通過安全培訓有什么收獲

在工作中，我們會遇到各種各樣的問題。

我們在處理問題時，首先，要把安全放在第一位，不要有麻痹大意心理。

安全工作作為重中之重，我們應該牢記先鋒的目標“從零開始，從零發(fā)展，以足夠的信心去迎接它，去戰(zhàn)勝它，并且積極參加廠里的安全教育培訓和學習，提高自身的安全意識，讓安全生產成為我們的一個習慣，讓我們的行為變得更安全。

我們要將“要我安全”概念轉變成為“我要安全”。

我覺得， 只要密切聯(lián)系實際，堅持從人的安全心理出發(fā)，牢牢抓住人的安全心理傾向，抓住不同時期人的安全心理狀態(tài)，抓住不同類型人的安全心理活動，進行因時而異、因人而異的安全教育，就會使教育和心理形成共鳴，強化員工的自我安全保護意識，使員工產生重視“安全”的強烈傾向。

通過這次安全培訓學習，我做為一名臨時工，更加清楚了自己的工作目標，為了工作的安全，為了家人和身邊朋友的幸福，我會在今后的工作中從小事做起，上好每個螺絲釘，關好每扇門窗，遵守廠里的規(guī)章制度，時時謹慎，事事細心，為安全生產盡最大努力

經過兩年的學習，在提高自己的生物科學素養(yǎng)方面，你有哪些收獲和體會

科學素養(yǎng)的培養(yǎng)提物科學素養(yǎng)，倡導探究性學注重與現(xiàn)實生聯(lián)系。

這種教學理念的改變，使我們不再教教材，而是用教材教。

在對新課程的感知到熟悉的過程中，新老教學觀念不斷撞擊出火花來。

這種火花，偶爾興奮、偶爾陣痛，盡管情感很復雜，不過我堅信，星星之火可以燎原。

我主動學習現(xiàn)代教學理論，借鑒教學前沿的經驗，注意總結自身工作，我對教學改革和教育的未來發(fā)展前景充滿信心。

　　下面僅就生物科學素養(yǎng)的理解和做法淺議如下:　　一、我對生物科學素養(yǎng)的理解　　生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。

它是農、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎。

生物科學經歷了從現(xiàn)象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。

所以，在高中階段，讓全體學生都學好生物學是歷史的召喚，未來的期待，勢在必行。

　　　　新課程的重要理念就是面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)。

在高中生物課程標準中有這樣的敘述：“本《標準》規(guī)定的課程目標、內容和評價都應該有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。

”“生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經濟活動 、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀。

”　　這就是說，我們一線教師，在設計教學活動時，只有重視生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能達到新課標的要求。

　　二、培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的基本做法　　建國以來的幾十年里，我國中學教育講求的是教學大綱。

我們在依據教材指導高考時，以綱為綱、以本為本。

時常探討挖掘教材到什么程度才叫合適

多數(shù)有識之士認為，指導學生高考應該既不超綱也不降低難度，恰巧把握在“綱沿”上才是最好的尺度。

　　如今，新課標的理念變了，培養(yǎng)科學素質是個新的挑戰(zhàn)。

我們絕不能依據過去的經驗從事今天的教學活動，避免穿新鞋走老路。

那么，在依據課程標準用教材教的過程中，如何根據課標要求，有效地利用教材內容和身邊的課程資源，達到課標要求呢

兩年半的新課程實踐使我體會到，有效地培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，起碼要從以下五個方面做起。

　　（一）與科學前沿接軌 開發(fā)科研潛能 　　新課程增添了一些科學前沿的知識，尤其是在現(xiàn)代生物技術方面改動很大。

這就提醒我們，培養(yǎng)科學素質絕不是紙上談兵。

我們在教學中，要深入淺出地介紹最新科研成果，與科學前沿接軌，以便達到新課標要求。

　　為了更好地開發(fā)學生潛能，激發(fā)學生對生物科學的興趣，我在課堂上經常根據課標內容，與科技新聞接軌，通過討論來實現(xiàn)課標要求。

比如： 2009年度諾貝爾生理學或醫(yī)學獎揭曉。

三位美國科學家發(fā)現(xiàn)了由染色體根冠制造的端粒酶(telomerase)，這種染色體的自然脫落物將引發(fā)衰老和癌癥。

我講到真核細胞有染色體時，與這個內容相關，于是，在上課時，就公布了這條特大新聞，介紹大致內容。

然后，通過一系列問題串組織學生討論。

　　我說，“諾貝爾生理學或醫(yī)學獎在瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學院揭曉了，獲獎的是三位美國科學家。

”同時打開大屏幕。

當大家看到伊麗莎白布蘭克波恩(Elizabeth H. Blackburn)、卡羅爾格雷德(Carol W. Greider)以及杰克紹斯塔克(Jack W. Szostak)的照片，目視兩男一女三位科學家時，立即興奮起來。

有的不服氣，有的對性別和長相指指點點。

是的，早在緒論課中，同學們就為當年鄒承魯教授而遺憾。

舉世矚目的結晶牛胰島素在1965年由我國研制成功了，令世界生物學界刮目相看。

可惜，那個令人遺憾的原因使之與諾貝爾獎擦肩而過。

今天，看到美國人得獎，既羨慕又嫉妒。

我先肯定同學們這種心理很正常。

然后，做簡單的相關知識鋪墊，便討論起來。

　　通過熱烈的討論，大家理解了，這一科研成果，無疑是醫(yī)學界，乃至人類的爆炸性新聞。

科學是無國界的，我們要為之鼓掌。

同學們針對這個科研成果提出了自己的見解，并對未來發(fā)展前景展開了幻想。

雖然有的觀點有點幼稚，但是，大家已經對生物科學前沿的發(fā)展變化產生了濃厚的興趣和參與意識，并且深入理解了當前所學知識，還提前介入到本學期最后一章的內容，這為期末總復習和整個模塊概念圖的形成奠定了基礎。

　　（二）與傳統(tǒng)美德掛鉤 弘揚民族文化 　　中國作為文明古國，有許多傳統(tǒng)美德需要不斷地發(fā)揚光大。

　　比如：在講到減數(shù)分裂和受精作用時，大家理解了精子的長途跋涉和胚胎發(fā)育的辛苦，從而喚起珍惜生命和孝敬父母的意識。

　　再如：講到遺傳病時，大家從遺傳基因的角度認識到遠緣雜交的好處，認同了我提出的戀愛半徑的建議。

從而，抑制早戀傾向，自覺遵守學生守則。

　　（三）與生活實際相關 指導正確消費 　　許多生物學知識與現(xiàn)實生活密切相關。

我經常引導學生用所學知識探討身邊事例的科學性，以指導正確消費。

比如：好些生物制品和廣告語，就是很好的課程資源。

　　當講到酶的專一性時，我建議學生討論藥物的膠囊和糖衣片作用及原理，從而掌握用藥常識，保證身體健康。

　　講到細胞的化學成分時，發(fā)現(xiàn)學生缺鈣癥狀——抽筋現(xiàn)象比較普遍，大約占總數(shù)的三分之一。

這會影響身體的正常發(fā)育。

如何補

市場調查發(fā)現(xiàn)，有關鈣劑從上百元到幾角錢不等。

那么，吃哪一種產品既經濟實惠，又有效果呢

大家利用所學知識討論以后，豁然開朗。

原來，經常喝骨頭湯才是最好的辦法。

類似這樣的實例很多，涉及食品、藥品、飾品、衣物、家居裝潢等許多方面，在消費觀念上，生物學知識起到了指導作用。

　　抓住這個契機，我會因勢利導，對同學們說：你學文學理對于我來講，并不重要，我會同樣的喜歡你，并且尊重你的選擇。

我最不擔心的就是，你不喜歡生物課，因為，這個學科對你的終生都有用，你不可能拒絕的。

　　事實上，一些學生在私下里視我為知心朋友，把青春痘、消化不良、便秘，甚至是女生汗毛長、家人疾病的治療方案等都拿來跟我探討，我力爭做好他們課內的指導、課外的參謀。

　　（四）與生產流程銜接 理論聯(lián)系實際 　　新課標教材中有不少生產流程的實例，好些都是學生必做實驗和實驗建議。

根據課標內容適當編排教材順序，就會收到更好的效果　　比如：釀葡萄酒是選修一的內容，可是，其原理對必修一的重點突出和難點突破特別有好處。

我就在高一的9月中旬布置這個課外實驗，建議學生自愿完成。

然后，隨著課程深入和家里釀酒的進展情況開展教學活動，貫穿模塊一始終。

通過學習和實踐，使學生體會到生物技能和科研的樂趣。

尤其是當元旦葡萄酒成品出市、搬上餐桌時，就會把一學期的教學成果推向高潮。

　　（五）與相關學科聯(lián)系 提高綜合素質　　我們的日常教學工作，不僅要面向全體學生，還要為學生的一生奠定基礎。

所謂一切為了學生，為了學生的一切。

從這個角度上講，任何一個學科都不是獨立的，必須協(xié)調合作，共同幫助學生形成綜合技能，才能適應未來發(fā)展需要。

　　第一，重視工具課的作用。

在生物課堂上，我會指導學生用語文基礎知識來審題；用比喻、聯(lián)想、概括等修辭方法總結生物學規(guī)律；用英文縮寫記憶生物學術語；用數(shù)學概念遷移生物學新概念；用化學和物理知識理解生物新課程。

　　為培養(yǎng)學生的綜合素質和渲染課堂氣氛，把教學活動拔到課標應有的高度，我除了借助于視頻、課件和實物投影等現(xiàn)代化教學手段以外，還經常用語言的魅力來感染學生，使大家在耳目一新中領悟生物學的魅力。

　　比如：當我講完有氧呼吸的三個階段，會通過問題串的形式，引領學生概括出有氧呼吸的總反應式。

然后提出：“有氧呼吸的原料和產物中都有水，可以約掉嗎?為什么

”學生會說，“不能。

因為第二步需要水，第三步才產生水。

”這時候，我就調侃地說：“是的，這個水不能約掉，因為遠水解不了近渴哦”。

這樣，大家在笑聲中強化了重點知識。

　　在這個基礎上，我會繼續(xù)拔高。

提出：“有氧呼吸的實質是什么

原料僅限于葡萄糖嗎

”很顯然不是，因為只要是有機物都含有能量，需要時就會成為細胞呼吸的原料。

只是分解糖類路徑簡潔，所以，糖類是主要的能源物質。

而葡萄糖是單糖，利用起來更方便，成為重要的能源物質。

當然，其他的有機物可以作為細胞呼吸的原料，只是需要曲徑通幽，形成丙酮酸，才能繼續(xù)教材中所介紹的路徑。

　　實踐證明，注意學科間聯(lián)系，有助于拉近與學生之間的距離，便于提高綜合素質。

　　第二，理解生物學科的地位。

如:從近處講，去年的非命題作文就取材于生物必修二道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的實例。

往遠處看，良好的生活習慣、健康的生活理念將影響就業(yè)、交往，結婚、生子，以至于民族的千秋萬代。

　　三、教學效果及展望　　俗話說，熱愛是最好的老師；師傅領進門，修行在個人。

我認為，在實施新課程的過程中，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，重在興趣的培養(yǎng)。

提高素養(yǎng)是主要的，理想成績只是副產品，是水到渠成的事情。

　養(yǎng)生物科學素養(yǎng)，任重而道遠。

落實新課標理念，艱辛而快樂。

聯(lián)系生活實踐 提高學生生物科學素養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活，經濟活動，生產實踐和個人決策所需要的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度和價值觀。

不難看出，提高學生生物科學素養(yǎng)的重要途徑之一，就是將生物教學與個人和社會的緊密聯(lián)系。

同時，新課程強調進一步關注學生的經驗，加強書本知識與生活的相互聯(lián)系。

可見，引導學生密切聯(lián)系生活，從生活走進書本，再從書本回歸生活，促進二者的交匯，已經成為課改的重要策略和變革亮點。

目前教師們普遍注意生物教學聯(lián)系生活實踐，但聯(lián)系的往往是成人的生活實踐。

從心理學角度說，人們很難對跟他毫不相干的事情感興趣。

因此，所選擇的教學內容應當盡量貼近學生的生活．而不是成人的生活。

只有這樣，教師才能在生物學與學生生活之間架起橋梁，引導學生善于思考生活中的生物學，善于捕捉、獲取、積累生活中的生物學知識，使抽象、枯燥的生物學知識具體化、生活化，才能使學生進一步對生物學產生親切感、真實感，同時感受到生物學的趣味與作用，體驗到生物學的魅力，進而增強對生物學知識的應用意識，有效地提高生物科學素養(yǎng)。

筆者認為可以從以下三個方面人手： 一、利用學生實際生活問題引入新知 教育家夸美紐斯說：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。

”在教學過程中，教師充分利用學生身邊的事例引入新授課題．使學生在一種愉快和諧的特殊的氛圍中受到陶冶、感染、激勵．從而使學生對生物學有一種親近感，感到生物學與生活同在，并不神秘．而且，也會誘發(fā)學生探求新知的強烈愿望和興趣。

如在學習“神經活動的基本方式——反射”一節(jié)時，我是這樣引入的：(1)每當打了上課鈴后，大家就會馬上跑進教室，準備上課。

請問這一舉動主要是人體那個系統(tǒng)在起作用?(喚起學生對舊知識的回顧)(2)神經系統(tǒng)能對人體起調控作用，那么，人體神經系統(tǒng)是如何工作的?引入神經活動的基本方式—— 反射(新課題)。

這樣引入，是從學生的體驗m發(fā)，易激發(fā)學生對新知識學習的興趣，學生急切想知道神經系統(tǒng)的工作情況，注意力集中。

他們的思維自然跟上教師設計的思路。

又如學習“第三節(jié)真菌”時．我是這樣引入的：出示木耳、香菇、發(fā)霉的桔子皮、發(fā)霉的面包等，讓同學們猜測這些外觀看似不一樣的生物體有何共同的地方?這樣的引入簡單有效．這些生物體是學生常接觸的。

平時不會有意識地思考他們有何共同的地方．經教師啟發(fā)．學生們的好奇之心被激發(fā)出來，思維開始活躍。

在教學中充分利用學生實際生活問題引入新知，增加了學生學習的自覺性和主動性。

二、從學生生活經驗出發(fā)構建學習平臺 現(xiàn)代心理學人本主義學派認為，學習是發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我需要的過程，而環(huán)境則是限制和促進潛能發(fā)揮的條件，其作用在于容許人或幫助人實現(xiàn)潛能。

在生物教學中，把學生的生活體驗和生活對生物的需要同知識的教學聯(lián)系起來，就能發(fā)揮學生的主動性，把死的知識內容的學習變成有意義的、活生生的生活體驗．建構新知．進行創(chuàng)造。

這正是教育家們強調“知行合一”的心理學基礎筆者認為可以從以下幾方面人手： 1．創(chuàng)設問題情景與生活實踐的關系 問題是智慧源泉，是產生學習欲望的根本原因。

因此，利用生活事例，創(chuàng)設問題情景，有利于激發(fā)學生的求知欲，啟迪學生思維，也符合學生從形象到抽象，從感性到理性的認知規(guī)律。

如學習“傳染病及其預防”，講到艾滋病的傳染途徑時，我們可以設置一些問題引導學生討論．如有的同學認為“握手會傳染艾滋病”，從而引出問題，展開討論，引導大家正確認識艾滋病。

【第2句】：利用“經驗共享”．分享生活中的收獲 將某些生物或生命現(xiàn)象特有的感性認識和特殊的經歷體驗講出來與其他同學分享，使其他同學獲得間接的感性知識，從而為學生獲得正確、牢固、生動的生物學知識服務。

例如組織大家討論自己得過什么傳染病，有什么特點?又如組織學生舉例說明簡單反射與復雜反射。

學生在分享中擴大視野。

3．科學概念的形成與生活實踐 初中學生知識少，經驗也較少，以形象思維為主，在形象思維的基礎上形成生物學概念，又是從認識個別現(xiàn)象向比較不同對象異同過渡的過程。

它們往往先從具體的事物開始．經過分析、比較、綜合、概括，從而形成一個概念。

概念的形成需要直觀形象來幫助感知和理解，因而在學習過程中，要調動學生已有的知識和經驗，幫助學生自主地構建新的概念。

以反射概念形成為例：(1)實驗引入(拍手、抓手指)，通過分析，得出我們的活動需要神經系統(tǒng)的控制。

(2)完成膝跳反射，得出這種反應是有規(guī)律性的，培養(yǎng)學生的觀察能力與實驗能力。

(3)認識引起這三種活動的原因，學生通過比較、分析．得出反射是由于各種刺激(外界或內部)引起的。

(4)得出結論，總結概念。

學生通過實驗，特別是對實驗的分析逐漸形成科學的概念，也有助培養(yǎng)學生的思維能力。

這幾個實驗是探究實驗，科學探究是人們獲得知識和認識世界的一種重要方法和過程．因而，這幾個實驗也滿足學生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗的需要，讓學生親身參與探索發(fā)現(xiàn)，體驗科學的過程和方法，并體會由探索帶來的喜悅，有助于讓學生成為知識的探索者。

三、創(chuàng)設活動平臺，體現(xiàn)學習就是生活 1．體驗知識學習的意義與生活實踐的關系 從生活中的場景、情境人手，特別是結合身邊的小事，打動學生的情感．推動學生去將所學的知識應用在實踐中。

如講到傳染病的預防措施時．我們可以利用一些岡片：如，班級的門窗總是關閉，導致空氣不流通的事例；課間操學生不認真做操，教育學生課間操的重要性；展示學生做衛(wèi)生沒做徹底．忽略了一些邊邊角角．導致滋生病菌。

所有的事例來自學生的生活，來自學生的生恬場景，有利于提高學生的注意力。

又如講控制傳染病流行的三個環(huán)節(jié)，要讓生物學的學習與生活實踐緊密的聯(lián)系在一起：如，穿耳洞、紋眉也會流血，男人與他人共用剃須刀也會流血，都有感染艾滋病的可能性。

讓學生去研究發(fā)現(xiàn)．讓學生在生活中體驗知識的意義，可以增強學生學習生物學的興趣。

2．體驗知識的應用，明確學習就是生活 對于個體心理來說，再精彩再生動的講授都無法替代個人的直接體驗和親身感悟．哪怕只是一點小小的體驗，也能留下深刻的記憶。

活動是學生心理發(fā)展的源泉，沒有活動就沒有真正的教育，如果沒有學生的主動參與，就不算是成功的教育課上我們可以設計一些富有啟發(fā)意義的活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中增長智慧。

如學習“傳染病及其預防”這節(jié)課時，可以加人學生自己拍攝的短片《預防傳染病，從身邊小事做起》，組織學生觀察短片中各位同學的在日常中的行為，引導學生討論片，看看我們同學是怎樣做身邊的這些小事．找他們錯誤的做法和看法：而后學生發(fā)言，提出正確做法．老師及時進行歸類。

這個生活短劇巧妙地應用課文的知識．貼近學生．貼近生活，是既生動有趣，又富有啟發(fā)性的活動。

首先是參與的學生有很大的收獲，那種第一次當明星的感覺是與眾不同的，其次是由于小品是學生自己拍攝的，引來同學們的關注，大家都通過認真觀察、積極討論來參與學習。

這種類似于小品的活動方法．在課改后已在教學中被越來越多的人使用。

3．深化教學功能．讓教學回歸生活 學生學習知識，不僅是發(fā)展智育，同時還要發(fā)展德育、美育、體育等等。

因此，學生在一些實踐調查活動中，發(fā)表自己的見解，探索這些調查活動的社會意義也很重要。

如學習“傳染病及其預防”時，引導學生認識到：艾滋病患者是病人而不是罪人，不管他們因為什么原因感染上艾滋病，我們都應該理解、寬容和幫助他們。

在這個討論的過程中，鞏尉了傳染病的流行需要三個途徑，同時培養(yǎng)學生關心他人、關心社會的情感。

實踐證明，學生的生活實踐與生物學教學密切相關，既是提高學生學習興趣的切入口，也是提高學生生物科學素養(yǎng)的手段、目的和歸宿，是提高學生生物學素養(yǎng)的行之有效的方法。

正所謂：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

小學生班規(guī)班級十條

中學生課堂紀面的守則如下：

【第1句】：教同學學習的重要，學生不得穿或背心進入教室，必須衣冠整潔；課堂上要尊敬老師，講究禮貌，不得在教室內吸煙。

【第2句】：上課期間所帶的手機等通訊設備，一律要設置靜音或關機。

【第3句】：講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂丟果皮、紙屑等，不亂寫亂畫；不準將早餐、早點等帶入教室內食用；要愛護公物，不準隨意坐在課桌上或在椅子上行走。

【第4句】：上課要遵守課堂秩序，專心聽講，不打瞌睡、不喧嘩、不看小說、雜志等課外書籍，嚴禁在課堂內玩游戲。

【第5句】：按時上課，不遲到、不早退，有事要請假并按有關規(guī)定辦理請假手續(xù)。

培訓后的感想和啟發(fā)怎么寫

，弄個餐廳領班， 2，弄個餐廳經理 3，餐廳全體員工 員工要協(xié)助經理負責前廳的日常運轉和管理工作，保證舒適的就餐環(huán)境和優(yōu)質的食品，和良好里服務，來吸引顧客來源，通過向客人提供規(guī)范的優(yōu)質服務，來獲得最好的經濟和社會效益，同時確保服務質量要不斷提升。

經理要制定服務標準和工作程序，確保這些服務程序和標準的實施。

根據情況，負責本部門員工的工作安排和調配，作好交接班工作，安排員工倒替休息日，負責對員工的考勤工作。

在營業(yè)期間，負責對整個餐廳的督導、巡查以及對客溝通工作。

負責實施前廳員工的業(yè)務培訓計劃，負責下屬員工的考核和評估工作。

員工要妥善處理對客人發(fā)生的各類問題和客人的投訴，主動征求客人意見，及時向經理反饋相關信息。

檢查結賬過程，指導員工為客人結賬。

服務員正確使用前廳的各項設施設備和用品，做好清潔衛(wèi)生保養(yǎng)工作，及時報上壞了的設備，控制餐具的損耗，并切要及時補充所缺的東西。

員工遵守飯店各項規(guī)章制度及安全條例，確保就餐環(huán)境清潔、美觀舒適。

完成經理交辦的其他工作。

【第1句】：了解當天各賓客的訂餐情況，了解賓客的生活習慣和要求。

【第2句】：根據當天的工作任務和要求分配部屬的工作。

【第3句】：開餐前集合全體部屬，交代當天的訂餐情況，客人要求及特別注意事項。

（4）、檢查工作人員的餐前準備工作是否完整；調味品、配料是否備齊；餐廳布局是否整齊劃一，門窗燈光是否光潔明亮，餐臺布置是否整齊美觀；對不符合要求的要盡快做好。

開餐期間的工作： （1）、客人進餐期間，領班要站在一定的位置，細心觀察，指揮值臺員為客人服務。

（2）、對重要的宴會和客人，領班要親自接待和服務。

（3）、對客人之間，客人與值臺員之間發(fā)生的矛盾要注意調解，妥善處理，但不準介入客人之間的矛盾與爭吵，自己處理不了的要及時報告經理處理。

（4）、客人就餐完畢需要督促值臺員將帳單匯總交給客人結帳，防止漏單。

（5）、開餐過程中，注意對部屬進行考核，對服務好的或者差的，效率高或低等均要記錄，在餐后進行獎勵或批評。

收市后的工作： （1）、收餐具：收餐后，督促值臺員按收市工作程序及標準迅速收拾臺面餐具，集中到備餐間送洗碗間清潔消毒。

（2）、布臺：收好餐具，換上干凈的臺布，按擺臺規(guī)格擺臺，恢復餐廳完好狀態(tài)。

（3）、清潔餐廳：做好上述工作后，搞好餐廳衛(wèi)生，保持餐廳的潔凈美觀。

（4）、部屬做完上述工作后，要進行全面檢查，檢查合格后通知員工下班。

（5）、將當天的工作情況及客人反映、開餐中出現(xiàn)的問題，重要宴會和客人進餐情況，客人投訴等等做好記錄并向經理報告當天工作。

十、權力 有調配所屬員工工作的權力。

對所轄范圍員工，有獎懲、晉升或調換工作崗位的建議權。

領班實質就是班組長，其他領班職責同上相似 追問： 多少個員工

一定要詳細的。

多少服務員（分工狀況）

多少清潔工

多少廚師（包括分工）

多少迎賓員

等等。

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。

。

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滿意的話我還會追加懸賞分的。

謝謝

回答： 那就要看你自己了，看能要幾個人可以開支，不能有閑人啊 追問： 這是以餐廳規(guī)模為準的人員配備，餐廳是300平的，你看怎樣配置能滿足需要

班規(guī)：10條獎勵，10條懲罰（急）

遲到，早退者，打掃衛(wèi)生。

（時間你訂）上課違紀者，罰抄。

（多少遍你看著辦）曠課，逃課，打架，鬧事，這個老師學校都會管，但要寫檢討。

并在班上公開念出來。

（最好是在班會上）表現(xiàn)好的，可以準備一些簡單的笑獎品。

（當然是班費買）不愛學習者，調到后面去。

表現(xiàn)好了在調回來。

我們班還有罰款的，可能在你那里不在怎么行的通。

因為是老師定的····

作為十佳學生代表發(fā)言。

主題 做一名愛學習、守紀律、講文明的（聚仁）學子。

很急很急

播下一個動作，便收獲一個習慣；播下一個習慣，便收獲一個品格。

現(xiàn)代社會中，“文明”二字已被人們放在心里的一個重要位置，每一個人時時刻刻都在與文明交談，每個人的舉手投足之間都傳遞著豐富的文明信息。

從現(xiàn)在做起，從自己做起，從點點滴滴的小事做起，養(yǎng)成良好的文明習慣，可不是一件可有可無的事。

而且做文明的學生不是輕而易舉的，這需要大家確定目標：用我們的口，禮貌地問，好打招呼，管住我們的口，不吵鬧，不隨地吐痰；用我們的手去幫助有困難的人，管住我們的手，不亂扔垃圾；用我們輕輕的腳步，營造一個寧靜、有序、有著良好學習環(huán)境的校園。

我們常常在做一個學生中有文明的時候，也有不文明的時候，如果我們一個個同學都是這樣的話，那，不是亂套了嗎

所以，我們都要做一個文明學生，我們要怎么樣來做好文明學生呢

我們要尊敬老師，看見老師不能走另一條道路，看見老師要打招呼，不能頂撞老師，我們不能破壞學校的一草一木，也就是要愛護公共財物，學校花壇里的花兒開了很美麗，有的女同學去摘放在頭上好看。

我們應該保護好花草樹木，因為它們能凈化空氣，讓我們能在一個美好的環(huán)境下學習。

不能出口成臟，講話不要講臟話，不要隨便罵人，就拿今天來講，我們班有一個男同學，今天中午吃飯時不知誰在課桌上吃飯撒了幾粒飯放在他課桌上，他一進教室從在課桌上就罵起來：“這是哪個畜牲把飯撒在我的桌上，快點來掃去。

”正好，有一個端飯的同學走了進來說：“這飯不是別人撒的，是你自己在分飯的時候不小心丟在上面的，怎么現(xiàn)在怪起別人來了。

”同學們，這就是不文明的行為。

不能隨地吐痰，有人會說難道不吐痰了嗎

不是的，痰有很多細菌，會把細菌帶到別人身上，我有一個好辦法，不過這個辦法是我們左老師告訴我的，我們每天都帶點衛(wèi)生紙來，把痰吐在衛(wèi)生紙上，然后扔到垃圾筒里去。

先讓我為大家講述兩個事例： 第一個事例是：新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標語大多是用英語書寫。

但其中的一些涉及文明禮貌的標語，如“不準隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準進入草坪”等卻用中文書寫。

為什么呢

人家回答：因為有這些不文明行為的大數(shù)是中國大陸的游客。

為此，到新加坡考察的一位中學校長語重心長地說：不文明行為也是國恥。

第二個事例是：據中央電視臺報道，國慶節(jié)后的天安門廣場，隨處可見的口香糖殘跡，顯得格外刺眼，40萬平方米的天安門廣場上竟有60萬塊口香糖殘渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9塊口香糖污漬，密密麻麻的斑痕與天安門廣場的神圣和莊嚴形成了強烈的反差。

以上兩個事例表明，文明的一切都是由細節(jié)構成的，通過這些細節(jié)，我們看見了文明離我們國家還有一定距離，因此我們每個人都應該養(yǎng)成文明習慣，做文明人。

尤其是對于我們大慈巖中心小學的學生來說，顯得更為重要。

然而遺憾的是，在我們身邊，在一部分同學身上，還是有著一些不文明行為。

例如，我們的校園內、樓梯上總能見到與我們美麗的校園極不和諧的垃圾，甚至有的同學認為，反正有值日的同學打掃，扔了又何妨；再例如可見在教室走廊上的起哄大鬧，走路推來推去，隨意撞壞門窗，也不覺心疼；再例如校園內部分同學之間相互的講臟話、粗話，隨意攀爬學校圍欄，甚至還有個別同學故意損壞學校公共財物。

我們很多同學把文化知識的學習放在首位而常常忽略了社會公德、文明習慣的養(yǎng)成，而這恰恰從本質上體現(xiàn)一個人的思想品質。

事實上，良好的行為習慣是保證我們良好學習的前提，也是樹立健康人格的基礎。

在學校沒有良好的行為習慣的同學就目無紀律，不講衛(wèi)生，擾亂整個學校的學習環(huán)境。

相反，如果我們養(yǎng)成了文明的行為習慣，學習環(huán)境就是良好的、有序的。

我們知道：一個學校的學生具有良好的文明行為習慣，才能構建出優(yōu)良的學習環(huán)境，創(chuàng)造出優(yōu)良的學習成績。

老師們，同學們，文明已被人們放在心里的一個重要位置，時時刻刻在與文明交談，千萬不要把文明行為習慣看作小事。

讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，從點點滴滴的小事做起，養(yǎng)成良好的文明習慣，做文明師生，管住我們的口，不隨地吐痰；管住我們的手，不亂扔垃圾；管住我們我們的腳，不踐踏花草。

我相信，我們全體師生經過努力，一定會營造成一個寧靜、有序、有著良好學習環(huán)境的校園。

謝謝大家。