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社戲閱讀部分 答案（單元總結）

美術”一詞就會給人一種美的感受，不知從什么時候我開始喜歡上美術，但這種喜歡并不意味著我對美術有非常深刻的理解。

美術，以我個人的理解指的是一種享受，是一種思想上的享受，當然這指得是好的美術作品。

每次我看到一幅我感覺好的作品時，我就會愛不釋手欣賞很久很久，我有時甚至會身臨其境。

下面我就來談談對美術鑒賞課的感想： 當初，我一開始并不是想選美術鑒賞的，而是為了工作,我選了就業(yè)技巧。

后來我回到寢室經(jīng)過反復思考，我既然比較喜歡美術，為什么不選美術鑒賞呢

大學應該是一個全面發(fā)展的時期。

第二天，我選擇了美術鑒賞。

上課給我的感覺是讓我很舒心，我一下子對這個課堂產(chǎn)生了興趣，隨著時間的推移，我的興趣也越來越濃厚。

每次上課我都感覺心情很好，課堂上也很輕松，，美術鑒賞在我個人認為理解是最重要的。

只要你理解了，如果你在經(jīng)過練習就更好了。

通過美術鑒賞課，可以使我們的視野更開闊，可以拓寬我們的知識面。

在課堂上，我學到了很多知識，也讓我學會了如何去真正地欣賞一幅畫，以及畫家在畫一幅畫的時候是抱著何種心情。

還有作者到底在一幅畫中所想要表達的意思…… 美術,在現(xiàn)實生活中到處可以感受到美術的氣息,一張桌子、懸掛的衣服等等這些隨處可見。

學了美術鑒賞課，真讓我受益匪淺，平常對生活粗略地觀察也變得細心起來了。

我漸漸地發(fā)現(xiàn)原來生活那么美好，有時觀察一棵樹，我會呆呆地看很久，仿佛自己身臨其境了。

美術，淺意識地理解就是色彩，各種不同顏色的搭配，形成一幅幅畫面。

一般人們都只了解一幅畫的表面含義，如果想了解得更深，就要更深層次地了解美術了。

美術，更進一步的理解就是藝術，美術是一門藝術，同時也包含著作者在作畫時往往蘊涵著深刻的含義，把自己的心情表現(xiàn)在一幅畫中，使欣賞畫的人產(chǎn)生共鳴。

還有一些作品表現(xiàn)出了某一個時期特定的社會現(xiàn)象，蘊涵著社會矛盾，反映了社會底層勞動人民的生活狀況，尤其是在戰(zhàn)爭時期，也有一些作品是人們無法了解的只能憑感性去認識畫家的意圖，這些通常具有寶貴的文化和研究價值，例如凡篙晚年的作品，他晚年，畫的一些畫總是讓人匪夷所思，而如今他的畫舉世聞名，具有很高的研究價值。

當然美術不僅僅是畫，美術包含多方面的內(nèi)容，所涉及的面也非常廣泛。

美術鑒賞課讓我學到了許多，尤其是在欣賞古代繪畫時。

欣賞古代繪畫，不能以現(xiàn)代的眼光去欣賞，而要結合歷史，講究意境、章法和筆墨。

中國古代繪畫有其發(fā)展歷程，可分為五個時期。

開始（美之感萌生），漢以前（線之形確立），唐以前（神之韻），之后過渡到清末以前（靈之魂主旋律），五四起（中與西交融）。

經(jīng)過漫長的歷史進程，美術的發(fā)展也越來越多元化。

現(xiàn)代美術與古代美術有著本質(zhì)的差別，現(xiàn)代的美術更多的帶有現(xiàn)代的氣息，現(xiàn)代畫也十分地簡明、易懂；而古代美術卻讓我們很難理解，以現(xiàn)代人的眼光，我認為古畫看上去很難讓人產(chǎn)生共鳴，必須與歷史結合起來，才有所體會。

古畫也并不講究進大遠小的規(guī)律，以人物畫為例，重點人物通常占的比例較大，次要部分占的比例較小。

學了美術鑒賞，讓我的文化素質(zhì)和得到了提高，還學到了日常生活的一些小常識，讓我時刻觀察生活中的美，知識面也得到了拓展，短短的課堂讓我學到可如此多的知識。

在這課堂上也讓我感受到了大學的氣息。

老師的論文 高中美術主題性鑒賞教學學生活動設計的原則普通高中課程改革是我國基礎教育課程改革重要的組成部分。

基礎教育課程改革是關系到科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略實施全局的重大改革。

隨著改革的不斷深化，我們要不斷地探索、不斷的創(chuàng)造、積累經(jīng)驗。

我們在實踐中始終堅持實事求是的原則，用客觀科學的態(tài)度來發(fā)現(xiàn)，研究和解決問題。

【問題提出】美術鑒賞教學的教材內(nèi)容豐富，知識蘊含量大，給教師的備課和教學帶來較大的難度。

《基礎教育課程改革綱要》中特別提出了要把轉(zhuǎn)變學生學習方式作為課程改革的重要任務，要求通過課改促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習，以往我們對課堂教學目標的狹隘理解，容易使得“教”與“學”均停留在使學生獲取知識這一層面上，雖然學得認真，實際并沒有形成素質(zhì)。

我們認為鑒賞的教學結構、內(nèi)容、設計應將學生的學習活動放在重要的位置上進行考慮。

實踐證明鑒賞教學如果沒有學生參與，課堂將會如同一潭死水，無法實現(xiàn)教學的新理念、新思想。

因此，要實現(xiàn)高中課程的目標要求，我們的教學不能脫離發(fā)展主體的積極主動參與。

科學研究表明：“單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感經(jīng)驗和深層次的思維、認知參與為核心的學習方式，才能促進學習包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。

”由此可見，教學中的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響。

改變過去的學生學習方式是鑒賞課有效的關鍵，同時也是學生健康成長和潛能得以發(fā)展的客觀需要。

我們的廣大教師在新課程理念的引領下，進行了豐富多彩的課堂教學實踐和深層次的體驗，嘗試了新的教法和新的課堂學生學習的活動方式，現(xiàn)將課改以來高中鑒賞教學學生活動設計的多種形式作一個回顧。

【問題點擊】美術鑒賞是一種特殊的精神活動，即對美術作品由表及里的充分感悟的過程。

過去教師貫用的辦法就是滿堂灌，鑒賞教學容易上成“講賞課”這種現(xiàn)象較普遍，教師在上滔滔不絕，學生在下面昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶，學生缺乏積極參與的習慣意識，創(chuàng)造性思維更無從談起。

【行動反思】一、情境引入式的鑒賞教學活動一節(jié)鑒賞課好的開頭是上好課的關鍵，導入的形式很多，教師應注意講究導課的藝術，必須慎重地對待導入形式的創(chuàng)造性和靈活性，例如短小的故事、有趣的新聞、富有哲理性的格言警句，乃至一個實物，甚至一條消息都可以化為引入課文的內(nèi)容，將學生帶入學習的情境，并且還有利于開啟學生思維的門扉，讓學生開始就專注在教師的引導下，在情趣盎然中進入對新知識的求索過程。

案例片段：

【第1句】：的鑒賞課，引入新課的方式如：由復習古代雕塑引入，讓學生回憶舊知識，提問古代雕塑的特點是什么

從而引出課題。

【第2句】：《走進抽象藝術》的鑒賞課引出課題的方式如：教師：由于受傳統(tǒng)審美心理的影響，我們常用“栩栩如生”這樣的詞匯來稱贊我們認為好的作品。

（通過提問，同學再補充幾個“栩栩如生”的近義詞，如：惟妙惟肖，形象逼真、活靈活現(xiàn)……）我們現(xiàn)在從畫冊上，展覽中看到的許多外國現(xiàn)代繪畫作品，其中包括世界藝術大師的作品，卻再也不能用“栩栩如生”這個標準去衡量了，有的畫得不像，有的讓人看不懂，是不是沒有具體形象的作品就不是優(yōu)秀的藝術作品，應該怎樣來觀賞

教師又播放的音樂，讓學生去感受，說出他們的感覺，說明音樂既然可以通過沒有具體形象的聲音而為人們所接受，那么也可以用色彩和線條來組成有審美意義和畫面。

這種由成語的相反意思提問，得到學生的互應，再加上音樂的欣賞感受直接讓學生的思維集中在對點，線面的抽象繪畫的形式欣賞方面。

【第3句】：《希臘羅馬美術》鑒賞課，組織教學導入方式如：教師首先以音樂導入，播放開幕式中希臘雕塑文化展示的部分，吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣，將學生自然引入新課的學習情境之中。

情境導入教學活動具有形真、情切、意遠的特點，平面、立體形象相互交匯，使學生如入其境，可見可聞。

教師創(chuàng)設生動形象的情境目的在于激發(fā)學生的學習情緒，連同教師的語言、情感，教學內(nèi)容以至課堂氣氛成為一個廣闊的心理磁場，從而促使學生更加主動積極地投入到整個學習活動的全過程中，通過引入情境，為開拓學生廣遠的想象空間，促使學生更為深刻地理解教材，發(fā)展學生的聯(lián)想及想象能力。

二、注重學生主動參與形式的鑒賞教學活動的雙邊關系主要依賴教師的引導和學生的參與，決不是一個被動接受的過程，只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的領悟力和創(chuàng)造潛能，只有學生主體直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意，從而促使學生表達自己對美術作品的觀察、理解、思考、分析，一直上升到討論交流和發(fā)表自己的見解。

學生參與評述活動的過程即是學生的過程。

案例片段：鑒賞《最后的晚餐》一課，就不能光從構圖、造型、色彩等方面來欣賞，首先需要教師介紹畫中所表達的耶穌被猶太出賣的故事，作品的主題是歌頌耶穌的偉大人格，也鞭撻了叛徒的茍且偷生出賣靈魂的丑惡嘴臉，充分體現(xiàn)了畫家的愛和憎。

通過對作品內(nèi)涵的介紹，能夠很快地激發(fā)起學生興趣。

其次，在教師的引導下剖析作品，比如作品中有幾個人物，他們的動態(tài)表情、裝束、道具，表達了什么事件以及周圍的環(huán)境氣候，光線的作用等，從而引導學生逐漸對這一作品的了解，在學生參與感悟之后，教師在歸納時可以結合作品適當介紹作者生平、創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作過程，以及作者所處時代的社會背景，使學生進一步加深對作品內(nèi)容主題以及作品價值的理解。

在此課之前，教師還布置過預習題，引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關的資料，縮短學生與作品間的距離，課前的“讀畫”，使學生加深對作品的直覺印象，教師也出示一系列問題引導學生對畫面進行觀察體味，還可以采用小組合作討論的方式，以發(fā)揮學生的自主性，讓學生有更多機會參與評述，讓學生有一定的空間去思考，這種讓學生主動參與的學習活動形式實際就是新課程觀念下的新的課堂教學形式，這是一種行之有效的教學活動形式。

三、學生主動探究的鑒賞教學活動美國沃·爾夫等認為：“將重點放在學生身上，教師的任務不是教會學生理解某件藝術作品，而是為他們提供機會，促進他們自己獲得對作品的理解，這種對作品的感受性是不能教會的，只有在學生理解作品的過程中通過自己的努力而獲得，學生應該自由地與作品進行交流，教師應尊重他們的所見所聞，所想所思。

在提倡創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的今天，應該特別鼓勵一開始讓學生能按照自己的愿望以直覺的方式，調(diào)度生活經(jīng)驗，融入自己的感情，不帶任何框框和偏見地觀賞作品。

”案例片段：《千資百態(tài)的美術作品》教師組織引導學生介紹完課件中的雕塑家羅丹的《巴爾扎克》的創(chuàng)作背景之后，由學生展開討論，學生可用探究式方法分組寫出作者的創(chuàng)作意圖，然后派選代表進行講解，學生分組討論，學生代表宣讀討論結果：“老師、同學們、大家好

我們小組觀摩此作品感想很多，羅丹的作品大氣、灑脫、富有大師氣魄，不但這件作品精彩，前課中的《歐米哀爾》也十分大氣，從作品的創(chuàng)作意圖中看出羅丹是一位階級感情十分明朗的雕塑家，也是一位極富同情心的藝術家，他的許多作品如《加萊義民》、《思想者》等都是為人民而吶喊的，他具有國際主義精神，有民族自強精神，他的作品的表現(xiàn)手法夸張中有洗練的氣度，有一種一氣呵成的氣勢，讓人觀后久久不能忘懷，作品《巴爾扎克》是羅丹一生最得意的作品，他的動態(tài)選擇恰如其分，巴爾扎克夜間寫作后的踱步情景，加上雕塑家大膽、夸張表現(xiàn)手法，準確地表現(xiàn)出大文豪巴爾扎克的精神氣度。

”發(fā)言后教師給予適當評價。

本課講述的藝術家的創(chuàng)作意圖是理解美術作品的必要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的重點，關于美術語言、藝術美、形式美等概念，直接分析對學生來說還是比較抽象，學生在理解上有一定的難度，教師可通過其它藝術形式的比較來分析。

這種學生代表發(fā)表直覺觀點的教學活動形式，體現(xiàn)了新課改以后課堂教學形式變化的典型。

教師在教學中注意尊重學生的反應，要注意尊重學生感受的全部內(nèi)容，以及面對每一件藝術作品的瞬間所表現(xiàn)出的興趣關注。

四、角色扮演形式的鑒賞教學活動在鑒賞課程的教學活動中，大多數(shù)教師會滿足于講教材，深堂氣氛冷清，學生的學習無興趣可言。

讓學生角色轉(zhuǎn)變，成為扮演鑒賞作品中相關角色活動的做法，使學生的學習活動很快地成為教學中的“有我之境”。

他們積極熱情地按照自己扮演的角色去思考、去表達，成為作品鑒賞的主動參與者，同時激發(fā)了全班學生的注意力和情緒，使一堂鑒賞課上得有聲有色，給學習者留下深刻的印象。

案例片段：教師在鑒賞教學中，結合畫面內(nèi)容讓學生扮演角色展開活動，現(xiàn)在的中學生在了解了繪畫的相關背景資料后，可以勝任角色扮演，這種鑒賞方法很容易激起學生對作品賞析的興趣。

教師在宗教繪畫欣賞課程中，預先給學生們布置了相關課題，讓學生去尋找畫面背后的歷史宗教故事，讓學生用表演的形式介紹故事及畫家創(chuàng)作動機，演繹的形式讓學生自由發(fā)揮，給學生提供充分的想象和表現(xiàn)的空間。

如某班的一組同學借《小崔說事》節(jié)目形式，就達芬·奇的《最后的晚餐》這一宗教故事畫進行了生動的演繹，跨越時空請來“達芬奇”先生進行訪談……在角色訪談中主持人介紹“嘉賓達芬奇”讓同學們了解畫家的生平，“達芬奇”的介紹讓大家了解創(chuàng)作背后的故事……這種角色轉(zhuǎn)換的學習活動形式，教學內(nèi)容最好是以人物為主的作品，將原來從教師口中說出的變換到由角色（學生扮演）說出，收到了良好的教學效果，這樣的教學給課堂帶來了生機，顯得豐富多彩，很好地體現(xiàn)了教學中學生的參與性和活動性，教學模式的改變突出了教學的活動的娛樂性，體現(xiàn)了活動課程的生機，同時也極大地提高了學生的學習興趣，是學中有樂、樂中有學的體現(xiàn)。

五、實踐體驗形式的鑒賞教學活動目前的高中教學模塊的選擇，本市大多學校選擇了鑒賞必修和繪畫模塊選修，甚至有個別學校有機地將繪畫模塊與鑒賞模塊加以整合，仔細思考，我們不難發(fā)現(xiàn)“繪畫”教學中有鑒賞，鑒賞教學中容有大量繪畫作品，應當說兩者互為補充，相得益彰，尤其是繪畫作品中的大量形式語言，幫助學生全方面、深入地鑒賞作品。

鑒賞與學生實踐、體驗的有機結合給人感覺教學更有節(jié)奏，有張有弛，學生都能動起來，氣氛比較活躍。

教學中開展體驗性學習活動，是在感覺體驗認識的基礎上，進一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認識，再通過動手實踐體驗感知的認識，提升認知思維，從而進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

可從感觸覺體驗、視覺學習體驗、動手實踐體驗、思維想象體驗、情感審美想象體驗等五個方面進行嘗試。

案例片段：一位教師在上《中國書法藝術》鑒賞課時，先對課本內(nèi)容作適當講解外，為提高學生對書法認識水平，特意讓學生做一次簡單的局部點畫臨摹練習，并注意讓學生采取如下的步驟：

【第1句】：線的力度；

【第2句】：字的結體

【第3句】：墨的濃淡干濕；

【第4句】：字的布局等，進行綜合的臨摹。

練習前，先請學生談一下自己對作業(yè)要求的理解，然后教師進行當場示范，演習并側(cè)重于前兩項的練習要求，當學生明白作業(yè)要求之后再進行作業(yè)的具體練習。

練習后，選取部分優(yōu)秀的書法作品進行點評。

教師的評價應以優(yōu)點方面為主，適當?shù)刂赋鲇绊憣W生作品進一步發(fā)展的不利因素（如用筆方法，用筆習慣等）。

通過這樣一番體驗練習活動，使學生對書法的認識和印象會比教師平淡無奇的講授效果好。

“體驗性”學習活動的方式多種多樣，教師在鑒賞教學活動中應當根據(jù)自身的教學條件，開動腦筋，結合不同的鑒賞教學內(nèi)容，適當選擇實踐體驗性教學活動的方法和切入點，讓學生在實踐體驗性學習活動中得以感悟和認識，從而順利地進入鑒賞教學內(nèi)容之中，“體驗性”教學活動對教師提出更高的要求，教師必須綜合素質(zhì)高，在教學設計中，教師應利用一切可以利用的條件設計出良好的鑒賞活動學習方案。

總之，“體驗性”學習在美術鑒賞教學中能夠讓學生體現(xiàn)自身的價值，發(fā)掘自己的內(nèi)在潛能，讓“體驗性”教學與鑒賞課形成互融協(xié)作的良好關系。

六、利用網(wǎng)絡信息探索形式的鑒賞教學活動信息技術教育與課程資源的整合，是新課程實施后一大新的美術教學特征。

在建構理論的指導下，信息技術為高中美術欣賞教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真正的確立，使自主性學習，探究學習，協(xié)作學習形式得到真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

鑒賞、評價、研究性學習等美術鑒賞教學活動在信息技術的支持下獲得了新的發(fā)展。

案例片段：

【第1句】：一個高校的全新做法是：建立了美術網(wǎng)絡教學網(wǎng)站“網(wǎng)絡美術實驗室”網(wǎng)絡分為資源區(qū)、學習區(qū)、交流區(qū)、教師區(qū)等。

資源區(qū)分為站內(nèi)資源和網(wǎng)絡資源，站內(nèi)資源有在線圖書館、名家名作，美術展覽，美術院校，鄉(xiāng)土美術、學術史論等；網(wǎng)絡資源精選網(wǎng)上相關網(wǎng)站進行鏈接；學習區(qū)分為基礎知識、高考特區(qū)、美術史、學習方法，相關資源課件等幾個模塊。

具體的教學內(nèi)容在相應的板塊以不同的形式呈現(xiàn)，學校信息技術與課程整合專用的網(wǎng)絡教學工作室為開展美術鑒賞教學活動創(chuàng)造了良好的條件。

教師認為信息技術可以創(chuàng)設一個以學生為中心，教師為主導和與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學習環(huán)境，這樣可以有效地改進對課程的教學和開展更有效的鑒賞活動。

總之，網(wǎng)絡信息探索形式的教學，對于增強學生解決問題的能力。

協(xié)作能力和創(chuàng)新思維；使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分；培養(yǎng)了學生獲取，選擇、傳遞、加工和利用信息的素養(yǎng)；同時又有利于促進班級內(nèi)學生的合作交流，開闊學生的視野。

案例片段：

【第2句】：一個學校在“服裝賞析”課的教學中，利用網(wǎng)絡給學生們搜集了許多世界服裝大師的個性時裝作品圖片，利用媒體展示各種千奇百怪的服裝，學生邊看教師邊講解服裝的顏色的搭配、風格、款式等服裝要素，從而開拓學生的視野。

建構主義學習理論和學習環(huán)境強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構者，建構主義教學理論，則要求教師要由知識的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者，要求教師在鑒賞教學活動中采用全新的教學方法和全新的教學設計。

七、參觀、訪問形式的鑒賞教學活動美術鑒賞學習活動可以利用的方法很多，教師應在不斷地教學實踐中加以總結，并能有所拓展，我們一定會創(chuàng)造出多種多樣的符合學生年齡特點的鑒賞教學方法，美術鑒賞教學活動可以利用的資源有許多，其中的社會資源：可以是學校附近的博物館、美術館、畫廊或藝術家的工作室，甚至還以邀請藝術到校舉辦展覽，示范和演講。

案例片段：如上《中國陶瓷藝術》的鑒賞課，就可以帶領學生到館藏量很大的博物館進行參觀，參觀前教師可以要求學生帶相機，筆記本和教師預先設置的研究課題，學生可帶著問題有目的地在展覽中收集相關的圖片和文字資料，在參觀過程中除講解員講解之外，教師對重點代表作品和總的時代特征加以補充提示，然后回到教室，教師用課件向?qū)W生系統(tǒng)展示，并歸納講解。

也可根據(jù)研究課題內(nèi)容需要在網(wǎng)上拓展搜尋，并加上學生自己的獨特見解，作業(yè)內(nèi)容是由學生每人撰寫一篇一千五佰字的小型鑒賞論文，研究結果的展示，可以在網(wǎng)上公布，同時分小組派代表上講臺演講研究報告，最后教師再對學生的報告加以適當評價，小結。

總之，這樣的教學活動設計給教師提出了更高的要求，學生的拓展研究，教師更應該預先作好課程研究。

在活動中，教師應當成為教學的引導者，幫扶者和鼓勵者。

這樣的教學活動方式是師生共同發(fā)展的互動過程，在活動實踐中互教互學，取長補短，縱深和諧發(fā)展，師生彼此將形成一個正真的“學習共同體”。

以上對鑒賞教學活動設計的一些問題的點擊，并通過部分不同類型的教學活動設計的案例片段，積累了一些解決問題的辦法和對策，供同行教師參考借鑒。

美術主題性鑒賞教學的學生活動設計的多樣性給課堂教學帶來了生機。

我們認為在鑒賞教學學生活動中，應做到：

【第1句】：活動設計必須緊密圍繞一節(jié)課的教學目標；

【第2句】：教學中學生活動內(nèi)容和形式應具有廣泛的適應性（不同層次，認識水平）；

【第3句】：活動內(nèi)容和形式應緊密圍繞教學重點難點。

【第4句】：活動安排應以學生感興趣的形式為中心；

【第5句】：分析形式應當有利于使學生形成創(chuàng)新精神和探究能力；

【第6句】：活動設計應有利于學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；

【第7句】：活動設計應有利于學生學會描述；

【第8句】：活動設計應有利于促學生進思維的靈活性和多樣性。

總之，高中階段的必修鑒賞課教學的宗旨，主要是引導學生積極參與并學會用美術語言來評價美術作品，學會用藝術思維的方式認識世界，在了解中外優(yōu)秀美術作品的過程中拓寬美術視野，尊重世界多元文化，提高美術素養(yǎng)。

基于課改精神，我們的鑒賞課教學活動的設計顯得尤為關鍵

怎樣讓一篇通用性文章變成傾向某一專業(yè)

老店鎮(zhèn)心學校 姚孟君 黃德石［提要］在全社會呼吁素質(zhì)教育的今天，實施素質(zhì)教育就成了語文改革的必經(jīng)之路，而德育滲透又是語文素質(zhì)教育的一個重要任務。

因此，在小學語文中必須體現(xiàn)寓德于教。

培養(yǎng)學生的友愛思想、進取精神、集體主義和愛國主義精神。

我結合自己在教學工作中的教學實踐及體會，分別就語文課文教學與作文教學中怎樣寓德于教談幾點具體做法。

［關鍵詞］寓德于教 教書育人 德育滲透 思想教育 《新課程標準》指出：“小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。

教好這門學科，獲取新知識，對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體美、諸方面生動活潑地發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律的社會主義公民，提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義。

”[1]根據(jù)這一要求，在小學語文學科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。

小學語文學科不同于其它學科，它本身與德育有著密切地聯(lián)系，曾經(jīng)在小學低年級中還有過語文與思想品德的合訂教材，所以說語文教材選取的課文，盡管體裁、題材、風格等不同，但一定都是達到思想內(nèi)容和語言形式的有機統(tǒng)一，尤其是以文學作品為主的教學內(nèi)容更顯示德育的特殊優(yōu)勢（新課程的教材特多），它以鮮明的形象，生動的語言，激發(fā)學生的感情，具有高度的思想性和藝術性，能使學生潛移默化地接受正確的、高尚的道德熏陶。

語文課文選取了文質(zhì)兼美的文學作品，有塑造人物大公無私、心靈崇高，剛正不阿的；有描寫祖國大好河山，表現(xiàn)自然美的；有表現(xiàn)語言音樂美，文字建筑美，詩句音律美的古今詩歌……這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，富有質(zhì)樸美感性。

“詩言志，言為心聲”[2]這是每一部文學作品和每一篇精美佳作傳播、宣揚的方式，都凝結著作者的苦心，執(zhí)著地表現(xiàn)著作者的人生追求，傳達著作者的喜怒哀樂，凝聚著人類情感的各個方面。

這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生的影響深遠。

學生學習了這些課文，一方面感受到祖國的語言文字美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也使學生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗。

語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學科無法比擬的。

小學生正處于長身體、長知識和道德品質(zhì)形成的時期，具有較大的可塑性。

在此期間對他進行相應的思想品德教育是再合適不過了。

因此，在小學語文教學中，滲透德育教育就顯得格外重要。

那么，如何將寓德于教落到實處呢

一、講讀課文中，尋找最佳“結合點”進行思想品德教育講讀課教學是小學語文教學中最常見的，如何在講讀課文中滲透德育教育呢

我覺得主要有三個方面。

（一）在語言文字訓練中滲透思想教育在語文講讀課文中，思想教育與語言文字訓練應該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內(nèi)容，也沒有缺乏思想內(nèi)容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進的。

所以，小學語文教材選了大量文質(zhì)兼美、思想性較強的文章。

這些文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，或表達作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。

因而，指導學生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這一手段，讓學生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學生的腦海里，從而在思想感情上收到潛移默化的教育。

比如《十里長街送總理》的第一段中，描寫了人們在長安街兩旁焦急等待周總理靈車的悲壯場面。

“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著……一對青年夫婦……他們擠下人行道，探著身子張望……一群淚痕滿面的紅領巾，互相扶著肩，踮著腳望著，望著……”[3]在教學這一段時,教師可以抓住與中心思想密切相關的語句，加以必要點撥，幫助學生更好地理解課文。

如“拄著”、“背靠”、“擠下”、“探著”、“踮著腳望著，望著……”，教師可以引導學生細加推敲，讓他們想想這些語句表現(xiàn)了人們什么思想，并深入領會作者的匠心所在，從人們的動作中體會人們焦急的心情，從而體會“人民總理人民愛”的思想內(nèi)容。

這樣，既提高了學生的語文能力，又發(fā)揮了課文的教育感染作用。

從而使學生受到熱愛老一輩無產(chǎn)階級革命家的教育。

再如《三人行》中“王吉文醒來的時候……”[4]這段描寫，突出了戰(zhàn)士高度的革命責任感和革命戰(zhàn)士間生死與共、互相關心、互相幫助的深情厚誼，讓學生受到愛國主義教育。

（二）在反復朗讀中體會思想感情古人云“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯。

”[5]這就是說作者在生活中吸取了一定的思想內(nèi)容，而后才動筆寫文章，所以在文章中就一定飽含著作者的思想感情，或愛、或恨、或悲、或喜。

指導學生朗讀的過程就是幫助學生正確、深入地理解課文的過程，引導學生用抑揚頓挫的語調(diào)有感情地反復朗讀，作者流露于字里行間的思想感情容易對學生產(chǎn)生共鳴，能深深地感染學生，陶冶學生的思想情操。

如《大海的歌》[6]一文中，有這么三句話：

【第1句】：展現(xiàn)在我眼前的是藍天、白云，碧綠的大海，正從東方升起的朝陽。

【第2句】：船頭飛濺起來的浪花唱著歡樂的歌。

【第3句】：咱們自己的石油鉆探船，我仿佛聽見大海正在唱著一曲新歌。

第一句話描寫了四樣景物，藍、白、綠、紅構成了一幅色彩鮮艷而又美麗的風景畫，可見作者的心情是多么的愉快，所以在朗讀時要指導學生用優(yōu)美的語調(diào)讀出作者的愉悅之情；第二句是寫浪花在唱歌。

浪花怎么會唱歌呢

其實是作者看到海港繁榮的景象后，自己心里高興地唱著歌。

這里可以指導學生用歡快的語調(diào)來讀，高興得就像自己在心里唱歌一樣；第三句中的“咱們”指的是我們中國，說以前我國沒有石油鉆探船，現(xiàn)在我們國家可以自己制造了。

這句話就是借大海的歌來表達作者的喜悅之情，來歌頌社會主義建設的新成就。

這里教師可以指導學生用激昂的語調(diào)來讀，把自己的自豪之情表達出來。

通過讀，一方面可以讓學生欣賞優(yōu)美的語句，另一方面又自覺地接受思想教育。

（三）聯(lián)系學生實際，深化思想教育在語文課上，教師要憑借教材，堅持正面啟發(fā)、誘導，讓學生聯(lián)系自己的實際，在領悟思想感情的基礎上，傾吐自己內(nèi)心的感受，相互啟發(fā)，從而進一步受到課文思想的熏陶和感染。

如《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課，教師可以在課上引導學生聯(lián)系自己的生活實際與“小蘿卜頭”進行比較。

“小蘿卜頭吃的是殘羹冷飯，住的是陰暗潮濕的監(jiān)獄，穿的是破得不能再破的衣服，寫字用的是短得不能再短的筆頭，那么你呢

”[7]讓學生想想自己和小蘿卜頭一樣大的時候生活是怎么樣的，從而對“小蘿卜頭”小小年紀在監(jiān)獄里的非人生活充滿同情，激起學生對國民黨反動派的痛恨，受到要胸懷遠大理想、珍惜今天的幸福生活、刻苦學習的教育，并逐漸轉(zhuǎn)為自己的行動。

二、作文教學中的德育滲透“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑矣”[8]德育工作不僅僅是古詩和閱讀教學中的任務，作為語文課的重要組成部分——作文課中的德育教育不可忽視，作文教學中的中心任務是培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物、認識事物的習慣和能力，訓練學生運用或書面語言及一定的章法技巧等編織再現(xiàn)事物，達到一定的寫作技能。

學生在經(jīng)觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發(fā)種種思想情感，對所寫事物產(chǎn)生并表達出一定的見解或評價。

可見作文教學也應承擔著對學生進行德育責任。

（一）開展實踐活動滲透德育、激發(fā)寫作學生非常喜愛參加各種各樣的活動，但多半是欣賞其有趣，好玩。

而不注重觀察活動過程，不注重了解人類和生態(tài)平衡的關系，這時老師就要注意引導學生有序的去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點，就能寫出感人的文章來，孩子們都是獨生子女不愛參加家務勞動，在家中受到長輩的寵愛和嬌慣，要培養(yǎng)他們的勞動觀念和生活自理能力，學會理解別人、體諒別人、尊重別人，可以以寫作訓練為表面動力有計劃開展一系列活動。

如在班上組織學生包餃子等活動，首先引導學生在勞動的過程中學會和別人合作才能把事做好，學生通過這項活動既能親身體驗做家務的辛苦和樂趣，又能理解和體諒父母的辛苦，培養(yǎng)學生的勞動觀念。

還可組織學生到野外觀察一年四季自己身邊景物的變化，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，然后把自己看到的結合自己的感受寫出來，還可組織學生表演熱愛大自然的童話故事，如表演假如我是XX X（小花、小草、小樹）遇到不愛護環(huán)境的現(xiàn)象我們應該怎么做

寫出生動感人的想象作文來，讓學生通過活動寫作文，通過作文訓練受到教育，以達到育人目的。

（二）通過評價滲透德育、激發(fā)寫作道德發(fā)展是人的精神生命整體提升的過程，對它的評價因此也應該關注知、情、意、行的各個方面極其和諧。

在教學的過程中，教師要善于創(chuàng)設道德情景，讓學生進入情境中自主的感受和體驗，并通過與同學的交流形成自己的道德認識，把學生帶人到情境中去，將心比心的感受情景主體的喜怒哀樂、學會羞愧、同情、憐憫，陶冶善良的心靈，培育不泯的良知，追求自我的不斷完善與超越、如評價別人寫的文章、可以從文章的寫作順序方面去分析評價，還可從文章的結構方面、譴詞用句中去評價，讓大家從別人寫的好詞佳句中受到感染，更重要的是引導學生去評價分析作者的目的，如文章歌頌什么

贊美什么

告訴我們什么

使學生從評價別人的好文章中激發(fā)學生的寫作欲望。

可利用別人文章中的情趣來影響自己，以悲勝怒、以悲勝思、以怒勝思、以思勝恐、以忍勝喜、以喜勝悲等。

實際上，培養(yǎng)學生評改作文的能力，就是培養(yǎng)學生能夠辨別是非的能力。

也許改作文對小學生來說有一定的難度，但教師可以加以適當?shù)闹笇А?/p>

一篇文章無論寫得是好是壞，它總要反映作者對某件事、某個人的看法，所以，評論一篇文章在某種意義上說，也是對小學生道德品質(zhì)的評論過程。

通過互評互改，學生的心靈在相互交流中受到熏陶，思想在相互啟迪中得到升華。

因此，在作文教學中，應當注意通過評改作文，讓學生受到良好的道德品質(zhì)的熏陶，潛移默化地強化德育效果，激發(fā)學生積極向上的精神，促使學生養(yǎng)成良好的道德品格和文明行為，真正做到“文如其人”。

總的來說，作為教育者應明白，教育的任務不是單純地傳播現(xiàn)成的知識，而是注重人的潛質(zhì)的開掘，在語文教學中進行德育的滲透，教師應做到合理運用教材，獨辟蹊徑，充分發(fā)揮學科特點，整合語文教學中的思想教育，無聲的深入學生的心田。

中考優(yōu)秀作文，5篇...

【第1句】：懷念并沒有結束（2009北京中考滿分作文） 愈是感覺到它的珍貴，便愈是常懷念起它，就如我曾在胡同里的生活。

以前，我家住在一個小胡同里，那胡同兒里有很多人家，而且每家之間都離的很近，當時甚至有些反感的擁擠而喧鬧的生活，現(xiàn)在卻是我最酸楚的常常的懷念。

早上，每當我還在與周公的女兒約會時，就會被后排早起的人給吵醒“呀

大哥，這么早就出去啊

”“恩，是啊，您起的也挺早啊，這是干什么去啊

”“我這不有點事，出去一下

”就這樣的話一早晨能聽到好幾十遍。

中午，想睡會午覺，補上早晨的損失，可剛剛躺下，后排的人們又開起了茶會，談的不亦樂乎，小到張三李四，大到國家主席，沒有什么不能成為他們的談資。

晚上，即使已經(jīng)入睡了，卻還能突然被誰一聲大嗓門吵醒，可能只是因為不知是誰家的衣服忘了收了，好心的人總是不嫌人煩似的。

半年前，我們搬了家，到了一個完全陌生的環(huán)境，誰都不認識，沒有了那些煩人的吵鬧聲，自然也不用打招呼了，這樣過了兩個禮拜，心里覺得很美。

但是，心里忽然覺得空落落似的，突然回想起以前的一些事情，說真的，有些聲音一旦缺少了，反而倍加顯得珍貴了。

比如，誰家電表要是快沒錢了，外邊就會不止一次的敲窗戶提醒你快沒錢了，催著你趕快去買電，這種聲音對于突然因斷電而來不及保存文檔的我來說是多么的珍貴。

每當那家人做了什么好吃的東西，就會滿院子飄香，當然，東夾一筷子，西夾一筷子，是免不了的，更可貴的是那家人還會大方的把制作方法不厭其煩地絮絮叨叨地教給你，直到確信你也能擁有這套獨特的烹飪技術為止，這種絮叨對于貪吃的我的一家人來說是多么的珍貴。

那天，走在路上，忽然，碰上一個以前的鄰居，互相寒暄了幾句，使我更加懷念以前那個地方了，使我更加地懷念那里的生活了。

其實，懷念也是一種向往。

真的，無論到了哪里，我們都應該去締造這和諧的愛的生活

【第2句】：和你在一起（2009上海中考滿分作文） 我想，和你在一起。

我曾是那么的幼稚，以為靠近你，就能感受到你的無限溫暖，沾染到你的些許光芒——你是輝煌的太陽，而我只是一粒微不足道的水珠

可是，當我靠真正走進你的時候，卻發(fā)現(xiàn)力不從心

你那燦爛的光芒太過耀眼，你那熱情的火焰太過灼人，你那龐大的氣勢太過恢宏，我無法靠近你。

但是，你就像磁鐵吸引著我，想逃開，卻又無法抗拒。

就這樣，我離開愛我、包容我的家園——海洋，義無反顧地飛向你。

雖然，隨時會有墜落萬丈深淵的危險，隨時會有粉身碎骨的擔憂，隨時會有被風吹散的災難；雖然，時時刻刻思念著家鄉(xiāng)，時時刻刻惦記著親人……，但我只要聽見你的呼喚，看見你的笑臉，聞到你的氣味，我就不顧一切地奔向你的身邊，我要，和你在一起

家人在呼喊著我的名字，思念的淚水使海洋更加寬廣。

而我卻笑著搖了搖頭，身體已經(jīng)飄然上升；風兒阻止我飛向你，狂風把我吹得搖搖欲墜，可我笑著搖搖頭，依然不斷地上升、上升；云兒告訴我，前途危險，靠近你會萬劫不復，可我仍舊搖搖頭，毅然前行。

終于，我來到了你的身邊，一陣眩暈，還沒有來得及和你說上一句話，還沒有來得及看上你一眼，還沒有來得及和你笑一笑，就被一陣陣炙熱的光芒灼的很痛很痛，我那水做的身體瞬間就像影子一般散去，永遠離開了你

佛說，前世五百次的回眸換來今生一次的擦肩而過，千年的修煉換來與你同船的緣分，我愿意用今生一萬次的擦肩而過換與你在一起的一秒鐘

但是，我連一秒鐘和你在一起的緣分都不可能，我的追求又有什么意義呢

我那火熱的心逐漸冷卻下來，身體雖然早已四分五裂，化作了云氣、化作塵霧，但我不懈地尋找它們，在離開太陽，逐漸下降的路程中，把破碎的身體修補好，把受傷的心靈醫(yī)治好，我開始恢復原來的模樣，我找到了回家的方向

濤聲陣陣，那是媽媽的呼喚吧，啊，蔚藍大海就在眼前，我一頭扎進了家的懷抱

【第3句】：和老媽在一起（2009上海中考滿分作文) 和你在一起，我的世界五彩繽紛 ——題記 童年——保姆 “哇，好香呀

”我放學回家，一進家門就聞到了一股炸雞的味道，果不其然，桌子上擺著一碗黃澄澄、脆香香的炸雞翅

我不由得奔過去，伸開五指山，捏起一個雞翅就啃。

從廚房里走出來的老媽看到我這副饞嘴的模樣，真是又好氣又好笑。

急忙叫我去洗手，當她看到我的手指甲長得老長老長的，不禁嗔怪到：“十歲了還不講衛(wèi)生，趕緊把指甲剪掉呀

”飯后，我伸了個長長的懶腰，坐在沙發(fā)上，伸出手來請求道：“老媽，你給我剪指甲呀。

”老媽嘴上很不情愿地數(shù)落著我，而行動上卻早已坐下來開始給我這個“小少爺”剪指甲。

“老媽，快給我的指甲再磨一磨呀。

”剛剛解決了“手上工程”，我又把腳翹到她的腿上。

沒辦法，一并解決了這雙臭腳吧，這小子

我心里偷偷笑刀子嘴，豆腐心的老媽在心里肯定嘀咕著。

哎呀，老媽——我親愛的保姆，和你在一起，真的很舒服

在人間——朋友 “大姐呀，不許動

要錢還是要命

”我頭扎毛巾，身披浴巾，肩挎沖鋒槍，手持“AK-47”步槍“挾持”著老媽。

哪知道我老媽要錢不要命，寧可往我的槍口上頂，也不愿掏出一分錢來

我哪下得了手呀，只好敗下陣來，郁悶

一日，我將留了多日的頭發(fā)抹上點啫喱、發(fā)膠什么的，來一個爆炸頭。

在老媽面前，瞇著小眼睛滿屋子哼著“菊花殘，滿地傷-----”自我感覺很“周杰倫”呀

可我老媽冷眼瞧了半天，賞了我一拳，扔了一句：“小兄弟，你走錯了門吧，這兒不是周府，我可不是周杰倫的媽

”我不禁噴飯

唉，唉，唉，老媽——我可愛的朋友，和你在一起，真是快樂無比

我的大學——老師 “A，快來看開心辭典

”我在房間里琢磨著魔方的六面玩法，老媽在客廳里叫我。

她要考考我這“讀書人”。

電視上，王小丫出的題目還真是千奇百怪的，比如“長江發(fā)源于哪里——昆侖山、唐古拉山

”我搶得先機，唐古拉山

老媽面無表情；“下面那種能源是不可再生的——水能、風能、石油

”我輕描淡寫地說道：“石油

”老媽眼角有了些笑意，我愈加得意了，可是這道題：“‘歷覽前賢國與家，盛由節(jié)儉敗由奢’這句話是誰說的

——張騫、張謇、司馬遷、司馬光”我就不會了，我用眼角的余光瞅瞅老媽，她早就胸有成竹地拋出了答案：“司馬光”。

電視上的老先生選擇了司馬遷，可把我老媽急得要命，好在王小丫放了水，老先生才過了關，我老媽才送了口氣

啊呀，啊呀，老媽——我敬愛的老師，和你在一起，還真能學到知識

老媽，我真的喜歡和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。

僅以此文獻給我可親、可愛、可敬的老媽。

——后記

【第4句】：做個有心人（2009年陜西省中考滿分作文） 每次，我?guī)е\的心，光臨彼境。

山水綠開，層花欲燃。

它輕歌曼舞，步步生蓮。

做個有心人，扎入詩的世界。

我是個有著敏感心靈的人。

若無心，豈能領會到人類閃光的思想、熱烈的情感

有心，領會了青蓮居士“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的縱意不羈；有心領會了杜工部“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的沉郁憤慨；有心，則領會了稼軒把“欄桿拍遍，無人會、登臨意”的壯志難酬… 我是如此地親近他們，閉上眼，仍心旌神搖。

我學會了許多包括堅守自己的本心，包括憂心國家，包括開拓進取。

我數(shù)不過來我汲取了多少養(yǎng)分，但我清楚，他們一定會在千年前，因為有人們用心體會而緘默微笑。

做個有心人，邀于樂的海洋。

我駕一小舟，泛舟樂海，頓取那縷清香。

我想，他們一定有日月般的胸懷吧。

一曲《高山流水》穿越了千年而余音不止。

每次聽到這曲子在伶汀地響著，不禁為伯牙與子期神傷，這調(diào)子反復磨打著我的心。

我總驚異于《林沖夜奔》這首曲子的蒼郁，曲子的弦是那么急促地響，卻渲染出一片濃濃的哀愁。

林沖心上，大概有如那個雪夜一般的郁結吧。

我決不會像他一樣，我會努力地為自己與他人吹散云菇。

年少的我曾隱秘地想。

一縷清音元斷絕。

我如此感謝我那敏感的心，我的耳，我的眼，均為我感知這個海洋而律動著。

有了詩樂，韜光過后，盡是鮮花。

豐盈的心使人能平靜地面對這浮華人生，發(fā)現(xiàn)種種曾經(jīng)遺失的美好。

做個有心人吧，與我一起光臨彼境。

詩樂中，心潮翻涌，最終將退成我們臉上會心的微笑。

【第5句】：那個故事的主角是我（2008河南中考滿分作文范文） 時光的河流過春天，流過夏秋，穿越寒冬，消失在遠方，似乎不再回還。

然而，當春天如約而至的時候，那遙遠的一幕卻總是在不經(jīng)意間涌上心頭，往事輕輕叩開我的心靈之門，引心泉汩汩而出…… 小時候的我有點與眾不同，膽小敏感，不喜歡和其他的小朋友交流，天生喜歡和蟲鳥花魚打交道，老是在村里的小樹林里與各種各樣的昆蟲玩耍。

忽然就到了上學的年齡了，我還是喜歡那些各種各樣的蟲子，常年的獨自玩耍雖說找到了自我的快樂，可是缺少了與同齡人的交流竟變得有些自閉了。

于是，在教室里，我感到一種恐慌，我不知如何是好，最終還是一個人走到教室外面去尋找熟悉的“朋友”去了。

我逐漸地孤單了自己，而同學們看到我經(jīng)常和蟲子說話，除了感到怪異，還多了幾分冷落。

我感到無比的孤獨。

美麗的劉老師就是在這時候注意到了我，一天課間操的時候，劉老師找到了我，把我叫到辦公室，她告訴我，有一個著名的昆蟲學家叫法布爾，他非常喜歡昆蟲，每天觀察昆蟲的生活習性，記錄昆蟲的生活，后來寫成了一部偉大的科學著作。

聽了老師的話，我十分興奮，大聲地向老師說“老師，我對蟲子可熟悉了，我知道很多事呢

”劉老師說“是啊，我早看出來了，你是一個小昆蟲學家呢

你的肚子里一定有許多昆蟲的故事呢

”我一聽劉老師這樣說，立刻驕傲地說“那當然

”劉老師說“既然這樣，可不可以把這些故事告訴同學們呢

”聽了老師的話，我心頭的喜悅與驕傲一下子消失得無影無蹤，變得吞吞吐吐起來，“這……這……”劉老師又說“你不知道，好多同學都跟我說想聽你講昆蟲的故事呢，怎么，你不愿意講給同學們聽嗎

”聽到老師這樣說，我的心頭涌起了一陣熱意，“老師，同學們真的愿意聽我說嗎

”“那當然，同學們都盼著呢。

”劉老師說。

不明就里的我最終猶豫著答應了劉老師。

就這樣，在劉老師的安排下，我們班組織了一次班會，由我給大家講一些昆蟲的故事，說實話，那次班會我的表現(xiàn)實在不怎么樣，也許是太緊張了，也許是很少和大家交流，也許是……總之，我感覺講得一點兒也不精彩，不過劉老師和同學們鼓勵的掌聲還是打開了我自閉的心門，逐漸地，我不再孤單，而我的昆蟲故事也講得越來越好，我終于融入了大家庭。

事情過去很多年了，可我的心里還是熱乎乎的。

課外閱讀能力的培養(yǎng)與探究

提高語文教學的有效性，是提高教學質(zhì)量的關鍵。

我校認真落實市教委關于實施小學語文有效教學的意見，積級組織語文教師學習文件精神，以“倡簡、務本、求實、有度”為教改重點，以“教學有價值、教學有效果、教學有效率、教學有魅力”，為有效教學的四條標準，努力尋找提高語文教學的有效性的新途徑。

一、抓精心備課，落實語文教學有效性 認真組織語文教師開展集體備課。

實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：（一）強調(diào)教學目標的全面性。

在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。

（二）突出教學資源的開發(fā)。

首先是教材資源。

抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。

其次是生活資源。

緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學生帶進生活之中；第三是網(wǎng)絡資源。

搜集可以利用的網(wǎng)絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中 （三）注重教學問題的生成。

在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生什么問題。

把提問題的權利還給每一位學生。

真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。

（四）精心設計訓練。

根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。

二、抓扎實訓練，落實語文教學有效性 課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調(diào)整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養(yǎng)。

（一）識字教學。

增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。

讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。

識用結合，提高學生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導學生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。

（二）閱讀教學。

教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。

讓學生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學有所獲的快樂。

（三）口語交際。

教師可在課堂上創(chuàng)設模擬的生活情境，根據(jù)不同情況的學生設計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學生的發(fā)展為本，引導培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度，學會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學生口語交際的綜合能力，全面提高學生的人文素養(yǎng)。

（四）習作教學。

培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導學生在取材時聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求準確、具體、生動、形象。

三、抓文本閱讀，落實語文教學有效性 閱讀文本在語文教學中有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語文教學質(zhì)量的高低優(yōu)劣。

我們一方面強化讀的形式和內(nèi)容訓練： ——朗讀：增強語感，加深體味；——默讀：提高讀速，思考推敲； ——精讀：深鉆細研，融會貫通； ——略讀：提綱挈領，觀其大略； ——跳讀：避輕就重，抓住要點；——批讀：圈點批注，品評褒貶。

另一方面根據(jù)各種讀的特點和不同的文體，引導學生要掌握的讀書方法：

【第1句】：寫人為主的記敘文：通過朗讀讀通課文，理解生字詞；運用略讀，分析人物的外貌、語言、行動、心理，了解人物的內(nèi)心世界、思想品質(zhì)；通過默讀、跳讀，分析人物所處的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，以揣摩特定環(huán)境中所表現(xiàn)的人物的精神風貌；通過精讀、批讀，分析人物間的關系，確定人物的性格特點，并了解主題思想及作者的寫作技巧。

【第2句】：記事為主的記敘文：以朗讀、默讀組合來掃除語言障礙，理清事情發(fā)生、發(fā)展和解決的過程及結果；通過精讀、跳讀分析典型事件或典型場面；通過朗讀、批讀體會人物在事件中的心理活動，進而概括中心思想，弄清作者的表達方式，從而提高自己的語言技巧。

【第3句】：寫景為主的記敘文：通過朗讀，讀準讀通課文，積累好詞佳句，體味文章間的自然聯(lián)系；通過跳讀理清寫景順序、過渡方式及詳略情況；精讀重點段，體味段式特點，反復體會；運用朗讀、批讀參悟?qū)懢澳康模瑢W習寫景技巧。

【第4句】：應用文：通過默讀、畫讀理解掌握各種應用文的常用格式；通過跳讀、批讀體味應用文準確、簡明、得體的語言特點，

【第5句】：說明文：運用朗讀讀通課文，了解概要內(nèi)容；通過默讀以理清說明順序；通過畫讀、批讀掌握說明方法；最后運用精讀抓住被說明事物的本質(zhì)特征。

【第6句】：詩歌：從朗讀入手，體會詩人在作品中蘊含的思想感情；精讀理解體會作品的形象，把握意境；反復朗讀，品味藝術構思，理解其詩情畫意。

在“讀”的訓練中，綜合提高學生的語文能力。

四、抓課外閱讀，落實語文教學有效性 《語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。

鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

（一）課內(nèi)外結合，激發(fā)閱讀興趣。

教師在課堂教學中注意將學生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運用于學習和探究之中；在課外結合課文進行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。

（二）掌握課外閱讀方法，讓學生讀得輕松，富有實效。

“授之以魚弗若授之以漁。

”教給學生掌握科學的閱讀學習方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）開展建設書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進行。

【第1句】：全校開展讀書活動。

在全校中開展讀好書、建立書香校園活動，除確保全校學生相對固定的讀書時間外，教師還應注意從以下四種途徑向?qū)W生推薦書籍：（1）推薦與教學內(nèi)容相關的書籍。

（2）推薦與年齡特點適宜的書籍（3）推薦與寫作要求相關的書籍。

【第2句】：定期開展課外閱讀成果展示活動。

如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、說話比賽、知識競賽、寫作比賽等專題活動，在活動中檢驗學生的閱讀效果，使學生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。

實施語文有效教學是一件長期的任務，我們將力求深化我校語文教改工作，抓好語文教學各個環(huán)節(jié)的管理，促進我校教學質(zhì)量的進一步提升。

如何培養(yǎng)中學生學習散文興趣 詳細??

如何培養(yǎng)中學生學習散文興趣［語文教學與研究］曾麗晴 約2661 字 這里說的散文，是狹義的散文，一般稱作抒情散文；是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。

它的獨特的美質(zhì)就在于：能夠讓我們通過一個十分精粹、親切的形式，讀到作者對于人生或自然的感悟。

經(jīng)常閱讀散文可以讓學生在感受作者優(yōu)美文筆的同時培養(yǎng)學生高雅的審美情趣，樹立正確的人生觀、世界觀，提高學生的寫作水平，因而中學課程標準都要求中學生要具有一定的閱讀鑒賞散文的能力。

筆者就激發(fā)興趣在學習中的作用談談自己在培養(yǎng)中學生散文學習興趣方面的一些思考。

孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見學習興趣的重要性。

教師如果有本領把學生學習散文的興趣激發(fā)出來，散文教學就成功了大半，學生學習散文就有了良好的起點，就不以為苦，并從中獲得樂趣。

學習的興趣是學習需要的一種表現(xiàn)形式，需要是人的活動的基本功，是個性積極性的源泉，它促使人朝著一定的方向追求一定的目標，以行動求得滿足。

需要越強烈、越迫切，由它所引起的活動就越有力。

學生如果越能意識到散文的美感及散文學習的趣味性，那么其對散文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。

中學生學習散文的興趣主要依靠老師去培養(yǎng)，在教學中喚起學生學習散文的興趣，也是順利完成教學任務并收到良好效果的基礎。

現(xiàn)代中學生，充滿活力，涉獵面較廣，思想活躍，有著自己獨特的思考。

因此，對中學生散文興趣的激發(fā)是一項重要的工作，它需要通過多種多樣的方法、途徑。

要使中學生熱愛散文，必須千方百計地培養(yǎng)其散文學習興趣。

那么散文學習興趣如何培養(yǎng)呢

結合自己的教學實踐，我認為是有規(guī)可循的。

一、創(chuàng)設情境，母語激趣，喚起美感 有的教師認為中學生已經(jīng)屬于“差不多成人”了，不需要像教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透，這是一種有失偏頗的看法。

作為語文教師，在日常的教學中，要重視對學生進行文字感悟能力的培養(yǎng)。

教育實踐證明，在課堂教學中，師生之間不僅僅是簡單的知識傳遞，同時還伴隨著心靈的接觸，情感的交流。

因此，在散文教學中，教師要創(chuàng)設良好的學習氛圍，優(yōu)化課堂教學情景。

眾所周知，文學用形象反映生活，給人以如臨其境、如歷其事、如見其人、如聞其聲的感受。

對選入教材的散文進行教學時，教師應捕捉文學作品的閃光點，然后以豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，為課堂創(chuàng)設一個富有感染力的情境，喚起學生的直覺美感，使學生的心靈受到美的震動和感染，從而引起強烈的審美共振，使學生打心眼里愛上散文。

如在上冰心的散文《霞》時，可以選擇以“霞”為主題的圖片，使用多媒體努力表現(xiàn)出恰當和諧的色彩美，又配合格調(diào)高雅，旋律和諧的音樂；講授《秦腔》時除放出頗具地方特色的秦腔唱段，還配以秦地蒼茫、遼闊的大地景象。

這樣來創(chuàng)設美的情境，讓學生真正能走進作品中去領略作者所創(chuàng)造出來的充滿哲理意蘊的藝術境界，獲得領悟事理的審美愉悅。

二、掌握要領，感悟情感，探求散文之美 提高鑒賞散文的能力的過程，是一項循序漸進的工程，必須掌握要領，諸如把握立意，抓住中心；善抓文眼，按圖索驥；明白情物，即景、披事、體物；從而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，進而欣賞作品的內(nèi)容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。

分析結構，弄清特點。

體味情言，仔細回味，注意修辭手法，明白其表達作用。

了解抒情散文的寫作技巧，如渲染、鋪墊、象征、伏筆、照應、懸念方能把握美文實質(zhì)。

散文的鑒賞特別注意四點：

【第1句】：藝術構思的匠心；

【第2句】：優(yōu)美意境的創(chuàng)造；

【第3句】：詩情文采的鋪染；

【第4句】：是否具有健康的思想內(nèi)容和生活情趣，給人思想啟示和審美享受。

散文的學習與欣賞，不能就作品的情景就事論事，不能僅僅局限于作品的歷史背景。

一個優(yōu)秀的散文作品，決不會囿于自己所屬的那個時代，而往往具有超越時代的強大穿透力和輻射力。

我們教師要引導學生從中探求至今仍充滿生命力的文化精髓。

任何一個散文作品，都是一個活生生的整體。

每一局部都與整體有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

要注意立足于整體去闡釋局部，從局部去觀照整體。

欣賞散文，既要細心領會作者對于人生或自然的感悟，又要認真分析作者用以表達這種感悟的形式。

例如余光中的《沙田山居》，寫到的海、山、日起日落、云煙四起、海潮風聲、人為噪音等等，本都是常見的事物，但是，一旦融入作者的非凡感悟，一切便現(xiàn)出新的個性和光彩，變得令人神往。

一篇散文，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗釀成的酒，學習散文，也就是在飲這杯“酒”，越是細細品嘗，越能夠體會出其中豐富而復雜的滋味，得到啟迪。

我們要引導學生體味作者對事物的體察與描寫總是那么精細入微。

作者善于抓住最富特色、足以寄寓自己思想感情的細部，寥寥幾筆，便能寫出十分豐富與復雜的內(nèi)容，或個人情思，或人物風貌，或山水美景，或環(huán)境氣氛，讓人“能于極小中獨見其大”。

例如朱自清的《背影》，其中對父親過鐵道、上下月臺買橘子情景的描寫，如同展現(xiàn)在我們眼前的電影特寫鏡頭的慢動作，那么細致，那么清楚，無限的父愛以及作者對這父愛的深刻感悟，盡在其中了。

深入學習和體會這篇文章，使學生體味到偉大的父愛。

散文的語言風格很多，優(yōu)秀的散文語言都能做到精練準確、樸素自然、清新明快、親切感人。

針對不同作家的不同語言風格特點，如有的粗獷，有的細膩，有的豪放，有的婉約，引導學習仔細玩味，仔細體味散文的語言之美。

三、組織語言，營造氛圍，啟發(fā)聯(lián)想想象 言為心聲，無論是簡單的直觀教具，還是現(xiàn)代化的教學手段，都必須借助教學語言才能發(fā)揮其作用。

富有魅力的教學語言使人愉快輕松、精神振奮，會像磁鐵一樣吸引學生的注意力，激發(fā)其濃厚的學習散文興趣，相反若教師語音不準、詞匯貧乏、語無倫次、枯燥呆板或聲嘶力竭，那是不可能清晰明快地表達豐富而深刻的教學內(nèi)容的，難以喚起學生的求知欲望，甚至會導致厭學情緒。

魏巍在《我的老師》一文中寫道：“她愛詩并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩，直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩。

今天想來，她對我的接近文學和愛好文學是多么有益的影響。

”這說明教師的語言是非常重要的。

中學生正處于形象思維的發(fā)展階段，這一階段的思維具有生動和逼真的特點，因此想象十分活躍豐富。

教師可根據(jù)散文教學內(nèi)容和學生思維特點啟發(fā)學生思考揣摩文章中的意境，鼓勵學生大膽想象并創(chuàng)造一定條件讓學生去想象，同時要善于捕捉學生閃現(xiàn)出來的想象的火花，對創(chuàng)造性的想象給予肯定和鼓勵。

這樣極大地調(diào)動了學生學習的興趣，同時也使他們加深了對散文內(nèi)容的閱讀及理解。