看了《放牛班的春天》后，請寫一篇100字左右的觀后感

“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。

這也創造了法國電影新概念——陽光情感電影。

這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。

　　“我唱，你唱，他唱……影片《放牛班的春天》如一聲響雷，讓法國合唱事業如雨后春筍般地繁榮起來，時至今日，共匯集起幾十萬各個年齡段的合唱業余愛好者。

”　　落魄的音樂家馬修作為代課教師來到了一所專門收留問題少年的學校，馬修遇到了不少麻煩，學生的尊師重教狀況與網上流傳的北京某藝校的視頻片斷差不多。

不過，學校有一間禁閉室，有一位善于體罰的校長，影片情節顯示，學生被關禁閉最長時間至少為15天，這對學生有一定的震懾作用。

　　影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，最后校長一敗涂地。

插班生莫丹，心理醫生把他放到這所學校作實驗。

莫丹無惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長指控偷了學校的20萬法郎后被送進警察局，在校長準備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時，莫丹從警察局逃出來一把火燒了學校的某幾間房，同時也燒掉了校長的勛章。

　　而馬修取得了某種意義上的成功，他得到了學生的認可、同事的認可。

在他被校長解雇時，害怕被關禁閉而不敢出來送行的孩子們在窗口揮動著小手，帶著祝福的紙飛機從窗口不斷地飛出來，宛若花兒朵朵。

而那個在二戰中失去父母的小不點，在馬修即將踏上離開的巴車時，跟著來了，乞求馬修老師帶他一起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了。

　　馬修的這種成功的背后，是他對學生的父親般的愛—— 我沒有見到任何一位孩子的父親，馬修填補了這一空缺——而這種愛心的表現往往是超乎一般教師的對學生過錯的寬容。

為了使傷害校工的學生免于被關禁閉，他“ 包庇”了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫務室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內疚中悔悟。

即便是他發現了那位偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動機——僅僅是為了買一個熱氣球，那是他的理想。

同樣，馬修把這位孩子的簡直是不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。

　　誰能做到如馬修般地對學生付出徹底的真愛，誰也許就能轉化至少一個后進生。

我之所以在“愛”前加上“徹底”和“真”字，是因為很多“愛”不“徹底”，也不“真”。

　　然而教育，僅有愛是不夠的。

馬修成功的背后，還有一個因素，他愛好音樂，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問題學生訓練成了一個合唱團，在悠揚、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無邪的。

看完影片后，我想得最多的是，作為老師，應該有一點特長。

設若馬修一無所長，可能就沒有這么成功。

模糊的印像中，我覺得似乎有幾部大片，往往由沒有受過專業訓練的代課教師以自身的魅力解決了問題。

　　如果我們有一技之長，那么盡快把它用到你的教育教學中去，享受你的成功吧。

　　《放牛班的春天》講述一個才華橫溢的音樂家馬修，不過在 1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫水池底部，因為這里的學生大部分都是難纏的問題兒童。

到任后克萊門特發現學校的校長，以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的克萊門特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。

克萊門特開始教學生們如何唱歌，但事情進展得并不順利，一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾-莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門特把皮埃爾的音樂天賦發掘出來。

　　當聽到這部影片的名字時，首先給我的感覺是溫暖的，在春天這個溫暖的季節發生的故事自然會讓人覺得溫暖。

可是當影片開始播放的時候，我發現這影片的感覺并不是我開始想象的那樣，背景音樂總是略帶著一些憂傷，把整部電影的氣氛映襯的有些憂傷。

　　但是，繼續看下去，我又有了不同的感覺，頑皮的孩子和馬修總是會發生些什么，這些事卻顯得那么自然，并且想想這也是為什么馬修會和這群讓每個老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧、融洽。

也許是因為他們有同個愛好——音樂，在馬修的培養下，他們合唱的歌聲是那么動聽、美妙。

　　它沒有國際大片的華麗場面，沒有動作大片的華麗的打斗，沒有科幻大片曲折新穎的故事情節，但它感人的故事、鮮明的人物刻畫、動人的音樂已足以使每一個觀眾感動萬千，并深深愛上了這部電影。

寫一篇作文，題目是：科學實驗，500字，多寫一些感受和收獲

第1篇：一次科學實驗今天，老師布置了一個任務——做科學實驗。

我選擇了水中點燈。

放學后我興沖沖的跑回了家，迫不急待的備好所有材料。

如：水、盆子、一個較粗的蠟燭。

現在萬事俱備只欠東風了。

我先拿出一個不銹鋼盆子，再拿出蠟燭，粘在盆地，然后接一點水，水面離蠟燭要一點距離最后我小心翼翼的開起打火機，我的心砰砰的跳，我多麼希望實驗可以成功，可是老天不賞臉。

就在這時蠟燭“砰”的一聲倒了下去。

“呀”失敗了。

可是一想到失敗是成功之母，我又重整旗鼓。

這一次我可吸取了上一次的經驗，我在用蠟燭與盆底粘合這一環節更加小心謹慎，滴了好多滴蠟。

（就連誰流給我都放得很小，生怕水流過猛將蠟燭吹倒。

）令人緊張又興奮的時刻又來到了。

我連大氣也不敢出。

手里冒冷汗呢

我開啟打火機，慢慢地靠近蠟燭……“哇”奇跡真的出現了。

這是多麼美麗的畫面。

只見蠟燭的火苗竟延生到了水面以下。

這令我目瞪口呆。

“我成功了我成功了，這真是太棒了。

”高興的同時疑問也隨著來到了。

“咦

這是為什么

”后來我問了知識淵博的老爸才得以解答。

只要你擁有一顆明銳的心和善于發現的眼睛。

你一定也可以發現生活中的許多奇妙的事

--500字第2篇：第一次科學實驗——燃燒白糖 科學書上說，白糖會燃燒，我們一聽就奇怪了，心想：白糖怎么會燃燒呢

我們一想到這，好奇心就促使我們追根究底……我和死黨——奕熙（芯怡），在她家做實驗，奕熙（芯怡）拿來一個金屬勺，一勺糖，一個打火機、一柱蠟燭和一個蠟燭架。

我們先拿起金屬勺，倒上糖，拿起打火機，把蠟燭架在蠟燭架上，點燃蠟燭，金屬勺熱得滾燙極了。

過了2分鐘，奕熙（芯怡）迫不及待地說：“怎么還沒融化

好慢哪

加大火力

”“嗯嗯……快點，快點吧

”我也有點迫不及待了。

過了

【第5句】：6分鐘，白糖真的融化了，它好像受不了這酷熱的火焰似的。

這時，勺邊出現微微的紅色，糖水沸騰起來了。

后來，我們把蠟燭吹滅了。

奕熙（芯怡）看了看勺底，驚訝地說：“怎么回事，好像被抹了墨水般。

怎么辦

”“沒事，這個我有經驗，擦得掉的。

”我裝作什么都懂的樣子，回答道。

說著，我們就立刻立即馬上地把勺底的“墨水斑”擦掉，真的如我所說，被擦得“一塵不染”。

奕熙（芯怡）小心翼翼地用牙簽挑，她說，怎么變硬了；又用手去觸，她說，真的，好像塑料啊。

我摸了摸，還真的，和塑料沒兩樣。

她說：“慘了，這勺沒救了

”我做了這個實驗以后，深深地感到科學的奧妙無窮。

--500字第3篇：一次有趣的科學實驗今天的科學課講得是一課。

快下課時，老師給我們留了一道思考題：用什么辦法可以使雞蛋漂浮在水面上

大家七嘴八舌地嚷開了。

有的說：“往杯子里加汽油。

”老師搖搖頭。

有的說：“把雞蛋裝進吹足氣的氣球里。

”老師又搖搖頭。

又有人說：“雞蛋不可能漂浮在杯子上。

”老師說：“想知道怎么做嗎

”大家都豎起耳朵。

老師接著說：“辦法很簡單，往杯子里加鹽就行了。

”同學們疑惑不解，老師解釋到：“當鹽加到一定量時，鹽水的比重就大于雞蛋的比重，這時雞蛋就可以漂浮在水面上了。

同學們可以回家自己試一試。

看看是不是像老師說的這樣。

”聽了老師的話，我仍然半信半疑。

決定回家親自動手試一試。

回到家，我迫不及待地放下書包，就飛奔廚房。

我首先找來了一個杯子、一只雞蛋和一包鹽。

然后往杯子里加了適量的水，再把雞蛋小心翼翼地放入水中。

接著我就一點點往杯子里加鹽。

可是，雞蛋紋絲不動。

我自言自語的說：“這是怎么回事

難道我加的鹽還不夠多

”于是，我又下大手筆，把半包鹽都倒進杯子里了。

心想，反正還有鹽呢，夠媽媽做飯用的。

再說，我勇于實踐的精神會得到媽媽的肯定的。

正當我沾沾自喜時奇跡出現啦

雞蛋果真有些上浮了。

我激動萬分，又繼續往杯子里加鹽，最后雞蛋終于漂浮在杯子上了。

我高興的跳了起來。

--550字第4篇：一次科學實驗隨著科技的發達，人們已經離不開科學了，科學早已成了人們生活中必不可少的了今天，我做了一個實驗，拿了一支蠟燭點燃，立在桌面上，用一根鐵條吸住磁鐵，拿到火上去燒。

開始磁鐵緊緊地貼在鐵條上，蠟燭的火焰貪婪的舔著磁鐵。

不一會兒，磁鐵像生病似的有氣無力的粘在鐵條上，快要掉下來。

“砰”的一聲，磁鐵落地了。

實驗成功嘍

成功嘍

為什么磁鐵遇熱會失去磁力呢

我心里不禁打了幾個問號，連忙去翻了。

原來，次，磁和電子是分不開的運動的電子周圍就有磁，這叫，電磁鐵燒紅了，它內部的分子熱的亂竄，破壞了電子運動方向的一致性，磁效應作用互相抵消，所以整塊磁鐵不再顯磁性。

一個小小的實驗使我們懂得了這么多道理，使我們學到了課本上學不到的知識，開闊了眼界，讓我們從小就愛科學，學科學，用科學，向科學進軍。

--350字第5篇：一次有趣的科學實驗星期五，我們班的語文老師韓老師布置了一個作業，就是寫一次有趣的科學實驗。

下午放學時，我急忙飛奔到家，對媽媽說出了事情的經過，只見媽媽拿出了一個杯子，我好奇的想：“這是干什么啊，科學實驗怎么會和杯子扯上關系呢

”于是媽媽又急忙說道：“王亞龍，趕快去衛生間里拿出點衛生紙。

”我越想越好奇，就飛快的把衛生紙拿了過來，媽媽接了一盆水說：“王亞龍，我要是把紙放在杯子里，并把杯口對入水里放衛生紙會不會濕

”我的回答道：“當然會濕這還用問嗎

”媽媽說你錯了，于是她把衛生紙放到了瓶子里，并以迅雷不已掩耳之勢的速度放到了盆子里，并且里面的水超過了杯子，當媽媽拿出來時，我竟然發現沒有濕，我趕忙的問媽媽這是怎么回事，媽媽笑瞇瞇的說：“這時因為空氣，因為杯子里有空氣，當我把它按下去時，空氣還在杯子里，一有空氣所以水就進不來了。

接下來我試了好幾次都成功了，我欣喜若狂的叫著：“太好了。

”因為我又多學了一個科學知識。

通過這一次有趣的科學實驗，我讓我懂得了無論做什么事情，都要善于觀察與探索。

--450字第6篇：我的第一次科學實驗——神奇的液體我做過許多奇思妙想的科學實驗，令我最感興趣的是那次用液體做的實驗。

我先輕輕地擰開水龍頭，讓水一滴一滴的倒到透明的玻璃杯中，我想：哈哈

第一步就這么順利，那么接下來的幾步不就更順利了

接著我打開花生油瓶子，斜著讓油一點點的倒在杯中，接著用筷子把它們攪拌起來，水和油就融合在一起了，可是過了一會兒后就分開了，變成了兩層液體：第一層是花生油，第二層是水；我想了想：咦

要不，我再倒一些醬油，看看會發生什么

我又在杯子里倒了一些醬油，攪拌了一下，醬油和水便溶合在一起了，可是花生油仍然在第一層。

我想：為什么會這樣的呢

我最愛吃的蜂蜜

如果我倒入一些蜂蜜又會怎樣呢

然后，我又把蜂蜜和這些液體混合在一起攪拌，一開始是溶在一起了，但是沒過多久卻變成了三層：第一層是花生油，第二層是醬油和水溶合在一起的液體，第三層是蜂蜜。

我想：為什么不同的液體混合在一起，會出現這種現象呢

真叫人琢磨不透啊

為弄明白這樣的道理，我便把著杯“奇怪”的液體拿到爸爸面前，問道：“爸爸，你瞧，為什么我怎樣攪拌這些液體，它們也不會融合在一起呢

”爸爸仔細瞧了瞧這些液體，然后笑著對我說：“兒子，你想想這些液體的重量有什么不同呢

”我把它拿到面前，仔細看了看這杯液體，想：重量

液體與重量有什么關系呢

我又充滿了疑問

爸爸看到我這個樣子，說：“液體最輕的總會在最上層，稍重的在中間一層，最重的液體在最下層。

”啊

這杯“神奇”的液體，讓我懂得了液體不相溶是與重量有關系，也讓我懂得了：只有通過實驗才能讓我們解開“謎題”。

--650字第7篇：有趣的科學實驗星期一下午，我在家里看了一本書叫。

我翻了幾頁，看到有一篇能讓葡萄干浮起來，而且能讓它上下浮動。

我心想：這個實驗挺有趣，試試吧。

于是，我就開工了。

我照著書找來了幾粒葡萄干、一杯水、一瓶醋和小蘇打。

實驗開始了，我按照書上寫的，先把幾粒葡萄干放入水中，便馬上沉在水底了。

我接著加了一小勺小蘇打和幾滴醋。

緊接著，奇跡發生了

葡萄干浮起來了

但剛浮到水面又沉下去。

可剛沉到水底，又浮了上來。

就像在上下舞動，真有趣

可心的問題來了：為什么葡萄干能上下浮動呢

我帶著問題再次閱讀書本，原來醋和小蘇打能變成二氧氣碳，產生汽泡，氣泡附在葡萄干的表面，使葡萄干變輕，浮到水面下。

剛浮到水面，氣泡破了，葡萄干再次下沉，收集氣泡，氣泡夠了，葡萄干再次浮上來，這樣上上下下，就像歡快地跳舞。

連一個小小的實驗都有這么多學問，那么，大自然還有更多事情，正等著人類發現呢

--400字第8篇：考入實驗，我的6點經驗小升初，是一場沒有硝煙的戰役，這對學生們來說是一次刻骨銘心的經歷，許多人都通過自己的努力進入到了理想的學校，當然，這是來之不易的，在大家成功的背后，還藏著無數的艱辛。

到了期末復習階斷，我便沒有了周末，周六上奧數，周日上英語，十分繁忙，但也正因如此，我才考上了西城區最好的學校，那么我來給大家總結一下從中獲得的經驗：

【第1句】：要好，這是這了打好基礎，上課時的效率要高，抓緊每分每秒去理解老師講的知識，課后及時鞏固，讓學到的內容得到良好的消化。

【第2句】：業余時間可以歸納總結一下，尋找適合自己的方法，做一些同步的練習題，這樣會對相關的知識更近一步的提高。

【第3句】：不要把學習當做是一種壓力，要當它是一種樂趣，學累了，可以看一些有趣的數學、英語故事，如此不但精神得到了放松，而且從故事中還能得到一些有關學習的啟發。

【第4句】：如果在學習上發現不足，應及時改正，并且不要一遇到困難就去問其他人，要學會獨立思考。

【第5句】：在緊張的學習下，同時應當適當調節一下身心，如打球、游泳、下棋、這樣不但鍛煉了身體，還鍛煉了思維，最重要的是使心情放松了。

【第6句】：要隨時找到自己身上的欠缺，向其他學生借鑒一下優點，使自己不斷提高。

總之，在家一定要“追求卓越”向自己的理想發展

--500字第9篇：科學實驗今天晚上吃完飯，我做了兩個實驗，非常有意思。

你很想聽吧

那就聽我慢慢講來。

第一個實驗，需要準備：洗臉盆、自來水、玻璃杯和紙團。

首先往臉盆里接半盆水，再撕一點紙揉成團，記住，要節約用紙呦

把紙團放進玻璃杯的底部。

接下來把杯子放進盛水的盆里。

我發現：如果把玻璃杯垂直扣進水盆里，杯子里的紙就一點也不會濕。

因為杯子里的空氣不出去，水也別想進來，這就是空氣占據了水的空間。

如果把杯子斜著放進水盆里，紙就馬上濕透了，因為空氣出去了，水就必須得進來，這就是水占據了空氣的空間。

第二個實驗需準備：洗臉盆、自來水和塑料袋。

先往盆里盛滿水，讓塑料袋里充滿空氣，像氣球一樣扎緊塑料袋的口，再往水里按塑料袋，我發現它不會下沉，水里還會咕嘟咕嘟吐泡泡，我感到非常奇怪。

假如往塑料袋里灌上水，往下一按，水里既沒有泡泡了，塑料袋也下沉了。

這是因為塑料袋里沒有水時空氣的質量比水輕，會浮在水面上。

怎么樣，很有趣吧

大家都親自動手吧

--400字第10篇：科學實驗一提到，我就興奮不已，因為通過做不僅讓人覺得好玩，而且還可以使自己學到不少的知識。

在課外書中，我學到了有關熱氣球和孔明燈以后，覺得這個實驗實在好玩，于是，就想自己也親自動手做一次孔明燈上升的實驗。

我放下書后就去找來了，做孔明燈需要：一塊手帕大小的塑料板，和拷貝紙、裁紙刀、剪刀、尖嘴鉗、棉線、、電線、棉花、竹條，然后借來了一盞酒精燈，我就動手制作孔明燈了。

用裁紙刀將竹條削到厚薄3毫米以內，然后，把竹條彎成一個圈，用棉線或固定。

竹子有彈性，有時候竹圈可能會不圓，那就可以用小火烤一烤，使竹圈固定成圓形。

用尖嘴鉗把廢電線外面的絕緣層去掉就可以得到細銅絲。

不過，銅絲不能太細，否則就很容易燒斷，可以用3根銅絲擰在一起避免這個問題。

用薄紙剪成如圖所示規格的紙片。

將第一張紙片的一邊與第二張的一邊粘在一起，再將第三張，第四張……依次同樣粘上去，直到拼成一個兩端漏空，直徑約60厘米的球狀物。

再剪一張圓形薄紙片，把上面圓空口糊住。

待干后，把氣球吹脹，找一條薄而窄的竹條，彎成與下面洞口一樣大小的竹圈，在竹圈內交叉兩根互相垂直的細鐵絲，并系牢在在竹圈上，再把竹圈粘牢在下面洞的紙邊上，糊成的氣球不能漏氣。

然后把銅絲綁在竹圈兩端，再把做好的燈罩粘在竹圈上。

在銅絲上綁上棉花，浸上酒精，點燃后就可以放飛了。

塑料袋飄飄悠悠地奇跡般地徐徐上升，一直升到了屋頂。

我高興得又蹦又跳。

我站到桌子上面將那盞孔明燈拿了下來。

然后，我來到屋子外面，將手松開，那盞孔明燈就向天空中升了上去。

它越升越高，高得簡直看不到了。

啊，簡直太過癮了

升空時受到場地與天候之影響較大。

風大時易將燈體吹斜而使燈體燒毀，下雨時易將燈體淋濕而無法放飛，因此最好走在無風的時候放飛孔明燈。

第一步先將燈體撐開，并于四周與底部系上控制。

第二步填裝燃料。

第三部點火后，將進氣口盡量壓低，以減少熱氣流失，但不要過低，以免氧氣不足而熄火。

同時四周的控制線必須拉直。

第四步加熱直至燈體內之熱氣溫度足夠后，才可以把四周控制線慢慢松開，以維持燈體穩定上升，而底部的控制線必須控制燈體上升的速度與高度。

放飛孔明燈可以選擇晴朗無風的夜晚，一人拿住燈底的左右側，另一人用酒精將脫脂棉浸透后點燃，直到雙手感到孔明燈有上升之勢，即慢慢放開雙手，孔明燈便徐徐飛起，上升高度可達1000m左右。

孔明燈“會飛”原因是，燃料燃燒使周圍空氣溫度升高，密度減小上升，從而排出孔明燈中原有空氣，使自身重力變小，空氣對它的浮力把它托了起來。

看著遠去的孔明燈，我心想：1700多年前，就運用了熱空氣上升的原理，做成了孔明燈；200多年前法國科學家做成了熱氣球，還載著人上了天呢

孔明燈又叫天燈，相傳是由三國時的諸葛孔明所發明。

當年，諸葛孔明被司馬懿圍困于平陽，無法派兵出城求救。

孔明算準風向，制成會飄浮的紙燈籠，系上求救的訊息，其后果然脫險，于是后世就稱這種燈籠為孔明燈。

另一種說法則是這種燈籠的外形很像諸葛孔明戴的帽子，因而得名。

現代人放孔明燈多作為祈福之用。

男女老少親手寫下祝福的心愿，象徵豐收成功，幸福年年。

孔明燈的結構可分為主體與支架2部份，主體大都以竹篦編成，次用棉紙或紙糊成燈罩，底部的支架則以竹削成的篦組成。

孔明燈可大可小，可圓形也可長方形。

一般的孔明燈是用竹片架成圓桶形，外面以薄白紙密密包圍而開口朝下。

欲點燈升空時，在底部的支架中間綁上一塊沾有煤油或花生油的粗布或金紙，放飛前將油點燃，燈內的火燃燒一陣后產生熱空氣，孔明燈便膨脹，放手后整個燈會冉冉飛升空，如果天氣不錯，底部的煤油燒完后孔明燈會自動下降。

啊，科學真是太偉大了，我愛科學

像八榮八恥一樣“以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥

”--1500字第11篇：科學小實驗有一次，我用兩個石頭磨著玩，兩個石頭磨起了火花，我覺得很奇怪。

我馬上去翻《十萬個為什么》上面說：比如天上打雷就是天上的水因子經磨擦產生的，也就是這個道理，我還是有點不相信。

于是，我做了幾次實驗，結果都是一樣的。

你別小看這一招，有一次停電，還真起上作用了。

那一次，打火機沒油了，很黑，于是我們就用手電筒，去拿石頭，用石頭磨起的火來點燃蠟燭，蠟燭點上就看見了。

--150字第12篇：科學小實驗有一次，我用兩個石頭磨著玩，兩個石頭磨起了火花，我覺得很奇怪。

我馬上去翻《十萬個為什么》上面說：比如天上打雷就是天上的水因子經磨擦產生的，也就是這個道理，我還是有點不相信。

于是，我做了幾次實驗，結果都是一樣的。

你別小看這一招，有一次停電，還真起上作用了。

那一次，打火機沒油了，很黑，于是我們就用手電筒，去拿石頭，用石頭磨起的火來點燃蠟燭，蠟燭點上就看見了。

--150字第13篇：有趣的科學實驗六年的學習生活當中一定有很多令你印象深刻的科學實驗吧，在我的記憶里，有一次特別有趣的科學實驗，那就是“火上噴發”。

“火山噴發”，大家一定在電視里見過吧，但你有沒有親眼見過呢

我倒是見過一回“火山噴發，可這是個“火山噴發”的模擬實驗，這個實驗我也親自動手做了一回。

嗬，“火山噴發”可真好玩。

按實驗要求我拿來了一個玻璃杯、一瓶醋和一瓶洗滌劑、一包小蘇打、一張報紙。

首先往杯子里倒入一些小蘇打，再倒入一些洗滌劑，然后把報紙墊在玻璃杯下。

實驗馬上就要開始了，我往杯子里倒入一些醋，奇跡很快就出現了，剛剛瓶子里還只是一些小蘇打和洗滌劑，它們安安分分的，怎么才過了幾秒鐘的時間就變成了泡沫呢

而且本來只是一點點的泡沫，現在不斷地瘋漲，才過了十幾秒，就從玻璃杯口蜂擁而上，溢出瓶口流到報紙上了。

這時，我又興奮又驚訝，目不轉睛地看著浮上來的泡沫，生怕漏掉了什么細節。

大約過了18分鐘，泡沫又漸漸地消失。

哈，這個實驗太好玩了，太有意思了

這是為什們呢

我急忙抓過書查了起來，可書上一個字也沒提，唉

沒辦法，只好自己琢磨琢磨了。

劉老師不是在課上講過了嗎：小蘇打與醋會發生化學反應，產生大量的泡沫，就像汽水一樣搖一搖也會產生一些泡沫。

那么洗滌劑又起了什么作用呢

我絞盡腦汁也想不出來。

為了搞清其中的奧秘，我又把這個實驗重做了一遍，發現泡沫之所以會瘋漲就是因為洗滌劑起到了催化作用。

這不是與浮石的形成原理差不多嗎。

這個小實驗真是有意思。

做科學小實驗，讓我在玩中懂得了科學道理，還鍛煉了我動手動腦的能力，真是兩全其美。

通過這次有趣的實驗，不但讓我懂得了“火山噴發”的原因，而且明白了生活處處有科學，只要自己不斷親身經歷科學探究的過程，一定能從中獲得科學知識，理解科學的真諦。

--750字第14篇：科學課上的實驗下午最后一節是科學課，范老師教我們怎么樣正確使用酒精燈。

范老師拿著一個酒精瓶，她讓我們觀察告訴我們酒精燈內酒精量不以超過瓶的三分之二，范老師打開瓶帽，把瓶帽放在酒精燈旁邊，范老師說一會用燈帽把燈蓋滅。

接下來用點著的火柴自下向上傾斜點燃酒精燈煤芯，燈點著了，我們觀察了一會，老師告訴我們火焰分三層，最外一層叫外焰，中間的叫中焰，最里面的叫內焰，觀察完后，范老師告訴我們用完酒精燈后，用燈帽從右上方斜著蓋滅火焰，說著范老師給我們演示了一下。

燈滅了，我們還發現一個細節，老師用完酒精燈后并沒有放起來而是又重新蓋了一次，我們問老師為什么重新蓋一次，蓋一次已經滅了呀

范老師說第一次能蓋滅，但是蓋滅后有許多燃燒氣體留在瓶蓋內，如果不重新蓋一次把那些氣體放出來，下次就很難點燃，同學們這才恍然大悟。

今天的科學課真有意思，讓我們明白怎樣正確使用酒精燈，雖然生活中用不著酒精燈也看不到這樣的燈，但是也讓我們了解知識，開闊眼界。

--450字第15篇：有趣的科學實驗今天，我們一起走向科學的路徑，去探索一下科學的奧秘吧

今天晚上吃完飯，我做了兩個實驗，非常有意思。

你很想聽吧

那就聽我慢慢講來。

第一個實驗，需要準備：洗臉盆、自來水、玻璃杯和紙團。

首先往臉盆里接半盆水，再撕一點紙揉成團，記住，要節約用紙呦

把紙團放進玻璃杯的底部。

接下來把杯子放進盛水的盆里。

我發現：如果把玻璃杯垂直扣進水盆里，杯子里的紙就一點也不會濕。

因為杯子里的空氣不出去，水也別想進來，這就是空氣占據了水的空間。

如果把杯子斜著放進水盆里，紙就馬上濕透了，因為空氣出去了，水就必須得進來，這就是水占據了空氣的空間。

第二個實驗需準備：洗臉盆、自來水和塑料袋。

先網盆里盛滿水，讓塑料袋里充滿空氣，像氣球一樣扎緊塑料袋的口，再往水里按塑料袋，我發現它不會下沉，水里還會咕嘟咕嘟吐泡泡，我感到非常奇怪。

假如往塑料袋里灌上水，往下一按，水里既沒有泡泡了，塑料袋也下沉了。

這是因為塑料袋里沒有水時空氣的質量比水輕，會浮在水面上。

怎么樣，很有趣吧

大家都親自動手吧

讀了神秘島的讀后感30字

這個嘛……　　LZ，首先需要反復的看、反復理解這部電影。

　　還有就是看看影評。

　　飛逝的歡笑和無法抑制的淚水都已成為過去，卻永遠不能被忘懷。

如果是由一段音樂，一首歌或是一組合唱連接起這遙遠的回聲，那么它們所打下的烙印就會更加深刻。

可能是由于這個緣故，當看到一群反叛的寄宿學校的孩子們被召集到一個合唱團中，并譜寫出他們動人的孩提樂章時，觀眾被深深地打動了。

　　1948年，當克萊蒙·馬修——一位失業的音樂教師在一所管教寄宿學校找到了一份管教的工作時，他如同進入了一個孩子們的地獄。

他被匆忙逃走的原任管教的經歷所震驚，又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段。

校長的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的無法無天及可憐無助，讓他產生了一種改變學校的管教像警察對待犯人一樣對待孩子們的沖動。

他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。

神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產生了重大的影響。

仁愛、友善、寬容的極致是讓所有的觀眾眼中充滿喜悅的淚水。

　　幽晦的“池塘之底”　　“池塘之底”是一所專為“再教育”問題少年們而設置的寄宿學校的名字。

　　一如其名，學校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛圍。

　　夏丏尊曾說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個虛空。

”處于池塘之底，那就意味著幽晦如地獄，沒有陽光溫暖心靈；意味著井底之蛙，籠中之鳥，沒有湛藍的天空任意飛翔；意味著冰冷如冬，污穢叢雜，沒有真情實愛的潤澤。

　　在這里，我們看到教育的“理念”—— “行動—反應”原則，如果有孩子觸犯了紀律，全校師生立即集合，肇事者將受到嚴厲的懲罰。

設若三秒內找不到肇事者，所有人都要關六小時的禁閉，輪流進行，取消所有娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到肇事者自首或被揭發為止；在這里，有著嚴格的客人探訪條例，只可以在規定時間段親子見面，其余時間都處于鞭子與辱罵的凌威之下；在這里，缺乏公義、尊重、愛心……　　哈桑校長，自私貪婪、刻薄威嚴而又剛愎自用。

曾經是鼓號手的他，也有過夢想與激情，可是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。

為了向同業委員會爭取經費，為了晉升和榮譽勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。

為了逃避自己的責任，他可以把蒙丹送進監獄，可以宣告合唱團解散，可以解雇馬修。

在他眼里，惟有絕對的權威，才能控制消極行為的發生，抑或懲罰消極行為。

他不再關注學生的靈魂生長，不再傾聽教師的善意建議，只在尋求通達的路徑，只在解決經費的來源。

面對學生的種種變化，他無法認識到音樂的育人功效，認為音樂帶來的紀律改變只是湊巧。

　　學校的教師個個行為乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。

他們忘記了說笑，也就失去了生活的情趣與品位。

在他們眼里，看什么都覺得是壞事，這幾乎成了職業習慣，或者說思維定勢。

每天如臨大敵，與學生沒有任何情感的交流。

　　正因為如此，學生敵視教師，與教師形成敵對壁壘。

在馬修剛出現的時候，大家諷刺辱罵他“禿子”、“光彈頭”；因為哈讓沒收了穆東的香煙，而被剪刀所捅人；被視為無藥可救的孤獨的靈魂縱身跳樓自殺；隨時準備陰謀襲擊教師；蓄意報復教師的批評懲罰；課堂創作漫畫羞辱校長；遠離家長，叛逆心理極其嚴重……　　馬修，一個落魄的藝術行俠，一個倉皇的生活男人，一個另類的學監教師。

　　在所有領域經歷了系列挫折后，他終于跌入人生的最低谷。

音樂創作的夢想，愛情詩意的浪漫，年少意氣的輕狂都被卷入生命的池塘之底。

　　在陰雨霏霏的冬末，馬修將孤獨的身影寫進另一方“池塘之底”。

　　悲哉，同是天涯淪落人

馬修看到在校門翹首南望、枯等周六的戰爭孤兒佩比諾；看到跪地洗刷、冷漠敵意的被罰者……　　愛，在理解的盡頭　　第一次與學生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。

遠遠地，就聽到教室內喧鬧沸騰，推開木門看到骷髏嘴里叼著點燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學生四下拋傳。

直到校長的出現，教室才恢復了本該的平靜。

然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙雙驚諤的目光中開始了師生生命的對話。

　　首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔責任，可是樂格克在僥幸規避校長的三秒后，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發發慈悲以求寬恕時，也未得到諒解。

然而，當馬修看到樂科烈被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以另外的人性化方式私下處理——去醫務室照看馬桑，以感覺生命的脆弱，直到康復為止。

馬修實在不忍心一個孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。

他申請進行教育實驗，請求校長答應三個要求：取消禁止娛樂的禁令；允許他來懲罰肇事者；允許不透露孩子的姓名。

面對這個自負的家伙，校長有意讓他“碰壁”后的蘇醒，便含糊地答應了。

　　接著，馬修請被前任教師評價為“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”的莫杭治監管課堂秩序。

沒有任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴肅的先生”“時髦的打扮”“酷哥有領導才能”）。

可惜，當他處理好樂格克事件后回往教室，卻發現莫杭治在黑板上畫出了他的肖像速寫。

面對這一場景，可以處理出不同水準來。

或是依據學校的“行動—反應”原則，禁閉三天，給學生們來個下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴懲恐嚇抽打；或是進行思想教育，反省檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢利導地還皮埃爾一個肖像素描，并滑稽地漫畫式。

　　最后，馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業。

教室地出人意料地靜

誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己的心靈。

現在，馬修要他們重新拾起早時的夢想，重新撿回屬于自我的人格尊嚴，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖

不過，大家都很用心，也許他們看到幽晦的上空出現了罅隙，一束生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。

惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。

馬修輕輕蹲下身體，一只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問。

（如此尋常的動作，卻傾瀉出無限的智慧與力量。

可惜，時下的教師久違了

）學生的答案真實生動而又可笑滑稽：消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰士……　　我們無法忘卻馬修初到學校時惶恐的目光、不解的詢問、人性的質疑（“行動—反應”原則將導致相互誹謗）、疲憊不堪后的自我反思……他仿佛置身于教育的邊緣地帶，又自覺游離于人性的道德訴求。

作為被主流社會忽視的他，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更能感悟愛與寬容的的生命力量，更祈求對自我言行的理解。

盡管這些孩子行為乖戾，語言粗俗，但是內心深處其實更加脆弱柔軟。

然而，如何溫暖這些孤獨寂寞的心靈呢

給孩子怎樣的精神底色呢

　　來自地獄的天籟　　生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。

一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。

一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。

音樂，一個被學校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節奏的律動，再次春暖花開

　　學生在宿舍脫口創作、任意高歌，以發泄內心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。

雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調，但是用音樂表達內心，自然、快樂而又滿足。

馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂創作將和孩子的生命一起迎來新生

　　快樂在眼前，為何要等待

馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調生命深處的熱忱。

也許，童年時代的諸多歡樂，轉瞬消逝即被遺忘。

但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。

　　皮埃爾，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。

幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。

他常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。

可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態將自己出局。

然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。

因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。

一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預示著一種異乎尋常的音色。

”皮埃爾異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。

　　然而，當馬修與皮埃爾的母親并肩交流時，有著嚴重“戀母情結”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒潑向馬修，犯下了無可饒恕的錯誤。

盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨唱部分。

美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。

在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。

當合唱團在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節拍。

在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是第一次，懂得了感激。

　　合唱團進行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節聲的同時，馬修也感受到自己身上潛滋暗長的力量。

孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。

上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經一掃往日的陰霾。

年輕而驛動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。

課堂內，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸福快樂的笑容，感覺著內心歡樂的震顫。

眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。

　　一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。

當皮埃爾墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數學課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節奏，后來還加入了合唱團，彈起了風琴；皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發生了完全的轉向……　　那一轉身的蒼涼　　野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂畢竟不是萬能。

馬修的出現，給“池塘之底”帶來了一束光芒，轉瞬即逝。

　　就在哈桑校長為經費解決而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅。

因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無盡痛苦記憶的學校，留下一個詭秘的笑容，轉身遠去。

幸運的是，其時馬修恰好帶領六十多個孩子去野外游玩，幸免一死。

然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。

終于，這個可憐的失敗的音樂家，失業的學監再次沉如池塘之底。

他被解雇，并要求立即離開，不得與孩子們再見。

　　也許，我們在唏噓之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。

然而，我以為馬修的確需要全面地檢省自我。

在校長采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時，他委曲求全了；在皮埃爾因為漫畫辱罵校長而被禁閉，馬修支持了，空留一個無助而又充滿期待的眼神；在他的課堂上，屢屢充斥著以送到校長室來恐嚇學生；面臨蒙丹的到來，由于所謂的心理專家的測試近乎白癡，以及邪惡傾向，馬修企圖樹立絕對權威，結果造成自身的膽怯與班級的混亂；在佩比諾遭到蒙丹的強勢威脅時，馬修再失良好的教育機會，而是以不向校長告發食堂用餐為交換條件，警告他“不允許再看佩比諾一眼，即使是一眼，也會讓他的生活變成噩夢”；在蒙丹因為偷竊沙貝的手表而被禁閉時，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更無法諒解的是，在學校資金丟失而誤解為蒙丹所偷，被校長拷打半小時，強行送往警察局時候，沙貝向他投去求助的一眼，他竟然無動于衷，只留下蒙丹意味深長的一笑……也許，我更希望這電影故事是馬卡連柯《教育詩》

　　然而，法國人畢竟浪漫而溫情。

當馬修再次拎起飽經滄桑的皮箱遠去，而嘆惋這些孩子的謹慎看起來更像是冷漠的時候，我們看到一只只飛機從窗口飛降下來，折疊的飛機上寫滿充滿個性而深情款款的語句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飛舞，似是告別，又似是追索未來。

在那一刻，馬修感覺自己的每寸肌膚都透出了愉悅和樂觀。

作為教師，其存在的意義與享受的幸福得以呈現。

　　池塘之底固然有其值得諷刺的意味，是對人格的褻瀆，也是對自我的否定。

但對于優秀的教師而言，這同時也意味著“冰山效應”，我們可以將更多的視角轉移到學生的潛在的待開發的領地，將更多的注意力轉移到被忽視的群體或個體中來。

　　教師的意義在于開發學生潛能，拓展心智發展的疆域的同時，培養可持續性發展的自覺性。

從這個角度去審度馬修，他只在自己擅長的領域里帶領學生飛翔。

因此，莫杭治是幸運的，他因頑皮過度而遮蓋了的音樂天分，被馬修敏銳地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚。

這為后來跨上更高的平臺夯實了基礎并提供了無限的可能。

他終于成為聲名遠鐸的指揮大師。

　　然而，我們要追問的是，作為學科教師，他除卻合唱教學外，本身的學科素養培育呢

還要追問的是，作為教育工作者，他將班級分散的心聚焦于音樂，這無可厚非。

然而，教育到底要給予學生怎樣的影響

莫杭治終于前往里昂音樂學院進修，追隨他而去的佩比諾呢

縱火洗校的丹東呢

為買熱氣球而偷竊的郭邦呢

　　我們在倡導教育理念多元，形式開放的春天，是否會被繁華與喧鬧迷失了教育的本色

無論是本片中的馬修，還是《搖滾校園》中的奈德，我以為都只能作為另類的教育方式，或者作為教育的參考與補充，警醒與鞭策。

設若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形式的迷茫

　　永不放棄，前方總有希望在等待。

　　希望能幫助到你~~~

《放牛班的春天》讀后感2000字，從生活與教育的角度寫

《放牛班的春天》---愛，在理解的盡頭 第一次與學生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。

遠遠地，就聽到教室內喧鬧沸騰，推開木門看到骷髏嘴里叼著點燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學生四下拋傳。

直到校長的出現，教室才恢復了本該的平靜。

然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙雙驚諤的目光中開始了師生生命的對話。

首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔責任，可是樂格克在僥幸規避校長的三秒后，又遺憾地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發發慈悲以求寬恕時，也未得到諒解。

然而，當馬修看到樂科烈被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以另外的人性化方式私下處理——去醫務室照看馬桑，以感覺生命的脆弱，直到康復為止。

馬修實在不忍心一個孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。

他申請進行教育實驗，請求校長答應三個要求：取消禁止娛樂的禁令；允許他來懲罰肇事者；允許不透露孩子的姓名。

面對這個自負的家伙，校長有意讓他“碰壁”后的蘇醒，便含糊地答應了。

接著，馬修請被前任教師評價為“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”的皮埃爾監管課堂秩序。

沒有任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴肅的先生”“時髦的打扮”“酷哥有領導才能”）。

可惜，當他處理好樂格克事件后回往教室，卻發現皮埃爾在黑板上畫出了他的肖像速寫。

面對這一場景，可以處理出不同水準來。

或是依據學校的“行動—反應”原則，禁閉三天，給學生們來個下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴懲恐嚇抽打；或是進行思想教育，反省檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢利導地還皮埃爾一個肖像素描，并滑稽地漫畫式。

最后，馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業。

教室地出人意料地靜

誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己的心靈。

現在，馬修要他們重新拾起早時的夢想，重新撿回屬于自我的人格尊嚴，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖

不過，大家都很用心，也許他們看到幽晦的上空出現了罅隙，一束生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。

惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。

馬修輕輕蹲下身體，一只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問。

（如此尋常的動作，卻傾瀉出無限的智慧與力量。

可惜，時下的教師久違了

）學生的答案真實生動而又可笑滑稽：消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰士…… 可沒有人想當代課老師。

作為被主流社會忽視的馬修，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更能感悟愛與寬容的的生命力量，更祈求對自我言行的理解。

盡管這些孩子行為乖戾，語言粗俗，但是內心深處其實更加脆弱柔軟。

《放牛班的春天》---來自地獄的天籟 生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。

一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。

一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。

音樂，一個被學校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節奏的律動，再次春暖花開

學生在宿舍脫口創作、任意高歌，以發泄內心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。

雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調，但是用音樂表達內心，自然、快樂而又滿足。

馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂創作將和孩子的生命一起迎來新生

快樂在眼前，為何要等待

馬修決定組建合唱團，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調生命深處的熱忱。

也許，童年時代的諸多歡樂，轉瞬消逝即被遺忘。

但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。

皮埃爾，一個喜愛偷竊、屢次逃學而被公立學校開除了的單親家庭的孩子。

幽閉而敏感的心靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。

他常常獨自潛往教室，讓自己的聲音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。

可是，他很孤傲，也很自卑，從來不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態將自己出局。

然而，馬修卻沒有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。

因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。

一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是個奇跡，預示著一種異乎尋常的音色。

”皮埃爾異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。

然而，當馬修與皮埃爾的母親并肩交流時，有著嚴重“戀母情結”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒潑向馬修，犯下了無可饒恕的錯誤。

盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨唱部分。

美麗的東西，在即將失去時方覺它的珍貴。

在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。

當合唱團在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節拍。

在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于他是第一次，懂得了感激。

合唱團進行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節聲的同時，馬修也感受到自己身上潛滋暗長的力量。

孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。

上善若水，我們看到這群寫滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經一掃往日的陰霾。

年輕而驛動的心被美妙的音樂點燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。

課堂內，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸福快樂的笑容，感覺著內心歡樂的震顫。

眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在遙遠的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。

一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。

當皮埃爾墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數學課堂語言的竟然充滿了和諧的音樂節奏，后來還加入了合唱團，彈起了風琴；皮埃爾的母親感受到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發生了完全的轉向……《放牛班的春天》---那一轉身的蒼涼 野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂畢竟不是萬能。

馬修的出現，給“池塘之底”帶來了一束光芒，轉瞬即逝。

就在哈桑校長為經費解決而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅。

因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無盡痛苦記憶的學校，留下一個詭秘的笑容，轉身遠去。

幸運的是，其時馬修恰好帶領六十多個孩子去野外游玩，幸免一死。

然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。

終于，這個可憐的失敗的音樂家，失業的學監再次沉如池塘之底。

他被解雇，并要求立即離開，不得與孩子們再見。

也許，我們在唏噓之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。

然而，我以為馬修的確需要全面地檢省自我。

在校長采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時，他委曲求全了；在皮埃爾因為漫畫辱罵校長而被禁閉，馬修支持了，空留一個無助而又充滿期待的眼神；在他的課堂上，屢屢充斥著以送到校長室來恐嚇學生；面臨蒙丹的到來，由于所謂的心理專家的測試近乎白癡，以及邪惡傾向，馬修企圖樹立絕對權威，結果造成自身的膽怯與班級的混亂；在佩比諾遭到蒙丹的強勢威脅時，馬修再失良好的教育機會，而是以不向校長告發食堂用餐為交換條件，警告他“不允許再看佩比諾一眼，即使是一眼，也會讓他的生活變成噩夢”；在蒙丹因為偷竊沙貝的手表而被禁閉時，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更無法諒解的是，在學校資金丟失而誤解為蒙丹所偷，被校長拷打半小時，強行送往警察局時候，沙貝向他投去求助的一眼，他竟然無動于衷，只留下蒙丹意味深長的一笑…… 然而，法國人畢竟浪漫而溫情。

當馬修再次拎起飽經滄桑的皮箱遠去，而嘆惋這些孩子的謹慎看起來更像是冷漠的時候，我們看到一只只飛機從窗口飛降下來，折疊的飛機上寫滿充滿個性而深情款款的語句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飛舞，似是告別，又似是追索未來。

在那一刻，馬修感覺自己的每寸肌膚都透出了愉悅和樂觀。

作為教師，其存在的意義與享受的幸福得以呈現。

池塘之底固然有其值得諷刺的意味，是對人格的褻瀆，也是對自我的否定。

但對于優秀的教師而言，這同時也意味著“冰山效應”，我們可以將更多的視角轉移到學生的潛在的待開發的領地，將更多的注意力轉移到被忽視的群體或個體中來。

教師的意義在于開發學生潛能，拓展心智發展的疆域的同時，培養可持續性發展的自覺性。

從這個角度去審度馬修，他只在自己擅長的領域里帶領學生飛翔。

因此，莫杭治是幸運的，他因頑皮過度而遮蓋了的音樂天分，被馬修敏銳地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚。

這為后來跨上更高的平臺夯實了基礎并提供了無限的可能。

他終于成為聲名遠鐸的指揮大師。

然而，我們要追問的是，作為學科教師，他除卻合唱教學外，本身的學科素養培育呢

還要追問的是，作為教育工作者，他將班級分散的心聚焦于音樂，這無可厚非。

然而，教育到底要給予學生怎樣的影響

莫杭治終于前往里昂音樂學院進修，追隨他而去的佩比諾呢

縱火洗校的丹東呢

為買熱氣球而偷竊的郭邦呢

我們在倡導教育理念多元，形式開放的春天，是否會被繁華與喧鬧迷失了教育的本色

無論是本片中的馬修，還是《搖滾校園》中的奈德，我以為都只能作為另類的教育方式，或者作為教育的參考與補充，警醒與鞭策。

設若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形式的迷茫

永不放棄，前方總有希望在等待

李秀英grace MV里講的是大概是什么意思, 看不懂

概是你沒看完 完整版本吧·總共有MV,GRACE1,GRACE2,SECRET. 下面的是情節: 女1愛上了為了募集熱社經費活動中表演劍道的俊基。

一見鐘情…… 女1看到他微笑著向女1這邊揮手，但后來女1知道了，他不是在向女1揮手。

跟蹤而至，看見為了募到的錢款而歡呼的俊基，更加堅定了要加入他們的決心,鼓起勇氣請求加入(但是其實女1有著嚴重的恐高癥) 小女孩問我：“你到這個社團干嗎

”，我沒有看到她，還大聲地回答，“為了一個人 ，我一定會做得很好的。

” 女1開始了很認真的練習，真的很認真，大家發了個胸章給女1，女1成了正式的會員。

女1也經常在無人的時候偷偷練習劍道，一個人模仿俊基的舉動。

常常在他練習完畢的時候滾了一罐可樂給他，然后就立即跑開了 熱氣球研制進展很順利，俊基高興地買來可樂慶祝，女1期待著他會把那罐可樂滾到我的身邊。

可是他并沒有滾給女2，而是滾到了女2的身邊，他還做了個保密的動作。

看著女2和俊基相互會意的笑容，女1很不是滋味…… 于是，女1找到女2。

女1把女2拉到了劍道館。

女1向女2說自己有多么喜歡俊基，問女2為什么，求女2不要這樣。

但是女2哭了，哭的是那么的傷心，女1發現女2只有左眼會流淚…… 女1也聽到了，女1情愿不要聽到的事實。

原來，俊基跟女2是同學，熱氣球同好會會友，好哥們…… 一次化學實驗的失誤，俊基弄瞎了右眼，他發現自己看東西模糊了，再也不能從事自己喜歡的活動，他痛苦地哭喊著。

女2在網上搜索到了可以換角膜的訊息。

女2找到醫生，跪下哭求把自己的一只眼睛換給俊基。

于是，當女2哭的時候只有一只眼睛會流眼淚，而俊基同時也會一只眼睛流眼淚……因為眼睛是女2給的。

而在熱氣球社和大家正在討論的俊基，在同學的告知下發現自己右眼在流淚……他知道是女2哭了。

于是跑去劍道習館找女2…… 女1看見俊基慌張的跑過來，右眼還有著淚痕。

但俊基只是友好而禮貌地笑笑，他從女1身邊過時，女1多想伸手拉住他，可是女1卻沒有了這種勇氣…… 當女1想到俊基和女2流著同樣的眼淚時女1承認女1輸給女2了，輸的一塌糊涂…… 俊基找到女2并溫柔地抱著哭泣的女2，安慰女2。

女1上了天臺，喊著他的名字痛哭了一場，不知道要怎么辦……`` 終于有一天我們熱氣球社的經費募集得差不多了，即將舉行第一次飛行，大家在一起狂歡的喝酒，唱歌。

女1一個人喝了很多，撲在了女2的身上，跟女2說祝福之類的話。

女1喝醉了，俊基和女2送女1回家。

女1伏在俊基的背上，眼淚流了下來，俊基覺察到了女1的眼淚。

女1獨自走到家門口，卻發現門口掛了一串氣球，還有一罐可樂……原來，俊基早就知道那罐可樂是女1滾給他的。

女1往回跑，看到了在路邊等女1的俊基，女1沖上去抱住他，痛哭…… 俊基什么都沒說，這是一場不能如愿的愛情，他沒有擁抱女1，他能給女1的僅僅是一個輕輕的吻…… 一切都太沉重了女1想要放棄回到原點。

第二天女1決心退出俱樂部。

女2看出了女1的心思，女2抱著那個小女孩，問小女孩說我們應該送些什么給女1當離別禮物呢

當女1下定決心推開俱樂部的門時，大家卻笑鬧著蒙上了女1的眼睛。

女1莫名其妙的被帶到了一個地方，過了好久才有個人幫女1把布條揭開。

天哪，女1正在熱氣球上

女1嚇得趕緊轉身，俊基正站在女1身后，女1卻緊張害怕的不知所措。

女1不想讓他看見女1臉紅的樣子，只好不安地抓住了籃邊…… 他也感到了女1的不安，輕輕地扶住了女1的手，他和女1默默無語。

他給了女1一種安全感，女1克服了恐高癥。

兩個人什么也沒說，看著這只有兩個人看過的同樣的景色…… 女1好象通過天空讀懂了他想對女1說的話，那是“對不起 ” 因為深知不能對不起女2， 但是那也是說不可能的意思吧……` 熱氣球落地，女1的夢也醒了。

大家都欣喜地祝賀著，問女1第一次飛翔的感覺如何，但女1的眼中卻只看到了握著女2的手離開的俊基。

女1也明白了：“和那個女子在同一時間流著同樣眼淚的他，始終沒有離開女1的心” 女1要了斷，女1找俊基進行最后一次劍道比試…… 俊基起初不愿意，但在女1的堅持下答應了。

面對女1的攻勢,俊基只是防守。

女1坐倒在地上,眼淚從面具里流出來,，俊基或許看到了吧…… 女1站起來后，女1的攻勢更猛了，但俊基仍然只是防守。

女1崩潰了,女1用竹劍亂打一通,沒有了力氣……俊基也停在了原地。

女1用竹劍輕輕的碰了碰俊基的身體，得分，勝利。

女1微笑著對俊基舉起了手，女1贏了，女1能放棄這份愛，這沒什么，女1祝福你們……俊基笑了笑。

女1轉身離開，但離開之時女1還是忍不住淚留滿面……

放牛班的春天 觀后感

放牛班的春天觀后感（1）　　看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。

感謝學校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

　　四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被成為池塘之底，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。

馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。

他熱愛音樂創作，他用愛心關懷孩子，在他的執著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。

當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

　　這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治后來成了指揮家（當然，他的成就是因為當年馬修發現了他在音樂方面的天賦），因為母親病逝回家的時候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。

馬修在日記中記載了這感人的一切。

佩爾諾當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。

后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。

佩爾諾的執著是有道理的，那天正好是星期六。

　　看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執著堅守而歡欣。

　　我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。

　　看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。

這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。

因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位（味）。

　　放牛班的春天觀后感（2）　　很有幸，借著繼續教育的機會我能和老師們一起欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個學監和一群問題學生之間發生的一些平淡又令人感動的故事。

這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動

　　這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色。

《放牛班的春天》感動了很多人，這就是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現實中很難得到甚至得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。

馬修是一個禿頂的老師，他其貌不揚，但人倒是不壞。

他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。

他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。

課堂上他蹲在課桌旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學生的尊重，真正看到了平等的師生關系，而現實中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學生講話呢

而馬修老師以其溫和的作風改變著什么，讓整座學校師生之間的對立緩緩消散，除了那個刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動過呢

這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力

用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校。

毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。

馬修不是圣人，他無力堅持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。

當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。

　　讓我很受感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。

而第一節音樂結束時老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

　　一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大

但并不是每一個老師都是偉大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。

能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會渴求得到。

而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢

像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福

　　但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機

在三尺講臺前真正實現自己的人生價值

神秘島讀后感50字

欠人錢和欠人情有很大的不同。

比如別人欠你一筆錢，拖著久久不還，你已經斷然失望，這時，那人突然還錢了，你便會覺得那仿佛是身外之財，不是你的錢，然后揮霍花掉；但若是別人欠你一份情，也久久不還，待到那人還你情時，你會備加珍惜這情。

以電競夢想作文為題600字

常常忙著趕路,忘了奔波的方向該是何方,常常流汗滿面,不知追求的星光離自己還有多遠.是付出的不夠還是自己的懶散?為何得到總不是自己想要的.不,我想都不是,只是心中所追求的那盞燈——目標還未點亮.寒風猶在春中,溫柔的陽光下,兩片綠正映著斜陽在土中展示著自己的風采.沉睡了一冬的夢囈終于在此時得以展現.天空橫飛的燕子它們毫不動搖的堅定的朝著太陽非去,即使一路上有風雨,有冰雹,也會奮力振翅,勇往直前.因為有夢在心中.有夢才會有遠方,才會有為目標和理想奮斗的勇氣.有夢的人的眼睛是光亮的,因為他們懷揣著樂觀,滿懷著希望.即使遇到再多的險阻,再大困難,他們也會奮力攀登.沒有夢的人,眼睛是干涸的.迷茫的他們只能成為他人的傀儡,只能碌碌無為,只能逃避現實,不懂得如何面對.太陽總在有夢的地方升起,月也總在有夢的地方朦朧.無畏艱險,心靜如水,淡定超然,因為他心中懷揣有夢.即使在陰霾的云沙下,也會想到蒼天蘇醒的風和日麗.即使在封閉的角落中也會讓心靈馳騁在廣闊的草原上.因為有夢,所以不會被眼前的路石所絆倒,會抓住自己的夢,找到自己的路.青春年少的我們常因自己擁有的資本——青春,揮霍時間.但當我們捫心自問之后,誰會說出自己的追求與目標,誰又會對未來的方向作出明確的判斷.前方的路,需要夢的引導,前方的橋需要有夢做支柱.無夢的徒勞到頭來只能是兩手空空,只有有夢的追求才會到達理想的盡頭.地平線的那一端是太陽的夢,長成參天大樹是小苗的夢,秋實成熟是花兒的夢,為明天的輝煌而拼搏是我們的夢.只要有夢就不會丟了方向,只要明確了目標便會乘上飛往成功的熱氣球.有夢才有遠方,才有為理想奮斗的方向.