiàng)必須遵守的基本原則。

其中一項(xiàng)便是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和掌握作為副總統(tǒng)的工作權(quán)限。

里根就職后不久被槍擊，正在得克薩斯州察訪途中的布什立刻乘直升飛機(jī)趕回華盛頓。

當(dāng)時(shí)一位軍官認(rèn)為，先飛到附近的停機(jī)坪再駕車前往白宮會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，不如直接駕車前往白宮南草坪降落，這樣就可以趕在電視新聞聯(lián)播開始之前出現(xiàn)在電視屏幕上，向全國(guó)全世界宣布，副總統(tǒng)正在領(lǐng)導(dǎo)著美國(guó)。

但是，布什堅(jiān)決予以反對(duì)。

他說：“只有總統(tǒng)才能在南草坪上著陸。

”因?yàn)樗雷约鹤鳛楦笨偨y(tǒng)的權(quán)限，副總統(tǒng)應(yīng)當(dāng)用行動(dòng)來遵守原則，決不能僭越自己的職權(quán)范圍。

這樣，布什在里根手下當(dāng)了8年副總統(tǒng)，積累了豐富的政治經(jīng)驗(yàn)，也贏得了總統(tǒng)和共事者的贊譽(yù)并最終成為美國(guó)的第42位總統(tǒng)。

這個(gè)案例說的就是副職要找準(zhǔn)自己的位置。

找準(zhǔn)位置才會(huì)有作為。

二、副校長(zhǎng)要守崗盡責(zé)，在自己分管的工作中創(chuàng)出一流的業(yè)績(jī)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)認(rèn)為，輔助正職開展工作正是副職的職責(zé)所在，是其無法推卸和逃避的責(zé)任。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，不論副校長(zhǎng)分管什么工作，都是把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變成全校師生的具體行動(dòng)。

校長(zhǎng)考慮的是學(xué)校辦學(xué)的大政方針，是“學(xué)校明天是什么

”副校長(zhǎng)則應(yīng)當(dāng)貫徹校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)意圖，落實(shí)“學(xué)校今天該干什么

怎么辦

”有人批評(píng)時(shí)下的學(xué)校工作：“現(xiàn)在不缺的是各種各樣的規(guī)劃、方案，缺的是如何落實(shí)。

”比如辦人民滿意的教育，各級(jí)教育行政部門都在講要辦人民滿意的教育。

學(xué)校就要回答：“怎么樣辦學(xué)，人民才會(huì)滿意

”副校長(zhǎng)就要在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下具體設(shè)計(jì)出一個(gè)學(xué)期辦幾件讓家長(zhǎng)學(xué)生滿意的事。

還要具體列出這幾件事是什么、如何落實(shí)、誰來辦、什么時(shí)候辦到什么程度、如何去檢查等等。

比如說校長(zhǎng)在學(xué)年工作計(jì)劃中向全校提出：“新學(xué)年要進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作。

采取有針對(duì)性的措施，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

”分管思想政治工作的副校長(zhǎng)就不能也跟著校長(zhǎng)空對(duì)空地說幾句大話套話，而應(yīng)該提出具體措施，分別就學(xué)段（初中、高中）、年級(jí)，上學(xué)期、下學(xué)期，每個(gè)月直至每個(gè)周提出安排意見。

還要就全校及各年級(jí)圍繞什么主題，組織那些活動(dòng)；籌辦哪些學(xué)生社團(tuán)，誰去組織，有哪些要求；學(xué)校文化如何體現(xiàn)全校的中心教育內(nèi)容，各年級(jí)如何針對(duì)學(xué)生年齡特征組織相關(guān)的校園文化活動(dòng)；班主任、團(tuán)隊(duì)工作如何統(tǒng)籌安排等提出明確的要求。

當(dāng)然分管德育工作的副校長(zhǎng)要把學(xué)校德育工作搞得有聲有色，最主要的還是要非常熟悉學(xué)校的德育管理，有較強(qiáng)的組織管理能力。

有一位分管德育工作的優(yōu)秀副校長(zhǎng)，他曾創(chuàng)出多項(xiàng)省市范圍的德育工作經(jīng)驗(yàn)。

他做過班主任，任過年級(jí)組長(zhǎng)，當(dāng)過學(xué)校政教處主任。

他把近十幾年從中央到省市縣各級(jí)黨委政府關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校德育工作的文件按年度匯集成冊(cè)。

各地德育的經(jīng)驗(yàn)和媒體的報(bào)道他也收集了很多。

他說這是他搞好學(xué)校德育工作的“上方寶劍”。

他非常熟悉全校的班主任，可以叫出全校大多數(shù)班班干部的名字，他和學(xué)校所有社團(tuán)的骨干分子都是十分親近的朋友。

他說這些是他搞好學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)。

他有個(gè)形象的比喻：搞好德育工作要靠“天”，這個(gè)“天”就是上級(jí)德育工作的方針政策；還要靠“地”，這個(gè)“地”就是學(xué)校的師生，特別是班主任。

當(dāng)然最終還得靠自己，就是自己努力地工作。

其實(shí)這位副校長(zhǎng)說的就是守崗盡責(zé)。

這里不只是一般地堅(jiān)守崗位履行職責(zé)，而是認(rèn)真學(xué)習(xí)與自己分管工作相關(guān)的方針政策、先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，研究自己分管工作的相關(guān)背景，了解過去怎么樣，現(xiàn)在面臨著什么樣的形勢(shì)，工作對(duì)象發(fā)生了哪些變化等等。

努力掌握工作的基本規(guī)律，創(chuàng)造性地開展工作。

副校長(zhǎng)搞好自己分管的工作就是對(duì)校長(zhǎng)最大的支持，就是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)最大的貢獻(xiàn)。

三、副校長(zhǎng)要能任勞更能任怨，為整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子的協(xié)調(diào)配合不懈努力“任勞任怨”是一種修養(yǎng)，也是一種素質(zhì)。

在工作中不但要勤奮努力，還要從大局出發(fā)，從維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)出發(fā)，勇于承擔(dān)責(zé)任。

有一位副校長(zhǎng)在總結(jié)自己的工作時(shí)說：“在工作中應(yīng)該有推功攬過的精神，作為副校長(zhǎng)，在學(xué)校工作出現(xiàn)問題時(shí)，首先要維護(hù)校長(zhǎng)的形象和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，勇于承擔(dān)責(zé)任，在有成績(jī)時(shí)，要首先肯定校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)以及大家的工作，絕不可反其道而行之。

”這位副校長(zhǎng)所說的“推功攬過的精神”其實(shí)就是在踐行“任勞任怨”，工作自己多干點(diǎn)兒，責(zé)任自己多擔(dān)點(diǎn)兒，功勞榮譽(yù)面前自己不伸手。

有人把人文精神概括為三句話：“扎根于內(nèi)心的修養(yǎng)；無須別人提醒的自覺；關(guān)愛他人的善良。

”一個(gè)人如果具備了這樣的人文精神，在工作中任勞任怨就一定是順理成章的事了。

“任勞任怨”的思想基礎(chǔ)是對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著。

一個(gè)視工作如生命的人在他面前是不存在辛勞和委屈的。

學(xué)校是教育的專門機(jī)構(gòu)，這里是青少年身心成長(zhǎng)的地方。

學(xué)校的一切工作都是為了青少年的健康成長(zhǎng)。

作為副校長(zhǎng)當(dāng)然應(yīng)該忠誠(chéng)于教育事業(yè)為教育事業(yè)鞠躬盡瘁。

有了這種事業(yè)的神圣感、使命感、責(zé)任感，工作中受點(diǎn)累，或者因?yàn)椴粸槿怂斫舛艿揭恍┴?zé)難就都可以承受和寬容。

寬容是一種美德，因?yàn)樗憩F(xiàn)了一個(gè)人的氣量。

它是化解人與人之間矛盾的一劑良藥。

關(guān)系大師有句格言：“金剛怒目，不如菩薩低眉”。

當(dāng)別人說了對(duì)不起你的話，做了對(duì)不起你的事，他一定會(huì)覺得心里有愧，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，害怕一報(bào)還一報(bào)。

這時(shí)你做個(gè)高姿態(tài)，不跟他一般見識(shí)，主動(dòng)與其維護(hù)雙方之間良好的關(guān)系。

那么，只要是有良心的人，他心里就會(huì)感到愧疚。

一個(gè)人如果能做到寬容大度，他就一定會(huì)有良好的人際關(guān)系，他的工作也就有了廣泛的群眾基礎(chǔ)。

說到“任勞任怨”學(xué)校分管總務(wù)后勤的副校長(zhǎng)是最有親身體會(huì)的。

總務(wù)后勤工作是學(xué)校的保障系統(tǒng)。

它可能不像教學(xué)工作那樣受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，但它卻關(guān)乎到學(xué)校各項(xiàng)工作能否順暢運(yùn)行。

許多事與師生的切身利益相關(guān)，來自師生中的很多抱怨實(shí)際是他們的訴求。

所以總務(wù)副校長(zhǎng)更要認(rèn)真聽取各方面的意見，以自己務(wù)實(shí)的作風(fēng)和真心實(shí)意地為師生辦實(shí)事的工作業(yè)績(jī)樹立良好的形象。

總之，當(dāng)副手是一種社會(huì)的分工，也是工作的積累和歷練。

在其位謀其政，擔(dān)任了副校長(zhǎng)的職務(wù)就要做好副校長(zhǎng)的工作，用智慧和汗水書寫自己的人生軌跡。

我任中學(xué)副校長(zhǎng)九年，有人說，副校長(zhǎng)好當(dāng)，聽鼓下錘，馬首是瞻，校長(zhǎng)叫怎樣搞就怎樣搞，不負(fù)主要責(zé)任，天塌下來有校長(zhǎng)頂著；也有人說，副校長(zhǎng)難當(dāng)，事情做得多，硬板拍不了，上有校長(zhǎng)，下有老師，夾縫求生。

這些說法自有他的一些道理，但我都不以為然。

一、端正心態(tài)，擺正位置，融洽關(guān)系是前提

【第1句】：端正心態(tài)。

當(dāng)好副校長(zhǎng)先要有一個(gè)平和的心態(tài)，既不能妄自尊大，高高在上，這樣會(huì)脫離群眾，孤立自己，不利于開展工作。

但也不能妄自菲薄，看輕自己，認(rèn)為是校長(zhǎng)的助手，是配角，這樣會(huì)失去自信，辦事放不開手腳，也不利于工作。

良好平和的心態(tài)能幫助你克服各種困難，信心十足，持之以恒搞好工作。

【第2句】：擺正位置。

我常想既然設(shè)副校長(zhǎng)的職位，就必定有其職責(zé)。

我認(rèn)為副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)的助手和參謀，是校長(zhǎng)和老師之間的橋梁和紐帶。

它服從于校長(zhǎng)，它服務(wù)于教師，在職務(wù)上是配角，在工作上是主角，理應(yīng)站在工作的第一線，沖鋒在最前面，當(dāng)好排頭兵。

我97年底擔(dān)任副校長(zhǎng)以來一直任初三畢業(yè)班語文、政治、歷史等主課，所任學(xué)科中考成績(jī)始終居本校同級(jí)同科前列，最好成績(jī)?yōu)?8年中考有效分全縣第一名。

自己的教學(xué)搞好只能算是一個(gè)好老師，作為業(yè)務(wù)干部還應(yīng)該組織和帶領(lǐng)全體教師都搞好各自的工作，搞好學(xué)校的工作。

除此之外還應(yīng)當(dāng)為校長(zhǎng)排憂解難，例如當(dāng)校長(zhǎng)和老師之間發(fā)生矛盾時(shí)，副校長(zhǎng)應(yīng)維護(hù)學(xué)校大局和穩(wěn)定，巧妙化解（舉例略）。

當(dāng)學(xué)校和外界發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)挺身而出，依法維護(hù)學(xué)校的利益，例如在方西河中學(xué)時(shí)孟家洼群眾為土地問題與學(xué)校發(fā)生糾紛，我挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)，為石生學(xué)校長(zhǎng)排憂解難。

只有把自己的位置擺正了，關(guān)系和諧了，班子團(tuán)結(jié)一心，工作才能順利開展，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)才會(huì)有力量。

當(dāng)然，關(guān)系融洽并不是不講原則的一團(tuán)和氣。

班子成員之間應(yīng)真誠(chéng)相待，校長(zhǎng)也不是完人圣人，他也有考慮不周或出錯(cuò)的時(shí)候，作為助手，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合提出合理的建議或據(jù)理力爭(zhēng)，當(dāng)意見出現(xiàn)分歧時(shí)，個(gè)人可保留意見，無條件服從校長(zhǎng)的安排。

在和方雙年校長(zhǎng)、石生學(xué)校長(zhǎng)、劉秋安校長(zhǎng)共事的歲月里，我們正副職都能默契配合，愉快工作。

和檀樹中學(xué)方校長(zhǎng)共事時(shí)間最長(zhǎng)（20多年），至今仍相敬如賓。

在方西河中學(xué)和七里鎮(zhèn)中兩度與石校長(zhǎng)共事，他的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，管理能力，寬廣胸懷使我受益菲淺，今天分開仍戀戀不舍。

二、良好的道德品質(zhì)，過硬的業(yè)務(wù)能力，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是關(guān)鍵 無論是教師還是領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)有良好的道德修養(yǎng)，特別是領(lǐng)導(dǎo)，如果沒有一個(gè)好品質(zhì)，那么他所領(lǐng)導(dǎo)的班子也會(huì)受到影響，群眾也不相信你，你就沒有凝聚力，沒有親和力，脫離群眾，工作也就難以開展。

作為業(yè)務(wù)干部，除了要有良好的品質(zhì)外，還應(yīng)有過硬的業(yè)務(wù)能力，如果自己的業(yè)務(wù)水平太低，就不可能帶領(lǐng)教師鉆研業(yè)務(wù)，搞好教學(xué)和研究工作，別人也不服你。

所以工作二十六年來，我一直是邊工作邊學(xué)習(xí)，不斷提高文化水平和業(yè)務(wù)水平，不斷充實(shí)自己。

師范畢業(yè)后參加專科函授，后來又參加本科進(jìn)修，先使自己學(xué)歷合格。

學(xué)歷合格不等于業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，為了不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，我是積極參加教研室等組織的教學(xué)研究活動(dòng)，同時(shí)還多次外出求學(xué)。

93年參加魏書生教學(xué)研討會(huì)，99年參加黃岡市校長(zhǎng)培訓(xùn)，考試合格，2000年又參加市校長(zhǎng)研修班提高培訓(xùn)，成績(jī)優(yōu)秀。

在平時(shí)工作中，我注意總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)論文多次獲獎(jiǎng)，98年撰寫的語文教改論文在全國(guó)有影響的雜志上公開發(fā)表。

作為一名中層干部，除具備一定的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力外，還應(yīng)具備求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

有很多要好的同事評(píng)價(jià)我說什么都好，就是不擅長(zhǎng)搞外交，我承認(rèn)這一點(diǎn)，但我的想法是作為業(yè)務(wù)干部，就應(yīng)沉下來，就應(yīng)多在辦公室教室奔忙，經(jīng)常深入教師中討論教學(xué)，深入課堂中聽課。

工作中要身先士卒，在做好自己的教學(xué)工作的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)全體教師的管理，工作應(yīng)求真，不弄虛作假，應(yīng)務(wù)實(shí)，不驕躁浮夸。

我每次檢查別人的備課作業(yè)，先把自己的給別人檢查。

我要求教師遵守課堂紀(jì)律，我從不遲到或曠課。

我的想法是，我是一名干部，但先是教師。

求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是我團(tuán)結(jié)廣大教師，協(xié)助校長(zhǎng)搞好工作的法寶。

三、嚴(yán)以律己，寬以待人，心胸寬闊，無私無畏是必要條件 我認(rèn)為自己能和全體教師融洽相處，能和校長(zhǎng)及其他中層干部團(tuán)結(jié)一心，愉快工作，還有一個(gè)很重要的原因，就是嚴(yán)以律己，寬以待人。

同事之間應(yīng)相互尊重，干部應(yīng)多關(guān)心教師，多體諒教師，教師有缺點(diǎn)應(yīng)誠(chéng)心幫助，同時(shí)還要理解、原諒、容納有問題的教師，小肚雞腸，遇事記仇，尋仇報(bào)復(fù)不會(huì)成為一名群眾擁戴的好干部。

俗話說：“海納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛。

”作為領(lǐng)導(dǎo)干部，一定要有寬大的胸懷，無私無畏，大膽工作，有道是，心底無私天地寬，無私才能無畏。

不能秉公辦事，私心雜念太濃的人也不是合格的好干部。