教師如何提高自身素質

（一）轉變觀念，培養強烈的科研意識（二）學會反思，提高自身的科研素養（三）善于學習，掌握科學的研究方法（四）腳踏實地，傳承創新的科研精神（五）校本研修，營造良好的科研環境

幼兒園五大領域教研計劃怎么寫

一、指導思想 根據園務工作計要求,以《幼兒園指導》為準繩，以先進的教育理論為指導，以提高教師的教科研水平為目的,堅持理論聯系實際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進行課題研討和教學經驗交流活動,提高教師的教育技能，幼兒園教研活動計劃。

加強課題研究，凸現我園的特色教育。

本學期教研工作主要有以下幾點：　　 二、教研重點加強理論學習，提高教師理論水平　　 教師在工作之余，要堅持學習，及時轉變觀念，以先進的教育理念武裝頭腦，以科學的教育方式組織學習，以飽滿的教育熱情對待孩子。

為此本學期我們通過有目的地定期開展教科研學習活動和自學相結合，提高教師理論水平。

具體　　 （1）積極借閱幼教刊物，學習新的教育理念和新的教學方法，做好理論學習筆記，并且要學以致用，把所學理論與自己教學實踐相結合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。

　　 （2）進一步學習《幼兒園教育指導綱要》，對《綱要》進行深入理解、積極探索、切實落到實處。

積極參與教師再培訓教育　　

【第2句】：注重業務培養，提高保教質量　　 每位教師要認真對待教育各個環節，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學質量。

具體內容有：　　 （1）每周由年級組長組織本級教師共同探討制定主題活動計劃、活動目標、活動過程及教學方法。

各教師認真備課，做到先教案后行課，格式統一，目標明確，層次分明。

　　 （2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學模式、教學方法以及保教手，段，課后組織全體教師進行評，由開課老師就這堂課的有關問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。

　　 （3）開展評比活動，適時開展兩操評比、教育隨筆、教玩具制作等各種評比活動，激發教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。

　　 （4）實行隨機查課，“推門聽課”的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學質量。

（每周4——5節）課后及時與授課教師進行交流，并給予評價（記分——作為月考依據）　　

【第3句】：扎實開展教研活動，真正發揮其輻射作用　　 （1）建立教研活動輪值制。

輪流主持，充分創造機會讓教師主動積極參與，形成教學互助，讓教師既當學員，又當教員。

（英語音樂（江平）珠算（李萍、何得群）美術　　 （2）研討，是調動教師主動參與培訓的重要形式，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學期我們采取的研討方式有：　　 a、分年級組研討。

本學期各班對各主題的教學活動要深入開展，對在教學活動中出現的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時做好資料積累（備查），避免以后在教學中走彎路，達到事半功倍的效果。

　　 b、集中研討。

本期我園將實施半日開放日活動，每周四由我帶領全體教師共同討論開放日的實施計劃、實施方案、實施手段，并組織大家一起共同尋求解決問題的方法，并做好各項記錄，切實保證實施質量。

【第4句】：進一步興起崗位練兵活動，抓好師資隊伍建設　　 師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關系教師自身的成長，更是關系教育能否順利開展的重要環節。

本學期根據上級指示，針對我園實際情況，我們將進一步興起崗位練兵活動，有目的有計劃做好師資建設工作。

　　 （1）繼續加強教師基本功訓練。

主要是繪畫（每月兩次字畫展示）、舞蹈（黃遠利）、音樂（江平）、手工制作、（張雨）計算機網絡知識學習、課件制作（由付金紅、李萍指導）、活動過程的設計等教學基本功的訓練。

　　 （2）不斷反思，善于總結。

反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒在一日活動中，教師認真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應，進行分析，并不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展，做好教育心得筆記。

　　 （3）開展教師相互結對活動，相互聽課每月不少于2節，并做好聽課記錄。

　　 （4）每月一篇心得體會、月小節，兩月一篇幼兒觀察日記。

月末認真擬訂月計劃（每月28日前交）　　

【第5句】：加強課題研究，凸現我園的特色教育。

　　 （1）繼續加強幼兒的常規管理，養成良好的行為習慣，在此基礎上創建班級特色，如繪畫、舞蹈、珠算等活動，促進幼兒全面素質的發展。

　　 （2）為繼承和發揚中國優秀歷史文化傳統，在全園開展古詩背誦、禮儀教育等（每天早上7：40分由兩名禮儀寶寶站在幼兒園門口用英語向來園幼兒及家長問好）　　 古詩、兒歌：（每月）　　 小班：3首 大班：4首　　 中班：4首 學前班：4首　　 （3）特色班將繼續開設幼兒美術、舞蹈 、 珠算、音樂等特色課程，開發幼兒多元智　　

【第6句】：重視家園共育，解決家長的后顧之憂。

　　 有計劃的組織幼兒參與各類活動，讓每個孩子都有機會展示自己的才能。

教師保留好每次活動時的幼兒作品，學期末在“家長開放日”活動中真實地展示幼兒的成果。

　　 幼兒園教研活動計劃范文二： 一、工作思路：依據區學前科工作重點和園所自身的發展需求，以研究教學與研究幼兒一體化為基本思路；以片級聯動、園級和各教研組的教研為依托；以解決教育實踐問題的常態教研為重點；將教研與科研、培訓相結合，平行班教研與特色組教研相結合，各領域教學策略研究與特色教師的培養相結合；提高教研活動實效性，提高教師專業意識和能力，提高我園保教質量。

　　 二、現狀分析：　　

【第1句】：在教研組建設方面，大家逐步形成了共同的價值觀、責任感和團隊意識，同伴互助效果明顯。

本學期將繼續深化項目研究，在園本教研制度和文化建設方面總結經驗成果。

【第2句】：在隊伍建設方面，教研組長由召集人、組織者逐步向專業引領者轉化，在教研活動中能在不同程度上發揮著組織作用和專業引領的作用，但教研組長的專業能力與水平還需進一步提高；骨干教師隊伍初步形成，但各領域的首席教師還不成熟；青年教師進步較快，創新意識強，但還需加強日常教學的各項基本功。

本學期將加強研修，以評選“領域首席教師”、“藝術專長教師”等活動來促進不同層面教師的的專業成長。

【第3句】：在教研組織形式上，將平行班與特色組教研相結合，既滿足日常教學所需，又引領和支持教師進行專業研究。

本學期將繼續延續這一做法，合理安排活動時間，提高活動實效。

【第4句】：在教研內容上，從制定教研計劃入手，以研究教學策略為抓手，將教研工作指向“真問題”，提高了教研的實效性。

但在教學實踐中教師還缺乏對幼兒學習特點的了解。

本學期繼續將教學策略的研究作為園本教研的落腳點。

進一步加強理論學習和自我反思，將研究教學與研究幼兒一體化，從研究教材教法走向研究幼兒的學習，在對幼兒學習的研究中獲得教育智慧。

【第5句】：在教研成果的總結與提升方面，各特色組都能結合自己的研究內容進行總結，意識到要將教師的教轉化為幼兒的學。

有的組思路清楚，從本領域不同年齡班幼兒的關鍵經驗出發總結教育策略；有的組內容豐富，從幼兒發展特點出發，總結出不同年齡班提問設計的方法。

但在總結中發現，有的組雖然作了很多工作，但由于不會總結、就事論事不會提升，影響了展示的效果和成果的推廣。

本學期加強理論學習和自我反思，引導大家進行理性分析和思考，做好經驗的總結和推廣。

　　 三、本學期教研工作重點：　　 （一）繼續深化“以園為本教研制度建設”的項目研究。

【第1句】：參與聯片教研。

　　 在聯片教研同課異構及同課同構中，共同研究幼兒的特點，探索教學活動組織的最佳策略，不斷優化活動設計和教育行為。

【第2句】：結合項目研究加強園本研修。

　　 在教育教學過程中，進行“研修”，通過研究來解決教育教學中的實際問題，通過研究來學習和提高。

本學期將在教研活動前的準備環節下大功夫，加強各學科知識的學習與培訓，引導大家從研究幼兒的學習特點出發，來研究教法，進一步提高教師們的研究水平和教研實效。

強調教師的自我反思，鼓勵其要有自己的觀點和相應的理論依據。

【第3句】：總結教研組建設的成果。

　　 采用自學、導讀、匯報等方式，加強理論學習和自我反思，引導大家對每一環節的設計進行理性分析和思考。

與此同時注重教研案例和活動案例的總結，為課題結題和課程建設提供有益的素材。

　　 （二）繼續做好我園《建構式課程》園本化的課程實施與階段總結　　

【第1句】：完善我園課程園本化的目標體系。

　　 在了解各年齡班幼兒五大領域教育目標的基礎上，結合各領域關鍵經驗要點，確定各年齡班幼兒在五大領域發展中的項目目標，力求實現教育目標的準確性、操作性、均衡性。

【第2句】：充實我園課程園本化的活動內容。

　　 各平行班結合課程目標體系，找出與之相適宜的教育內容，合理分配課時，保證幼兒五大領域的均衡發展。

【第3句】：提升課程組織與實施方面的有益經驗。

　　 繼續將特色組與平行班教研相結合，從研究教學策略入手，將自我建構、同伴互助、專業引領相結合，總結出重點研究的活動案例課例，充實完善課程內容。

　　 （三）繼續深化園本教研專題：《有效教學的策略研究》　　 有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識。

本專題研究在幫助教師了解有效教學和教學策略的同時，從目標制定、內容選擇、教學方法、指導策略等幾方面進行研究，支持幼兒的有效發展，進一步提高我園教學質量。

　　 主要解決以下幾個問題：　　

【第1句】：樹立目標意識，促使教學的有效實施(目標設計的有效性)　　

【第2句】：提供有價值的學習操作材料，支持幼兒有效發展（環境材料的有效性）　　

【第3句】：精心設計提問，提高提問的有效性（師生互動的有效性）　　

【第4句】：關注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當的有效的引導（指導策略的有效性）　　 具體措施：　　

【第1句】：更新觀念，理解研究內涵。

　　 組織全園教師圍繞“課程設計的原則方法”和“五大領域的學科知識要點”進行學習與討論。

　　 一方面教學園長結合《幼兒園課程》和《學前兒童發展心理學》在全園進行導讀，幫助教師了解課程設計的原則、方法,把握各年齡幼兒的身心發展規律和特點。

　　 另一方面每位教師根據自己的專題研究和需要選擇書，在特色組內開展讀書交流，并結合全園的讀書交流會進行匯報和導讀，以此加強專業理論的學習，扎實自己的理論根基，增強內功。

【第2句】：小組研討，確定研究專題。

　　 各領域特色研究小組結合研究的具體內容，組織小組討論，確定本組的研究專題。

　　 *每位教研組長負責一個特色小組的活動；　　 *在交流研討的基礎上，各組結合研究的具體內容確定專題，明確目標。

　　 *平行班的橫向研究與特色組的縱向研究相結合，加強實踐中的交流與研討；　　

【第3句】：積累經驗，形成個人特色，計劃《幼兒園教研活動計劃》()。

　　 每位教師根據個人的專長及本組研究專題制定個人研究計劃，并注重在日常研究與實踐。

【第4句】：加強反思，提高教學質量。

　　 每位教師不斷反思自己的日常教學行為。

從目標確定、內容選擇、材料準備、教師指導、提問設計等方面進行思考，持續地追問自己“什么是幼兒必須掌握的或具有發展價值的內容

”“幼兒是如何學習的

”“什么樣的教學才是有效的

”、“我的教學有效嗎

”、“有沒有比我更有效的教學

”以此提高日常教學的質量。

　　 （四）以教研為載體，加強教師隊伍的梯次建設。

【第1句】：學習實踐相結合，提升教學副園長的管理能力。

　　 深入教學實踐，與教研組長和老師們共同研究，不斷提高教學活動的指導能力；　　 在聯片教研活動中，進一步學習和明確園本教研的組織程序及有效策略，提高教研活動設計與組織能力。

【第2句】：搭建平臺，提升教研組長的組織與管理能力。

　　 平行班教研組的橫向研究與特色組的縱向研究相結合，突出了教研組長的優勢研究領域和專業知識技能，也對教研組長提出了新的任務，引導其加強自身的業務知識的學習與提高，并在教研活動的設計與組織方面積累經驗。

【第3句】：挖掘潛能，打造領域特色教師。

　　 引導教師發揮其領域優勢，鼓勵和挖潛特色教師，培養一批有領域專長的特色教師，為幼兒園隊伍建設及教師未來的發展打基礎。

　　 各領域教學活動圍繞《有效教學的策略研究》進行教研，關注常態化的教學活動的組織，探索有效的教學指導策略，學期末做好教研組展示。

　　 采取自報加推薦的方式，確定“領域首席教師”、“平行班領銜教師”，培養一批有藝術特長的專業教師。

　　 結合迎區督導檢查，開展觀摩互學和研討活動，吸取有益經驗。

　　 四、各月工作計劃：（略）

學校在關心與促進教師發展方面存在什么問題

如何改進

學校發展很重要的一項是教師的發展，而青年教師是學校發展的中堅力量，更是學校可持續發展的生力軍。

因此，青年教師的專業成長關系到教師自身發展及學校發展的雙贏。

如何讓教師由“要我發展”轉變為“我要發展”。

一、課題實施方案（一）理論學習與準備

【第1句】：成立教師專業化發展領導小組，教師專業化發展學術委員會，制訂中學教師專業發展學校章程。

從推進制度、環境、待遇、輿論導向等方面出發，營造教師專業化發展的良好氛圍。

一是建立教師專業化發展學科水平督導制度、學期教師個體教育教學質量考核制度；二是通過制定高中考獎教金方案，對教師應對高考中考的教學能力進行分析評價；三是鼓勵教師制訂教師個性化發展計劃，凸顯自身教育教學風格；四是學校逐步建立健全教師榮譽獎勵機制與示范平臺，為教師提供專業化發展的廣闊的交流平臺，努力對教師的專業發展起著動態的、促進式的作用。

【第2句】：繼續實施135工程。

學校在培養新教師成為骨干教師的過程中，實施135工程，即要求青年教師：一年適應，三年勝任，五年成為骨干。

在青年教師的培養管理上，實行責任、義務、機會并存原則，健全青年教師培養機制，學校要求教齡三年以上青年骨干教師嘗試小課題研究，并為青年教師創造參加各種研討會、學科交流機會，不斷提高他們知名度，為他們發展創造條件。

【第3句】：鋪設教師多樣化發展平臺。

采用“請進來”“走出去”雙向交流發展平臺。

邀請知名專家，如趙公明、張福濤、李元昌等來校做報告，并對課題組成員進行了理論和業務培訓。

還分期分批到山東兗州一中、杜郎口中學、章丘四中、壽光一中、江西臨川一中、浙江寧波四中、山西師大附中、寧夏銀川一中、六盤山中學、衡水中學、宣化一中、鹿泉一中等學校學習。

所有課題組成員均參加了北師大發展心理研究所和東北師大舉辦的研究生班學習。

【第4句】：經常性開展教育教學理論學習，全面提升研究水平。

課題組成員理論學習實行集中與自學相結合的靈活方式。

集中學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2022年）》和東北師大出版社出版饒從滿、楊秀玉、鄧濤著《教師專業發展》著作；以自學方式完成了《中國教育報》刊載的《教師暑期閱讀推薦書目》，全體成員都有詳細的學習筆記和心得體會（三）總結提高階段

【第1句】：完善各部分階段成果，把理論再次用于實踐，在此基礎上總結反思。

【第2句】：成果展示。

二、實施過程

【第1句】：建立青年教師專業成長檔案袋。

學校制定了教師隊伍建設規劃和年度實施計劃，建立完整、系統的教師業務檔案，通過“教師專業成長檔案袋”真實記錄教師專業發展等情況過程管理納入學校管理的重要組成部分。

我們要求教師重點做好教前反思、教中反思、教后反思。

具體做法是：教師在備課前對過去的經驗進行回顧反思，對新的教育理念進行反思，對學生的學情進行反思，對教學手段進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經驗、教訓和現在教育理念、教學條件反思的基礎上。

教學中的反思要求教師根據課堂學生的反饋信息，反思與教學預設出入的原因，調控策略措施，從而保證教學高質高效地進行。

教學后主要進行批判性反思。

對自己的教學行為、學生反應、教學中的經驗、問題與不足及時進行理性分析、研究、總結、積累經驗。

我們以教學敘事、教學隨筆為載體，促進教師的自我反思。

教育、教學中每天都發生著鮮活的、生動的故事，這些故事，或使教師疑慮、困惑，或使教師激動、興奮，每一個小故事都有必要讓教師去挖掘、去反思。

每一個故事都會給教師以啟迪，使其領悟到教育真諦。

因此，我們通過推動教育故事、教學隨筆的撰寫，引導教師去反思教學中的實際問題，促使教師學習理論、鉆研業務。

比如我們在上完一節課后會將課上感覺特好的成功點記錄，及時記下教學中引起師生共振效應的做法，課堂上一些精彩的片段“鏡頭”如師生對答、學生爭論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點。

具體事例如在講成語這部分內容時，我主要從興趣入手，借用電視中一些節目形式，采用比賽的方法，把全班同學分成四組，把活動分成了六個環節，充分調動學生的積極性，最大限度地挖掘學生的潛能，讓他們在快樂中達到“溫故知新”“厚積薄發”的目的。

整個活動過程要活而有序，由選好的學生主持人主持。

主持人的靈活性要強，要能夠把握活動時間、控制活動場面、調動學生全員參與。

這一活動結束后，我發現它符合語文新課標的精神，不僅激發了學生學習成語的主動性，而且使他們體驗到了無窮的學習樂趣，更重要的是鍛煉了他們聽、說、演、思及與人合作等多方面的能力，對提高學生的綜合素質起到了非常好的作用。

尤其值得一提的是，這種活動不僅適合成語學習，也適合其它語文基礎知識部分的學習，如語音、文字、標點、文學常識、名言名句等。

實踐證明，教師能夠在教育故事、教學隨筆中研究自己、反省自己，自覺地調整教學行為，并通過教育故事、教學隨筆的交流讓老師們分享他人的成功經驗和失敗教訓，相互學習、取長補短、共同提高。

教學反思為教師提供了再創造的沃土，張揚了教師個性，提高了教師的理論水平和教學能力，促使教師在實踐中反思，在反思中成長。

【第2句】：提高教師知識創新的能力。

首先豐富的知識是教師創新素質發展的基礎。

教師要掌握本專業知識和前沿知識，掌握的專業知識要要遠遠超過所教授的課程的水平，對本專業知識之間的聯系有深刻的理解，對本學科在其他方面的應用有豐富的經驗，并且本專業范圍內新思想、新成果和發展趨勢。

有了扎實的專業知識就能為知識的創新奠定基礎。

除了專業知識之外，還要了解相關個學科領域的知識，特別是和本學科練習密切的知識。

還應掌握現代信息技術和計算機技術等為人們提供了解和儲存知識方法。

只有在不斷創新和豐富自己知識的基礎上，教師在教育教學中才能游刃有余，創造性的開展工作。

教師成為知識的傳授者，更要適應現代教育的發展需求，不斷學習新知識、不斷更新自己的知識結構。

繼承是學習；創新也是學習。

其次，要培養教師的創新意識和創新能力。

要培養具有創新能力的學生，教師首先要有創新意識和創新能力。

教師的教育觀念、個人素質、教學方法等因素直接關系到教學質量，關系到教育對象的的素質。

從2009年河北省推進高中新課程改革以來，學校積極進行課程改革，在全校形成并推廣“5+課間+40”的課堂教學模式。

這種教學模式實現了學生樂學、善學、創新、高效。

教師的創新素質是在探索的活動中發展起來的。

在教學實踐中，要不斷對自己的教師不斷對自己的教學行為加以反思、研究、改進，從而構建更為合理的教學內容，為實現創新教育，培養創新人才提供保證。

從2009年開始，學校也不斷地對教師進行創新培訓。

每周一次從不間斷，學校領導和老師不斷外出學習，還請專家到學校進行指導。

例如請到長沙市教育科學研究院教研員譚迪熬老師專門進行了創新教育講座。

在學校、老師和學生的共同努力下，學校的創新有了豐碩的成果，現在已經有27位同學獲得了專利證書。

從2010年9月開始，通用技術教學與學科課程全面轉軌，力戒照本宣科現象，實行“1+1+1”教學模式，即“一節創新方法課加一節動手能力課+一節通用技術課”。

加大對通用技術任課教師的創新能力培訓力度，變應試教學為創新能力教學，由注重學生學考過關率轉為注重創意提交率和專利轉化率。

【第3句】：學校計劃在新建的科技實驗樓中建立“臨城中學青少年科普活動中心”，充分發揮好學校優勢，努力營造校園的創新教育氛圍，開展以培養學生的科學精神、科學思想、科學方法、科學知識為主的形式多樣的科普活動，提高我校在學生和全縣青少年的科學素養。

【第4句】：研修校本教材，拓寬科技教育途徑。

學校也積極開發和使用校本教材，通過課堂滲透和課外科技活動，拓寬科技教育途徑，進一步提高師生的科技、文化素養。

目前，學校創新教育骨干教師申報的校本教材的編寫工作正在積極進行當中，臨城中學努力將有關創新教育內容的校本教材推廣使用。

【第5句】：專家引領方向。

在衡水召開的課題會上，薛建方校長介紹臨城中學以反思為切入點，從創新理念，加快學校管理轉軌；強練內功，以學促教；構建高效課堂，以學生為主體實現學生自主發展等三個方面介紹了教師專業發展的成功經驗，得到了專家的指導和好評。

2月13日又邀請了全國十佳創新名師李昌旺到校做創新教育報告。

6月14日邀請長沙市譚迪熬教授做了師生共同參加的科技發明報告。

我們積極與邢臺市科技局專家聯系，邀請他們到校舉辦了六次創新與專利知識講座。

通過培訓建立了一支70人的具有較高專業知識水平，富有創新精神、創新能力的創新教育骨干教師隊伍，培養了一批校園專利工作者。

【第6句】：開展創新優質課大賽。

許多理化生老師學生參與其中，將原來教材上難繁的試驗加以改進。

在比賽中，課題組成員本著求真、求實、創新的原則，真正提高創新意識和能力，收到了很好的效果。

【第7句】：文科教師也從不同方面，創造性開展教學，關注學生最近發展區，大膽放手，比如，讓學生出試卷，讓學生來設置問題情景，開展熱點新聞評論，講哲理故事，讓學生發表自己看法等從不同角度培養學生的辨證思維、創造性思維和實踐能力。

把革命的批判的精神引入課堂，激發學生興趣，關注每一個學生發展，根據智商劃分標準，對高中低智商的學生制定不同學習策略，營造每個學生都可以成才的氣場。

【第8句】：進行專題培訓。

電教處主任牽頭組織分期分批開展有關創新的專業培訓。

三、總結與反思盡管我們對教師專業發展學校的認識還比較粗淺，實踐活動的系統性、層次性還不高，但取得了可喜的成效，教師專業發展態勢已經初顯。

欣喜的看到教師的觀念在轉變：由封閉轉為開放，由僵化轉為活躍；由個人主義轉為團隊精神；由業務型轉為科研型；由單純的管理轉為管理與服務并重。

教師的學習欲望強烈了，由“要我學”轉變為“我要學”。

外出參觀學習，積極參加研究生班學習，認真研究高考大綱等活動踴躍。

　在課題研究中，我們也發現了兩點不足：

【第1句】：對學習的理念方法認知不夠。

當今社會和環境的快速變化要求組織和個人具備優秀的學習能力，學習和適應這種變化對我們提出了新的挑戰。

讓我們對學習有了新的認識，個人學習已經延伸為終身學習、組織學習，不僅是學習理論知識，而且更要在實踐中、新事物中快速學習，向社會經濟生活中所有對象學習。

學習的方式也在不停地更新，除了傳統學習方式，基于網絡媒介的學習更是為我們的工作生活帶來了巨大的變化，培養學習型組織和知識管理為我們的未來提供了方向。

認識不到學習的這些變化給我們教師自身發展帶來了一定困難。

【第2句】：學習成果難以跟蹤和檢驗。

學習的心得成果只有經過長期調整修正，才能變成習慣，才能根深蒂固在思想里，也才能成為性格中的一部分。

而這些都是難以跟蹤和檢驗的，而對于人的本性，則比較傾向于能看到短期好處，不太重視長期影響，不愿意進行長期投資。

校本教研是怎么引領教師走向專業發展的

在當前教育改革中，已成為普遍關注的問題。

只要把教育研究的重心下移到學校，把教學研修的任務落實到教師，就能有效地提升教師的專業水平，促進教師的專業發展。

【第1句】：從課堂教學切入，推進校本研修（研修與課堂的關系）聚焦課改，聚焦課堂，聚焦教師，既是新課程背景下教師專業化發展的現實需要，也是校本研修中提高教學質量的內核所在。

因為，課堂不僅是素質教育的主陣地，也是校本研修的主戰場。

堅持從教師當前面臨的教育教學問題出發，始終抓課堂、學科和班級管理的研修重點，從教師現有經驗和方法入手，以教師參與為主要方式，以解決問題，改變教師教育理念，教學經驗和方法為目標，逐步推進校本研修。

【第2句】：以“自我反思”，喚醒教師自主發展的意識（研修與反思的關系）從教師的專業發展角度看，自我反思、同伴互助和專家引領構成了校本研修的過程，其中個人反思對教師成長尤為重要。

什么時候反思：可以課前反思，針對未來教學，包括講授內容的難度、材料的呈現方式、學生的現有水平、學習動機和興趣的了解與激發、教育技術的運用。

課中反思，是對教學過程本身的反思。

反思內容包括教學呈現的順序、難易程度、學生的接受狀況、課堂管理、教學技能的運用、師生互動時間安排等。

對過去教學的課后反思，是對教學經驗和教學結果的反思，反思內容包括對學生的表現和發展進行評估、對教學的成敗進行分析。

怎么反思

把反思滲透到備、教、批、輔、改中去。

課前反思是否做到了備教材，備學生，對所設計的教學方法、學習方法是否適應本班的學生，反思設計的教學過程是否優化等。

課中我反思在教學中，對教學過程進行反思，即時進行調整。

學生為什么不能回答問題，是我的引導不夠，還是學生沒有理解透徹；學生的積極性沒有調動起來，是學生對此沒有興趣，還是因為我過于嚴肅。

上完課后，我反思這節課上，有什么成功之處，有什么需改進的地方；批改完作業，我反思學生的作業有哪些優良不足之處；在輔導學生時，我反思自己的教學過程是否面向了全體學生；在評價學生時，我反思自己的評價是否有利于學生的發展等等。

【第3句】：利用案例資源，提供有價值的借鑒（研修與案例研究的關系）在教師成長發展過程中，需要借鑒的課堂教學案例，從中直接獲得教學經驗，為自己專業水平和執教能力的提升找到簡捷而有效的途徑。

教學案例是教師在教學過程中，對重點問題、難點知識、偶發事件、典型事例的處理過程和解決方法的敘述。

它不僅記錄教學行為，還講述教學智慧；不僅描寫教學情節，還展示教學思想。

一個好的教學案例，就是一個生動而真實的故事，總能讓人悟出其中的育人真諦，總能給人以深刻的啟迪。

案例研究就是通過一系列引人入勝的行動故事，向大家提供具體的背景、人物、場合、事件和后果，引發觀眾的反思。

在形式上，案例可以是學生學習的有趣故事，也可以是教育實踐中遇到的突發事件或困惑的記錄，還可以是師生交往中的曲折經歷。

一個好的案例往往代表一類典型事件，蘊含著深刻的教育理念與教學技能，有利于促使教師的分析與反思。

案例還包括每個教師的成長經歷和教育教學實踐中成功的事例。

【第4句】：以課題研究為載體，豐富校本研修內涵（研修與課題的關系）一線教師怎樣做課題研究

教師進行課題科研的基本步驟和要點： （1）確定研究課 （2）明確研究目標 （3）扎根教學實踐 首先，要積累與思考，做有心人。

——寫科研日記。

其次，要合作研究。

第三，要讀書學習。

第四，寫反思隨筆。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經有這么一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

”教育科研是教師專業成長和自身發展的需要，是當代教師工作和學習的基本方式之一。

在這里，借用北師大林崇德教授的一句話：教師參與課題科研研究，是提高自己素質的有效途徑，廣大一線教師要有勇于實踐創新的能力，為了實現素質教育新要求，教育教學工作的模式應該由經驗型向科研型轉變。

【第5句】：以研促教，幫教師在校本研修中提高綜合素質（研修和綜合素質的關系）提高教育科研能力，是教師專業發展的重要內容。

由于教師專業有其特殊性，所以教師的專業發展內涵很豐富。

學校開展校本研修活動，不僅有利于提高教師的學科專業水平，也有利于提高教師的綜合素質，促進教師專業成長。

【第6句】：利用信息技術搭建網絡，引領教師專業發展（信息技術與研修關系）校本研修除了充分發揮學校和教師個人的作用外，還要發揮教育網絡的作用。

實現三個對話：與專家對話，與理論對話，與實踐對話。

借助這個平臺，可以在網上選擇優秀的專家，在對話中分享教育智慧；借助這個平臺，教師可以在網上學習先進的教育理念和專業知識，學會與理論對話，進一步解放思想，轉變教育觀念；借助這個平臺，教師可以在網上尋找優秀的教學資源，用于自己的教育教學實踐，學會與實踐對話，提高自己的實踐能力。

是不是說沒有這個網絡信息技術，就實現不了這三個對話，不完全是這樣。

舉例子說，教學手段的運用。

這里只是強調信息技術將打破時空界限，提高人們學習的主動性和積極性，提高教學效率。

這需要經濟物質作為后盾。

有什么途徑可以促進教師專業發展

可以促進教師專業發展的途徑：　　( l )加強校本研修　　要提高教師專業水平，就需要教師在工作中不斷學習、不斷研討、不斷實踐，在反思中總結經驗，充分利用教師教學改進計劃，提高自身專業水平。

要結合學校實際開展以校為本的教研活動，建立促進教師專業發展的教研機制，以校本教研帶動課程資源全面開發，堅持教研引領，實施科研支撐，從而促進教師發展。

主要方法有：　　① 指導教師制訂專業發展計劃。

學校要認真分析每位教師專業發展情況，建立教師專業成長檔案制度，保障教師專業發展不斷提高，創造有利于教師專業成長的制度環境，注重對教師的認知水平、職業素養、與學生親善關系、關心學生個性發展等方面的評價。

　　② 構建“合作發展型教研組”，充分發揮學校最基層組織教研組的作用，通過組織學習、集體性教研、綜合性實踐和跨學科交流，促進教師團隊創新。

　　③ 加強案例研究與教例研究模式，讓教師把教學實踐中發現的問題及處理問題的全部過程寫成“教例”，幫助教師掌握教學分析與反思能力，大大縮短教學情境與實踐生活之間的差距。

　　( 2 )建立發展性評價制度　　教師中蘊藏著極大的主動性和創造性，學校只有給他們提供一個展現自己能力與才華的平臺，才能在學校教師發展中形成一個奮勇爭先、不甘落后、你追我趕、蓬勃向上、不斷創新的好局面;只有把教師發展與管理職能緊密聯系起來，才能形成人本管理的最高境界。

黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》 中指出：“堅持教育優先發展，促進教育公平。

”那么，學校和學校教學質量的評價制度不能采用同一標準，應該關注到學校之間的差異性。

反之，學校要根據自己的實際情況，主要從教師發展角度出發，建立體現公平、公正原則的發展性評價制度，從而激發他們的事業心、責任心，充分發揮教師潛能，使他們體會到制度給他們帶來的利益，自覺維護、嚴格遵守并能認真執行。

　　( 3 )以教師專業發展的需求為前提　　專業發展活動應依據國家實施素質教育的口標、學校教學改革的要求和對象群體已有專業知識和教學實踐基礎及發展需求來設計。

為此，組織者應事先采用多種方法進行需求調查，從中篩選出需要優先解決，并能通過干預在有限時間內可以產生預期效果的問題作為探究主題，例如，“怎樣做一名受學生歡迎的好老師? “如何引導學生獲得良好的學習方法? “如何幫助學生適應學習方式的轉變? “怎樣改進家長會制度? “怎樣評價學生更富有激勵性?”等等。

所有這些都在于為教師提供自主思考、共同探究、相互啟迪的任務情境，并促使他們通過集體努力，獲得解決共同問題的可行方案。

　　( 4 )教師專業發展活動應有利于全員參與　　除了選題有較高的切合性、挑戰性之外，還需綜合采取一系列支持性的組織手段，以使每一位教師都能無拘束地參與其中。

盡可能鼓勵每個人都有平等的參與機會，從而使每個人都能體驗到：自身及他人知識經驗的價值只有通過平等交流才能共享，只有通過深人研究才能升華為共同發展的寶貴資源。

　　( 5 )教師專業發展活動應注重成果產出　　一項成功的教育活動，不僅在于學習者對過程的參與，也在于由學習過程產生的結果。

因此，應使教師通過交流認識到自身及其所具有的知識經驗的價值，并能在交流研討基礎上形成對已有經驗的理性認識，對特定問題的新見解或對改進教育工作的計劃方案和實施策略等。

同時需強調參與學習雙方的前期準備和后續實踐。

學習者對將要體驗的研討內容要有實踐和認識的基礎，并有合作的意愿。

為此，組織者事先可以向參加者預告研討的主題，以便做好參與的準備。

學習任務完成后，組織者應引導教師及時對已有體驗進行歸納、提煉，幫助他們深刻體會自身學習的本質。

　　( 6 )建立學校自培制度與周邊學校的研究共同體　　通過與周邊學校研究共同體平臺，使本校教師的實踐優勢和周邊教師實踐與理論優勢互補，汲取外校科學的管理經驗、先進的教學理念和教學方法，結合新課程課堂實施中出現的新問題，聘請專家從事教學性課題研究，實現教研相長，從而加強骨干教師隊伍建設，促進青年教師成長。

同時，學校應提供機會與平臺，讓教師學習教育理論專著與經驗文章，加強與同伴間的合作交流，充分利用外出學習、培訓進修，吸收最新的教育資源，理解與借鑒他人經驗。

并且鼓勵教師通過網絡教研、網絡學習與網絡教學收集教學資源，對教師進行計算機應用技術和信息技術與課程整合能力培訓。

　　個人看法：　　教師中蘊藏著極大的主動性和創造性，學校只有給他們提供一個展現自己能力與才華的平臺，才能在學校教師發展中形成一個奮勇爭先、不甘落后、你追我趕、蓬勃向上、不斷創新的好局面;只有把教師發展與管理職能緊密聯系起來，才能形成人本管理的最高境界。

黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》 中指出：“堅持教育優先發展，促進教育公平。

”那么，學校和學校教學質量的評價制度不能采用同一標準，應該關注到學校之間的差異性。

反之，學校要根據自己的實際情況，主要從教師發展角度出發，建立體現公平、公正原則的發展性評價制度，從而激發他們的事業心、責任心，充分發揮教師潛能，使他們體會到制度給他們帶來的利益，自覺維護、嚴格遵守并能認真執行。

　　要提高教師專業水平，就需要教師在工作中不斷學習、不斷研討、不斷實踐，在反思中總結經驗，充分利用教師教學改進計劃，提高自身專業水平。

要結合學校實際開展以校為本的教研活動，建立促進教師專業發展的教研機制，以校本教研帶動課程資源全面開發，堅持教研引領，實施科研支撐，從而促進教師發展。

　　21世紀是以科技和人力資源為社會發展核心要素的世紀。

在這個時代，經濟的發展有賴于科技和相應人才的發展，科技的進步和高素質人才的培養有賴于教育的發展，教育質量和水平有賴于教師的素質和水平。

因此，當代教師的發展問題已經成為全社會關注的焦點之一，也是教育研究的重心之一。

教師專業發展或教師職業專業化，對社會，關系著中國教育的品質和人才質量;對教師，則關系著教師的生存狀態和生存質量。

著名教育家顧明遠指出, 社會職業有一條鐵的規律: 只有專業化, 才有社會地位, 才能受到社會的尊重。

教師如果沒有社會地位, 得不到社會的尊重,后果將不堪設想。

實踐證明，辦好教育必須有素質好的教師隊伍，辦好學校，也必須有一支素質好的教師隊伍，教師專業化發展關系教育大計，功在千秋。

所以，我們必須采取切實有效措施, 努力提高教師的專業化水平, 使教師職業真正成為太陽底下最光輝的職業, 像法官、律師、醫生一樣,受到社會的尊重。

　　教師專業素質的結構主要表現為積極的專業精神、豐富的專業知識、嫻熟的專業技能和教學能力。

一個學校的教師專業發展水平是該校辦學水平和校長管理水平的重要標志。

那么學校應如何促進教師走專業化發展呢?　　一、制定管理目標促進教師專業發展。

　　學校管理目標要與教師價值實現、教師近遠期利益等內容密切相關，才能促進教師專業的發展。

學校目標貼近教師的實際，又適當增加了難度，具有創新性和挑戰性，使教師產生了自我設計的工作動機，尋求自我發展的情感和興趣被大大激發了。

即讓教師自定目標，自找壓力。

學校給教師提供幾個方面的目標，教師根據自己的實際情況自定目標。

　　師德方面，要求教師熱愛自己的事業，有很強的責任感和使命感。

知識方面，要求教師有廣博的知識，深厚的知識基礎，知識結構合理。

業務方面，要求教師精通業務，熟悉教材，科學、靈活地運用教法。

基本功方面，要求教師教學基本功扎實。

科研方面，要求教師具備一定的教研能力，能總結教學經驗，能承擔課題研究或主持課題研究工作，具有深厚的理論基礎，形成自己獨特的教學風格，能運用理論有效地解決實際教學中的問題。

　　二、典型引路促進教師專業化發展。

　　典型引路即在教師中先樹一部分名師，以他們為榜樣，帶動全體教師。

或挖掘教師中的典型人、典型事，以報告會等形式進行宣傳。

我校在稍有成就的骨干教師中樹典型，讓全校教師感受他們踏踏實實搞教學研究的毅力，排除部分青年教師的急功近利思想，樹立“十年磨一劍”的決心。

此外，請德高望重、業務精干的老教師收徒弟，帶隊伍，培養了大批年輕教師。

我們還請市名校骨干教師給我校教師作示范課及進行互動交流研討。

如北京東城區分司廳小學、海淀區中關村三小、石景山區師范附小的骨干教師紛紛來我校獻課，對我校教師的觸動及幫助是非常大的。

　　三、優化人際關系促進教師專業發展。

　　建立和諧的人際關系既是教師專業發展的基石，也是教師的基本功。

教師專業發展需要良好的人際關系作基礎。

學校要積極創設良好的人際關系環境，為教師提供良好的發展氛圍;學校要重視利用各種機會，培養教師優化人際關系的能力。

只有人際關系和諧，教師之間才能真正形成暢所欲言的研討氛圍，促進教師間的溝通、交流，形成互補，促進自身專業化的發展。

我們學校創設了“點心茶話研討交流會”。

學校設立“點心茶話室”，室內環境布置溫馨，每兩周活動一次，學校領導為教師們沏茶倒水進行服務，教師們品著點心、喝著茶水，針對教育、教學等熱點問題進行研討、交流，尋找對策。

無拘無束地發言、頭腦風暴式的智慧觀點點擊著每一位教師的心靈。

這樣既為教師之間良好人際關系的形成創造了條件，又有利于教師的專業發展。

　　為讓教師說自己的真心話，在校內形成百家爭鳴的學術氛圍，我們還充分利用現代信息技術，在校園網上開辟了“教師論壇”，由版主拋出一個個焦點問題，教師用網名隨便發表自己的見解。

這樣，每位教師既真正闡明了自己的觀點，又有了查閱資料進行反思、整理和論述的時間，因此，對觀點的論證比當面沙龍、當場辯論要系統，理論性也更強。

　　四、優化學習意識促進教師專業發展。

　　教師專業化的培養和管理僅僅靠學校或外力是不夠的，專業化發展要增強學習意識，向書本學習、向同事學習、向網絡學習，向名師學習、向專家學習，拓展知識，提升專業理論，積累實踐經驗。

根本的是要引領教師走自我管理的道路，使之具有自主學習的意識。

為此我們進行了榜樣引路，通過學習魏書生、李振西、竇桂梅、吳正憲、馬芯蘭、李烈等名師成長之路，來感悟自我管理的重要性，來感悟學習的重要性，來感悟優化學習意識的重要性。

我們給教師提供教師自我管理的案例，引領教師也來制定自己的管理方案，并進行交流，真正激活了教師專業成長的內動力。

我校一位青年教師就制定了這樣一份管理方案：每天必讀一篇有關教育教學方面的文章，并寫出摘抄、心得體會不少于一百字，每周寫出一篇不少于1000字的教育隨筆或案例，每個學期讀一部教育理論專著，每學年至少在區級以上刊物上發表一篇文章，每學年做一個專題或課題研究。

教師們的自主學習意識增強了，促進了教師專業化的發展，短短幾年內，一所60來人的小學區出現了一名市級骨干教師和六名區級骨干教師。

　　五、改變管理方式促進教師專業發展。

　　學校如果總是強調規范教師的教學行為，教師的自主發展就會受到壓抑，其專業水平就難以提高。

學校給與教師發展的自主權，但急功近利，要求教師快速發展，其結果必然是“欲速則不達”。

教師專業的成長需要學校在管理方式上講究人性化管理。

人性化管理是指學校對教師的管理要講究差異性，對青年教師和成熟型教師，對骨干教師、學科帶頭人和一般教師的要求是不同的。

學校要研究每一位教師的教學起點和發展潛力，在此基礎上提出專業發展的建議。

人性化管理要求學校請聽教師的心聲，由教師自己制定個人發展的規劃。

人性化管理還要求學校建立學習型的教師團隊，把教師個人發展與教師群體發展相結合，把教師個人發展目標和學校發展目標有機結合。

人性化的管理方式有利于調動教師的內驅力，使教師自覺地追求專業發展。

　　現在許多青年教師正在進行學歷進修，除了雙休日外，還要占用工作時間，影響了正常的教學秩序。

學校如果阻止教師去進修，勢必嚴重影響教師工作的積極性。

，而且進修也是促進教師專業化發展的一種手段。

那么怎樣做到既不影響教學秩序又讓教師安心去進修呢?我校采取了和教師協商的辦法：第一，讓教師把自己外出進修那天的課調到其它天去上，本天的課由其他教師去上;第二，做到進修不影響教育教學質量，不耽誤孩子們的學業。

通過協商式管理，教師們對學校讓自己利用工作時間去進修心存感激，減輕了思想壓力，較好的解決了工學矛盾。

教師們努力學習，踏實工作，利用休息時間給學困生補課，從而使自己的專業得到了發展。

學校領導沒有簡單地要求教師必須服從學校的需要，而是尊重教師，為教師專業發展提供幫助。

我們倡導人性化管理，就要盡心盡力的為每一位教師的專業發展提供有效服務。

　　六、倡導學習反思促進教師專業化成長。

　　美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。

這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。

校本研究則可以從“提高經驗認識水平”和“強化教學反思能力”這兩個方面促使教師理論素養的專業化。

【第1句】：從學科理論的高度去認識自己的教學經驗，使之形成一種自覺的、理性的教學行為。

從“傳統”與“現代”這兩個角度來熟悉并掌握本學科的理論：既能掌握本學科的傳統理論，又能站在學科的前沿，對本學科的發展有相當程度的了解。

只有這樣，才能在處理教材和運用學科理論上做到運籌帷幄。

【第2句】：強化教學反思能力。

通過反思分析自己的教學究竟面臨著哪些問題?哪些問題是關鍵性問題?從什么意義上講，這些問題是關鍵性問題?如此等等。

而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論，其理由有四：一是促使教師產生教育的自覺性，并不斷領悟教育的真諦;二是獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野;三是形成正確的教育態度，產生堅定的教育信念;四是提高自主學習和發展能力，為成為研究型教師打下基礎。

　　七、評價激勵促進教師專業化成長。

　　在教師自定目標、自我發展的前提下，學校從實際出發，搞好測評，完善評價體系，采取分項、多元方式對教師進行水平和績效評價。

我校采取多種形式對教師的教育教學能力、師德修養水平進行評價，以此激勵教師發展。

評價的方法有：　　教師自我評價。

我校教師每學期進行一次個人述職，對自己的一學期以來的師德表現、教育教學工作進行自我評價。

這項工作促進了教師的自我反思，使教師在總結中進行自我評價，在對比中看到自己的成績與不足，從而為以后的發展確定新的目標作導向。

　　組內評價。

包括互評與年級主任評價兩部分。

教師根據工作態度、師生關系、考勤、工作業績等方面進行互相評價，然后年級主任對每位教師進行評價，評價的結果計入教師最后的期末綜合評估中。

這樣的評估，由于是身邊的人評價，更了解情況，因此更為客觀公正，同時也起到了很好的監督激勵作用。

　　學校評價。

期末，由教務處、德育處主任對教師各方面進行總評，與年級組內的評價結果按一定比例合在一起，算為每位教師期末綜合評估成績。

校領導及時了解評估結果，對表現好、進步快的教師予以鼓勵或獎勵，而對那些與其他教師有明顯差距的教師，校長則采取個別談話的方式，鼓勵與加壓兼用，以促進教師迅速成長。

　　學生評價。

自上學期期末，我校在四年級以上試行學生評價教師制度。

學校設計評價問卷與表格，由各主任親自完成問卷調查工作。

通過對學生問卷結果進行分析了解教師的工作態度、師德表現與師生關系，校領導對此及時作出反饋，以起到評價的激勵作用。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

為了實現教師專業化不斷提高這一目標，還有許多工作有待我們去研究探索。

行動研究的實施原則是

涼城一小教師職業生涯發展規劃實施意見（20

【第11句】：3——20

【第14句】：3）教師職業生涯，是指教師個人從事教育工作由始至終的完整過程。

教師職業生涯發展規劃，是教師個人在漫長的從業歷程中，自我認知、自我定位、自我設計、自主發展、自主實現的總體構想和預期。

教師職業生涯規劃，既是社會發展對教師職業崗位的要求，又是教師終身學習和自我發展的需要。

我校教師職業生涯發展規劃旨在通過規劃的設計、職業生涯的暢想，促進教師形成強大而持久的內驅力，幫助教師消除職業倦怠，克服徘徊狀態和高原現象，激發教師始終保持昂揚的工作熱情和創造精神，從而最大化地實現其人生價值，成就幸福的教師職業生涯。

我校教師職業生涯發展規劃的內容包括專業態度、專業知識、專業能力，以及規劃近期、中期、遠期和長期愿景。

近期目標是讓那些工作五年以內的教師，達到“師德高尚、關愛學生、充滿激情、渴求進步、努力學習、教育教學初顯成效”的水平；中期目標是讓那些工作五年至十年的教師，達到“師德高尚、關愛學生、充滿熱情、渴求成才、認真學習、教育教學成效明顯”的水平；遠期目標是讓工作十年至二十年的教師，達到“師德高尚、關愛學生、不斷學習、追求成功、積極探索、教育教學成效突出”的水平；長期愿竟是讓那些的教師，達到“師德高尚、關愛學生、充滿智慧、經驗豐富、不斷超越、教育教學成績卓著”的水平。

一、教師職業生涯發展規劃的實施步驟：〈一〉成立領導小組。

組長：溫振華副組長：樊三和 劉素萍 鄭愛萍成 員：各年級組組長領導小組負責指導全校教師職業生涯發展規劃的實施。

〈二〉建立“教師職業生涯發展規劃”研究例會制度。

（1）要定期召開教師職業生涯規劃專題會議，分析教師隊伍狀況，在針對性、實效性和創新性原則指導下積極開展教師職業生涯發展規劃的各項活動。

（2）每個年級組每周進行一次教科研活動。

（3）每年至少組織學科教學經驗報告會、大型學術交流會一次。

（4）每學期召開一次教學研討、質量分析會。

（5）要充分發揮名優骨干教師的示范、引領作用，并形成以他們為中心的學術研究氛圍，務實高效地推進校本研修工作。

〈三〉建立常態化的檢查、督導機制。

【第1句】：制定《涼城一小教師職業生涯發展規劃考核辦法》。

【第2句】：形成規范化、常態化的檢查督導機制。

領導小組定期、不定期地對教師職業生涯發展規劃的執行情況進行檢查督導，發現問題，及時解決。

對執行計劃有困難的教師進行重點幫扶。

【第3句】：建立教師職業生涯發展規劃”考評機制。

（1）每學年對教師職業生涯發展規劃的執行情況考評一次，總結先進經驗，鞭策后進教師。

（2）及時總結教師的優秀教學經驗，大力宣傳推廣。

（3）建立“名師掛牌”制度。

〈四〉教師制定個人職業生涯發展規劃。

【第1句】：《教師個人發展規劃書》的結構。

（1）自我分析：全面充分地認識自己 。

對自己的能力、興趣、需要等個性因素進行全面的分析，充分認識自己的優勢與劣勢；診斷自己所存在的問題；尋找自己最擅長的領域和專業發展方向，在最適合自己的領域或空間謀求個人的最大發展；列出自己的成長領域，并確定優先領域。

(2)環境分析：調整個人發展與學校需求的關系。

分析學校的目標和改進計劃以及對教師的要求；分析學生的需求及其成長對教師的要求；認識自己與學校相互配合的情況，學校的發展方向與自己制訂的個人發展規劃是否沖突；分析個人發展的資源條件，等等。

(3)目標確立：形成愿景 綜合考慮自己的個人特點和環境因素，確定現實的發展目標。

目標包括長期目標和短期目標，其具體程度因規劃或計劃的長遠性而不同，越是短期目標越應當具體，長期規劃中也應當包括較為具體的階段性目標。

(4)策略擬訂：設計行動方案 根據自己的發展目標和各方面的條件，分析達成目標所需的資源，確定達成目標所需的特定的個人發展內容，進而確定完成個人發展任務所要開展的活動，具體包括聽課、研討、檢查學生作業、實施行動研究；輔導；專業閱讀；做教學札記；寫自己的教學故事或案例；加入專業組織；學習運用新技術；等等。

策略部分還必須包括實現目標或完成具體活動所采取的步驟，所需要的條件和資源，以及獲得這些條件、資源的方式和途徑等。

【第2句】：教師職業生涯發展規劃的目標體系。

（1）職業道德對教育事業的崇高理想，對職業道德的模范遵守，對專業成長的價值追求，對學生成長的貼心關愛。

（2）學歷提升 中師→大專→本科及以上學歷 （3）職務晉升 小學二級→小學一級→小學高級→中教高級（4）榮譽追求 1．專業榮譽：校級骨干→縣級骨干（學科帶頭人）→市級骨干（學科帶頭人）→省級骨干→省特級教師。

2．職業榮譽：校級優秀→縣級優秀→市級優秀→省級優秀→國家級優秀。

（5）業務成長 a.近期目標：具有合格的教師基本職業技能，具有基本的教育能力、教學能力、反思能力，能夠適應和基本勝任教育教學工作，能夠完成教育教學任務。

b.中期目標：具有較好的教師基本職業技能，具有一定的教育能力、教學能力、反思能力、科研能力，能夠熟悉和勝任教育教學工作，教育教學工作成效明顯。

c.遠期目標：具有熟練的教師基本職業技能，具有較強的教育能力、教學能力、反思能力、科研能力，能夠進行探索和創新，有一定經驗，教育教學工作成效突出。

d.長期目標：具有扎實的教師基本職業技能，具有突出的教育能力、教學能力、反思能力、科研能力，工作頗具風格和創意，富有教學機智，教育教學工作成效顯著。

二、教師職業生涯發展規劃實現的基本途徑 （一）實施課堂教學促進方案每位教師根據自身實際，制定學期“課堂教學促進方案”。

課堂教學促進方案包括五個基本要素： ⑴對自身課堂教學的客觀分析。

⑵學期促進目標。

⑶達標措施。

⑷促進記錄。

⑸總結反思。

（二）開展教師“培訓” ⑴專題互動。

把教師在教學中生成的共同性問題提煉為全校性校本培訓課題，聘請專家主講，教師聆聽并參與討論，實現互動式培訓。

⑵焦點點播。

將課堂教學和教師教學能力分解為若干要素，以某一要素為題采集視頻信息，邀請專家點評，組織教師討論，變教師的被動培訓為主動參與 ⑶個人交流。

教師將自己的讀書心得，教學隨筆，培訓收獲，工作與生活的體驗和見解，以及個人創作，制作成各種形式的資料，與同伴交流分享，生成共建。

⑷網絡閱讀。

教師根據實際需求，選擇有關內容開展網絡閱讀、討論活動。

⑸網絡備課。

利用網絡查找信息，尋求支持，在大視野、多啟示的狀態下進行備課。

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