幼兒園家長(zhǎng)半日活動(dòng)感受怎么寫簡(jiǎn)單一點(diǎn)

11月28日，我以家長(zhǎng)的身份參加了果果班的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

由于這是王玨入園后的第一次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，我與王玨的媽媽都非常重視這次難得機(jī)會(huì)，由于王玨媽媽上午有課，我特地請(qǐng)了假參加這次開放日的活動(dòng)。

下面，我先簡(jiǎn)要陳述一下幼兒園周五上午半天的活動(dòng)過程，然后再談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、活動(dòng)簡(jiǎn)述回想周五上午幼兒園的組織的活動(dòng)，我認(rèn)為，幼兒園周五上午半天的教學(xué)活動(dòng)可分為三個(gè)主要階段：早操、室內(nèi)活動(dòng)和室外游戲。

【第1句】：早操九點(diǎn)鐘左右，小朋友們?cè)谒奈焕蠋煹慕M織下排著隊(duì)伍有秩序地走到樓下，開始做廣播體操。

做操時(shí)，小班和中班是分開做得。

因?yàn)橥醌k是小班的，所以我的注意力主要集中在小班小朋友的作操過程。

小班小朋友等間距地圍成一個(gè)圓圈，董老師站在中間做示范，小朋友學(xué)習(xí)董老師作。

董老師的動(dòng)作非常規(guī)范，也非常漂亮。

總體上來看，小女孩普遍比小男孩做得好，其中，兩三個(gè)小女孩能夠伴著音樂完整地模仿董老師的動(dòng)作，但小男孩大多數(shù)都做不完整。

呵呵，作為王玨爸爸，我還是非常關(guān)心王玨的做操動(dòng)作。

說句實(shí)在的，王玨的早操動(dòng)作并不好，主要原因是王玨的注意力不集中，沒有全神貫注地看董老師的示范，而是偏著頭去看別的班的小朋友。

對(duì)于王玨是否能夠很好地做早操我并不著急，在我看來，做操是一個(gè)參與式的學(xué)習(xí)過程，隨著時(shí)間的推移，以及老師和其他小朋友的熏陶和示范，王玨會(huì)慢慢地學(xué)好的。

幼兒園中班第一學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

幼兒園中班第期家長(zhǎng)會(huì)發(fā)尊敬的各位家長(zhǎng)：首先，感家從百忙之中抽出時(shí)間參加今天的家長(zhǎng)會(huì)，我們對(duì)大家的到來表示誠摯的歡迎

對(duì)你們以往對(duì)我們工作的理解、配合和支持表示感謝

今天我們聚在一起，無論談什么，都離不開一個(gè)話題，那就是我們的孩子，如何把我們的孩子培養(yǎng)成才。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼兒教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須兩方面共同合作才能得到充分的功效。

”我想這句話是對(duì)我剛才提到的問題的最好回答，那就是“家園共育”。

這也是今天我們召開家長(zhǎng)會(huì)的目的。

幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期，有他特有的年齡特點(diǎn)，為了我們能更好地開展教育工作，我先簡(jiǎn)單地作下介紹：一、中班幼兒教學(xué)特點(diǎn)：

【第1句】：年齡大都在3周半至4周半，思維剛剛開始有認(rèn)知結(jié)段，較小班比較能遵守紀(jì)律。

注意力仍然較短15—20分鐘左右。

【第2句】：對(duì)外界開始有主動(dòng)探索的愿望，在教學(xué)中基本上還是被動(dòng)地接受知識(shí)，開始對(duì)所學(xué)的東西有簡(jiǎn)單的思考過程了。

【第3句】：有了學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)老師講的東西表現(xiàn)出感性趣，并似懂非懂地接受下來。

【第4句】：對(duì)小班的孩子來講，基本上還是保育為主，讓孩子習(xí)慣有規(guī)律的生活，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而中班我們要開始較為系統(tǒng)地傳授知識(shí)。

【第5句】：中班教學(xué)是一個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)將來孩子上小學(xué)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)烈的承前啟后的基礎(chǔ)作用。

孩子們好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣基本上就是要從中班開始逐漸養(yǎng)成，這是影響孩子一生的一個(gè)新的起點(diǎn)，所以我們希望家長(zhǎng)多和我們配合對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，做得好你的孩子今后的學(xué)習(xí)成績(jī)就將逐步上升。

做得不合適，一但引起孩子的厭惡情緒，就會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，需要很多年時(shí)間家長(zhǎng)和教師共同配合逐步糾正，才能把孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度拉回正確的道路。

二、班級(jí)情況今年我們班共有幼兒43名，其中男孩26人，女孩17人，新插班的有4人。

經(jīng)過一年的集體生活多數(shù)幼兒各方面都有了很大的進(jìn)步，如自理能力有所提高，能自己穿脫衣服和鞋襪、能獨(dú)立進(jìn)餐等；喜歡上幼兒園，樂意過集體生活。

很多孩子在行為習(xí)慣方面、在講故事方面、在大膽表演方面、在數(shù)學(xué)方面、在繪畫方面、在動(dòng)作發(fā)展方面在家長(zhǎng)的積極配合下都取得了比較明顯的、可喜的進(jìn)步。

現(xiàn)在，我班絕大多數(shù)幼兒都比較喜歡上幼兒園，喜歡老師和小朋友，在園情緒穩(wěn)定愉快；隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的求知欲望更加旺盛，在活動(dòng)中自己動(dòng)手操作、探索周圍世界奧秘的興趣日漸濃厚。

但也發(fā)現(xiàn)有些幼兒上課注意力不集中，容易走神，不愛動(dòng)腦。

特別會(huì)表現(xiàn)在上課時(shí)一個(gè)問題下去，舉手的幼兒寥寥無幾。

還有部分幼兒沒有形成互相謙讓的習(xí)慣，這經(jīng)常會(huì)體現(xiàn)在游戲中的沖突，爭(zhēng)強(qiáng)玩具等。

還有部分幼兒動(dòng)手制作能力較差，不愛動(dòng)手、懶得動(dòng)手，這經(jīng)常體現(xiàn)在手工活動(dòng)時(shí)請(qǐng)其他幼兒代辦或者經(jīng)常是只畫圖而不愿意涂色。

幼兒的常規(guī)意識(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，比如上下樓梯需要靠右行、安靜的吃完一份點(diǎn)心、他人講話時(shí)安靜的傾聽等這些規(guī)則的意識(shí)幼兒還比較薄弱。

本學(xué)期我們將著重培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高幼兒的生活常規(guī)意識(shí)尤其是安靜傾聽的習(xí)慣更有待于繼續(xù)加強(qiáng)和培養(yǎng)。

三、結(jié)合上學(xué)期情況，安排本學(xué)期的活動(dòng)（一）自理方面。

【第1句】：收獲。

本學(xué)期我們根據(jù)班內(nèi)孩子情況以培養(yǎng)良好的習(xí)慣，不斷提升自理能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)孩子善于動(dòng)腦筋、敢想、敢說、勇于實(shí)踐。

我們?cè)诮逃斜M可能地放手，讓孩子進(jìn)行活動(dòng)，讓孩子多依靠自己的力量去嘗試、去思考、去做出結(jié)論，在這種方法的教育下，孩子們能自己擦鼻涕，能學(xué)習(xí)著自己穿脫衣服，大小便后自己用手紙，學(xué)習(xí)自己整理游戲材料、上課能自己把小椅子排成各種隊(duì)形，有些孩子甚至能幫助老師疊被子、鋪床單；當(dāng)老師需要孩子幫忙拿、送東西時(shí)，開始沒人敢，后來我們采取老師帶你一起去，認(rèn)識(shí)了以后就和不認(rèn)識(shí)的手拉手一起去，孩子們變得越來越勇敢了，好多孩子都成了老師的好幫手。

【第2句】：不足方面及相應(yīng)策略。

（1）自己扎褲子還不能及時(shí)。

剛來時(shí)孩子們都不會(huì)自己扎褲子，后來在老師的提醒下能自己扎好褲子，再后來大部分孩子能在起床、便后、游戲時(shí)只要小肚皮一露出來就能及時(shí)地自己扎好；只是估計(jì)現(xiàn)在仍有一半的孩子做不到，尤其是以后天冷了，更應(yīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，因?yàn)樾《瞧ぷ约罕Ｗo(hù)好了，感冒就會(huì)大大減少，所以，家長(zhǎng)們，今天回去后就開始行動(dòng)吧。

（2）看圖書有一半沒有興趣。

一年來每個(gè)孩子在語言方面都有多多少少的進(jìn)步，可是我們班級(jí)的圖書常被幼兒搶壞、因?yàn)殄e(cuò)誤的看書方式損壞，我們開展了“我看老師修圖書”活動(dòng)，讓幼兒知道書壞了要修是件很麻煩的事情。

在此基礎(chǔ)上，我們開始有意的引導(dǎo)孩子們帶著目的，也就是要帶著問題去看書，以幫助孩子克服胡亂翻書的習(xí)慣。

第一步，要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)封面和封底。

學(xué)習(xí)從前（封面）往后一頁一頁輕輕翻書。

看的時(shí)候，可用手指著畫面內(nèi)容一樣一樣的說。

看完后，要把書合起來，并且封面朝上“送回家”。

這學(xué)期，我們將安排教室里一個(gè)安靜的活動(dòng)，就是閱讀。

所以鼓勵(lì)孩子從家中帶來圖書，并與伙伴分享，我們組織閱讀與講故事相結(jié)合，現(xiàn)在班里一些孩子閱讀和講故事的積極性很高，還有部分孩子不會(huì)看書也沒有興趣，所以，這也需要我們家長(zhǎng)配合的：

【第1句】：讓孩子帶來的好書（故事、知識(shí)性），首先自己有興趣但至少會(huì)講上面的一個(gè)或一點(diǎn)以上。

【第2句】：鼓勵(lì)孩子大膽地在集體面前講。

我們希望每個(gè)孩子都能上來講，“一個(gè)都不漏”。

本學(xué)期，我班將在十二月舉行幼兒“講故事、念童謠”比賽活動(dòng)，希望每個(gè)孩子都積極參加，家長(zhǎng)平時(shí)也注意多培養(yǎng)和鍛煉孩子。

（4）交往方面靦腆不少家長(zhǎng)都反映自己的孩子膽小、怕和別人說話尤其是陌生點(diǎn)的……孩子膽小的原因多種多樣，但多數(shù)孩子膽小、孤獨(dú)都是與缺乏經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。

因?yàn)椴簧偌议L(zhǎng)常常唯恐孩子發(fā)生意外，整天護(hù)著、保著，父母的包辦代替剝奪了孩子學(xué)習(xí)自己解決問題和鍛煉意志的機(jī)會(huì)。

于是，在園，我們鼓勵(lì)幼兒大聲地向別人介紹自己的名字，老師的教學(xué)也多以“開放型”組織，故意創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，讓孩子們?nèi)ソ煌?/p>

本學(xué)期舉行“講故事、念童謠”比賽活動(dòng)，就是要鍛煉每一個(gè)孩子的膽量和人前的表現(xiàn)能力。

（5）、現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子不用操心該幫助家長(zhǎng)做些什么，應(yīng)該自己做些什么，因此，許多幼兒只知道自己應(yīng)該得到什么，而不知道自己也有責(zé)任，孩子們還沒有形成良好的責(zé)任感，做事情的時(shí)候常出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，有的孩子經(jīng)常出現(xiàn)自己的東西總是找不到等。

進(jìn)入中班后，我們就制定了值日生制度，以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、培養(yǎng)孩子各方面的能力。

方法：采取輪流制，先重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)能力強(qiáng)的值日生，再由這些值日生帶出一些值日生，這樣慢慢過渡到人人都當(dāng)值日生，最后實(shí)行輪流制，讓每個(gè)孩子都得到鍛煉。

值日生的職責(zé)主要是管理班級(jí)常規(guī)：收玩具、洗手、喝水排隊(duì)、餐前餐后服務(wù)各種、課前準(zhǔn)備、起床整理床鋪、提醒幼兒離開座位把小椅子放好，哪個(gè)孩子有缺點(diǎn)了就和老師一起去幫助教育他等等瑣事。

請(qǐng)做值日的孩子7：30分到園，稍微整理一下教室、擦桌椅、發(fā)放餐巾餐盤等。

四、介紹本學(xué)期工作任務(wù)。

本學(xué)期是中班的第一年，我們準(zhǔn)備以養(yǎng)成孩子良好的生活常規(guī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們工作的主要目標(biāo)。

為孩子將來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)活動(dòng)中貫穿以孩子為主體的思想，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子保持對(duì)活動(dòng)的濃厚興趣。

結(jié)合本班孩子的實(shí)際情況，開展語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)建構(gòu)式課程的主題教育活動(dòng)，積極探索各種語言的教學(xué)模式，使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能有效實(shí)施。

同時(shí)保教結(jié)合，培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手，自我服務(wù)，使每位孩子都能健康成長(zhǎng)，都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（教師介紹班務(wù)計(jì)劃及活動(dòng)安排）五、家園互動(dòng)。

我們現(xiàn)行的方式主要是個(gè)別交談、電話聯(lián)系、開家長(zhǎng)會(huì)、向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)、家長(zhǎng)園地和家園聯(lián)系手冊(cè)等。

個(gè)別交談我們主要是根據(jù)孩子的情況進(jìn)行有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，可能不會(huì)做到很全面，在這里請(qǐng)家長(zhǎng)們諒解。

家長(zhǎng)也可以主動(dòng)找老師交流，了解孩子在園的情況。

電話聯(lián)系：主要是對(duì)于工作繁忙無暇接送或發(fā)生特殊情況的孩子家長(zhǎng)所采取的聯(lián)系方式。

如：孩子突然生病發(fā)燒等急需通知，我們就會(huì)及時(shí)給家長(zhǎng)電話聯(lián)系。

那么為了便于和家長(zhǎng)們的聯(lián)系，如果你的家庭地址或電話號(hào)碼有所變動(dòng)的請(qǐng)及時(shí)到我們教師處更改。

家園聯(lián)系手冊(cè)：每個(gè)幼兒有一本《家園聯(lián)系手冊(cè)》，每周發(fā)放一次，家長(zhǎng)可以個(gè)根據(jù)聯(lián)系冊(cè)的內(nèi)容與孩子一起活動(dòng)，可以記錄孩子在家的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以記錄孩子在家各方面的表現(xiàn)以及對(duì)我們提出的要求等。

記錄好了請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)地反饋給我們（在發(fā)放后的1—2天），以便我們進(jìn)一步了解孩子的情況，然后進(jìn)行家園配合教育，共同來促進(jìn)他發(fā)展。

在這里我給大家展示幾本記錄的比較好的聯(lián)系冊(cè)。

家長(zhǎng)園地：即我們門口的（家園共育）主要是讓家長(zhǎng)了解本班的教育要求、內(nèi)容、信息、家教知識(shí)、以及需要配合的工作。

家長(zhǎng)開放日和家長(zhǎng)會(huì)：幼兒園規(guī)定每個(gè)學(xué)期的第一個(gè)月向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)和召開家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩、參觀、參與幼兒園的活動(dòng)，目的是讓大家了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩在與同齡幼兒相比較中顯示出來的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有助于深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地教育。

當(dāng)前需要配合的工作：A教學(xué)工作的配合孩子升入中班后，我們將加強(qiáng)幼兒的日常的常規(guī)訓(xùn)練和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

特別是幼兒的午餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

習(xí)慣的培養(yǎng)光靠幼兒園的教育肯定是不夠，需要家長(zhǎng)在家里和我們?cè)谀繕?biāo)和要求上達(dá)成一致，持續(xù)地共同來培養(yǎng)和督促幼兒使其形成一定的習(xí)慣。

在生活自理能力的培養(yǎng)上家長(zhǎng)不能包辦代替到底，放開手，給孩子一個(gè)動(dòng)手嘗試的機(jī)會(huì)。

（結(jié)合中班的要求來講）習(xí)慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。

習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說，“習(xí)慣是人一生最大的指導(dǎo)”。

人民教育家陶行知提出的六大解放之一。

“做中做，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”其實(shí)動(dòng)手對(duì)腦的發(fā)展很有用。

動(dòng)手既使孩子從勞動(dòng)中獲得了知識(shí)和技能，開發(fā)了智力，又使他形成了服務(wù)自己、幫助別人的意識(shí)，而樂而不為。

B教育工作的配合 在課程的實(shí)施過程中需要家長(zhǎng)配合的實(shí)在很多。

比如：帶物品、幫助孩子完成調(diào)查表或者幫助孩子查資料等等，這些都需要您的配合，因?yàn)槟姆e極配合是我們活動(dòng)開展的關(guān)鍵，也是孩子獲得發(fā)展的重要因素。

在這里我對(duì)小班階段每位家長(zhǎng)給予我們的支持表示由衷地感謝，也希望在以后的工作中家長(zhǎng)們能一如既往地支持我們。

六、育兒經(jīng)驗(yàn)：同家長(zhǎng)朋友們共同探討一些育兒經(jīng)驗(yàn)，真正幫助孩子并獲得進(jìn)步。

1．孩子在家家長(zhǎng)也應(yīng)配合督促他們有個(gè)好的衛(wèi)生習(xí)慣，如在家開飯前可以讓孩子自己動(dòng)手?jǐn)[桌椅、餐具端飯、分筷子。

同時(shí)還要教育孩子文明進(jìn)餐，坐姿要端正，嚼的時(shí)候不發(fā)出難聽的聲音；飯后也要主動(dòng)地收拾碗筷、餐桌面，教育孩子參加家務(wù)勞動(dòng)，幫助成為有責(zé)任感、愛勞動(dòng)的人。

讓幼兒做力所能及的事情：疊衣服、被子、收拾玩具、整理自己的房間。

讓他們先做簡(jiǎn)單的事，這樣孩子才有信心去完成。

參加勞動(dòng)，既是學(xué)習(xí)的過程又是鍛煉的過程，在這個(gè)過程中和會(huì)有成功和失敗。

教育孩子戰(zhàn)后勝困難、不怕失敗樹立信心，學(xué)會(huì)自己的事自己做。

提高責(zé)任感。

如果孩子沒有完成分配給他的家務(wù)活，比如飯前的準(zhǔn)備工作，你可以對(duì)他說：“要是你收拾好了桌子我們就可以開飯了。

”慢慢的孩子就會(huì)意識(shí)到其行為所產(chǎn)生的好壞不同的效果。

這樣就懂得了自己在家中的作用和責(zé)任了。

不要用金錢作為對(duì)孩子從事家務(wù)勞動(dòng)或其他成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。

如何培養(yǎng)孩子珍惜時(shí)間

許多孩子不會(huì)珍惜時(shí)間，這和家長(zhǎng)對(duì)孩子的嬌慣有很大的關(guān)系。

有的孩子早上愛睡覺每天早上一遍又一遍的叫，知道上學(xué)遲到，爸媽還得幫忙穿衣服，疊被子。

這樣不利于培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，也助長(zhǎng)了孩子依賴父母的習(xí)慣。

不要覺得孩子還小“樹大自然直”，對(duì)孩子做事少聞少問，正確的行為不鼓勵(lì)強(qiáng)化，錯(cuò)誤的行為不堅(jiān)決制止，時(shí)間長(zhǎng)了，問題就會(huì)越來越突出，好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，卻形成了許多壞習(xí)慣。

在家要配合幼兒園培養(yǎng)幼兒的好的、科學(xué)的作息習(xí)慣，樹立孩子的時(shí)間觀念培養(yǎng)孩子做事專一，抓緊時(shí)間的習(xí)慣。

讓孩子早睡早起，有充分的睡眠。

孩子亂發(fā)脾氣時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)立即指出他的錯(cuò)誤，并對(duì)他的錯(cuò)誤冷淡下來，不理睬他，直到孩子軟下來，再給他講道理。

當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，如實(shí)同一件事，現(xiàn)在不再發(fā)脾氣或減輕了，要及時(shí)地表揚(yáng)鼓勵(lì)，久而久之，孩子正確的行為得到了鞏固，錯(cuò)誤的行為就會(huì)消除。

不要讓孩子感到亂發(fā)脾氣的好處，更不要急急忙忙向孩子妥協(xié)。

要讓他知道發(fā)脾氣不會(huì)讓大家喜歡，亂發(fā)脾氣不會(huì)有收獲，這樣孩子在亂發(fā)脾氣達(dá)不到目的的過程中，學(xué)會(huì)會(huì)自我控制，慢慢就會(huì)改掉了

孩子坐不住怎么辦

安安靜靜的坐著或長(zhǎng)時(shí)間專注做一件事，對(duì)于大多數(shù)的孩子是一件很困難的事。

好動(dòng)，坐不住的孩子很難專心聽講。

孩子坐不住和“多動(dòng)癥”并不是一回事，一般來說，孩子坐不住不是一種病態(tài)，是特定年齡所表現(xiàn)的一種特定的行為特征。

如：坐椅子上不停的左右搖晃、跪在椅子上，或一會(huì)站一會(huì)坐，喜歡打擾別人；在教室里不會(huì)輕輕的走，到處跑。

建議：

【第1句】：在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，愛玩是孩子的天性，父母可以和孩子做有意思的游戲：搭積木、橡皮泥、拼圖畫畫、講故事情節(jié)長(zhǎng)的故事，讓孩子在比較長(zhǎng)的時(shí)間里專心做事情，可鍛煉孩子的持久力、意志力里。

【第2句】：游戲"木頭人’當(dāng)說到“不許說不許動(dòng)”時(shí)要求雙方停止活動(dòng)，可以鍛煉自我控制能力。

【第3句】：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰 如果用各種辦法都不行時(shí)，尤其是孩子應(yīng)該做自己的事情時(shí)(到了晚上睡覺的時(shí)間）家長(zhǎng)一定要嚴(yán)厲得責(zé)令他立即安靜做自己的事，如果孩子一貫很鬧，突然能安靜時(shí)哪怕是幾分鐘，也要鼓勵(lì)。

七、征求家長(zhǎng)意見和要求 為了我們的工作能夠做的更好，希望各位能給我們提出寶貴的建議和要求。

（家長(zhǎng)們提意見）九、結(jié)束語家長(zhǎng)會(huì)到此結(jié)束，如果你還有什么不清楚或者想了解的地方，你可以和我們老師個(gè)別交流。

最后，我衷心感謝家長(zhǎng)們一直以來對(duì)我們工作的支持和配合，使我們各方面都有了一定的進(jìn)步和改善，當(dāng)然在我們的工作中還存在著一些不足，我想在以后的工作中我會(huì)不斷實(shí)踐和總結(jié)，爭(zhēng)取將這份工作做得更好，同時(shí)也希望家長(zhǎng)們能給我們一些寶貴的意見，以便家園共育，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展作努力

謝謝大家

幼兒園家長(zhǎng)開放日感言怎么寫

首先，你要先總結(jié)總結(jié)你們這次舉辦家長(zhǎng)開放日的流程，然后再這過程中遇到的一些好的事或者溝通不了的事，接著，你就要說你對(duì)家長(zhǎng)以及班級(jí)上的事情做一個(gè)小結(jié)，例如家長(zhǎng)方面，某某家長(zhǎng)在本次的家長(zhǎng)開放日中積極的配合你的工作，然后你非常感謝家長(zhǎng)對(duì)你的幫助，因此你贏得家長(zhǎng)對(duì)你的信任，接著班級(jí)方面，孩子的情緒穩(wěn)定狀況，然后在本次的家長(zhǎng)開放日中有沒有對(duì)自己安排的事有不當(dāng)?shù)牡胤剑员ＷC下次不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。

最后的總結(jié)：感謝所有的領(lǐng)導(dǎo)以及同事對(duì)你的幫助，以及對(duì)你的建議，在這次的家長(zhǎng)開放日中得到了很多經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就例如怎么有秩序組織孩子參與活動(dòng)，還有與家長(zhǎng)溝通方面的。

然后期待下一次做的比這一次更加好。

謝謝

半日開放活動(dòng)家長(zhǎng)意見反饋表怎么寫

各位家長(zhǎng)：我們的半日開放活動(dòng)中家長(zhǎng)們的意見已經(jīng)反饋整理完畢，現(xiàn)已總結(jié)，請(qǐng)您關(guān)注。

一|、我們中三班共回收反饋表20份。

其中有以下三條意見：

【第1句】： 對(duì)于兒童的坐姿等細(xì)節(jié)要求進(jìn)一步規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣；

【第2句】： 將各級(jí)部戶外活動(dòng)時(shí)間錯(cuò)開安排，有更大的空間；

【第3句】： 冬季午休時(shí)外衣不能及時(shí)穿脫，導(dǎo)致孩子經(jīng)常感冒，二、以下是對(duì)于家長(zhǎng)們提出的意見，我們給與您的答復(fù)請(qǐng)關(guān)注；

【第1句】：我們幼兒園的課程以游戲?yàn)橹鳎瑳]有小學(xué)的規(guī)范的學(xué)習(xí)桌椅，孩子們年齡小不可能整節(jié)課象小學(xué)生一樣，端端正正的做好。

【第2句】：我們的戶外活動(dòng)時(shí)間肯定是錯(cuò)開的，您看到的早操活動(dòng)也僅僅是我們整個(gè)中班級(jí)部的，如果再細(xì)分班級(jí)出操的話是不可能的，我們每天的陽光戶外活動(dòng)都是分級(jí)部，分地點(diǎn)的。

【第3句】：我們每天值班老師外出活動(dòng)和午休都會(huì)督促和提醒孩子們及時(shí)穿脫衣服，還有多喝水、不挑食等等我們每天都要提醒孩子很多遍，我們每天的工作就像復(fù)讀機(jī)一樣的。

我們每個(gè)老師都有很嚴(yán)重的咽炎這位家長(zhǎng)您能理解嗎

您孩子的脾氣您也應(yīng)該了解吧，那么如果他不肯聽老師的話，肯定會(huì)聽您的吧，如果您也每天囑咐孩子，您覺得孩子會(huì)有變化嗎

每個(gè)孩子的脾氣和性格也和家庭的教養(yǎng)方式有關(guān)系的。

還有感冒和孩子自身的體質(zhì)等各方面都有關(guān)系吧

這位家長(zhǎng)，請(qǐng)您在本周內(nèi)一定一定千萬抽出您的寶貴時(shí)間和我們老師進(jìn)行面談，謝謝。

學(xué)前班開放日活動(dòng)感想

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，一直是我園所注重的一項(xiàng)家園合作的活動(dòng)。

為了讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的一日生活、學(xué)習(xí)情況；加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通交流，我園于2013年4月

【第9句】：

【第10句】：11日分別舉行了大、中、學(xué)前班“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)。

本次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)可以說是在忙碌、有序、期待中開始，在愉快中結(jié)束的。

而我所配班的彩二班戶外活動(dòng)，也是井井有條的進(jìn)行著，她們的戶外活動(dòng)是家長(zhǎng)的親子游戲活動(dòng)，孩子說家長(zhǎng)動(dòng)手折桃心，然后送給來的家長(zhǎng)，孩子們看到自己父母來參加活動(dòng)并和自己做游戲，都非常興奮，活動(dòng)的情緒非常高昂；家長(zhǎng)們看到自己的孩子在各方面都取得了這么大的進(jìn)步，也非常的開心。

在本次活動(dòng)中，結(jié)合活動(dòng)開展的情況，做個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié)： （一）學(xué)生家長(zhǎng)能夠積極參與。

全園99%的家長(zhǎng)都參加了這次開放日活動(dòng)，并在活動(dòng)中表現(xiàn)出了極高的熱情。

自始至終，不管從孩子，還是家長(zhǎng)來看，都很開心。

(二)班級(jí)開展的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的肯定.通過半日活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)老師們的工作有了更具體的了解；在一個(gè)個(gè)細(xì)致入微的環(huán)節(jié)中，他們感受到教師工作的瑣碎和辛苦，從而更能理解老師的工作。

家長(zhǎng)們紛紛對(duì)本次活動(dòng)表示滿意，對(duì)老師表示感謝

這次的配班活動(dòng)給了我一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓我在活動(dòng)中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而使我得到更進(jìn)一步的進(jìn)步。

感謝這次的活動(dòng)讓我成長(zhǎng)了，也感謝彩二班的老師們提供的現(xiàn)場(chǎng)。

有了這次的經(jīng)歷希望下次我也能做的很好。

學(xué)前消息，可以上招考在線

幼兒園家長(zhǎng)開放日的感受和建議怎么寫

我的感想通過仔細(xì)觀察幼兒園一個(gè)上午的教學(xué)活動(dòng)，我真實(shí)地了解了幼兒園的。

概括說來，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織具有以下三個(gè)方面的特征：

【第1句】：活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)、有趣，有利于小朋友的身心發(fā)展；從整體的活動(dòng)流程來看，上午的活動(dòng)安排動(dòng)靜結(jié)合，室內(nèi)外時(shí)間合理安排，既能使小朋友在益智型的游戲中發(fā)展智力，又能運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)中發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

這種整體的合理安排有利于小朋友的身心發(fā)展。

從單個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來看，每項(xiàng)活動(dòng)都非常有趣。

例如，在小朋友自由表達(dá)自己想法的活動(dòng)中，我覺得老師們的設(shè)計(jì)非常巧妙，尤其對(duì)于小班的小朋友來說，教育意義更為突出。

因?yàn)椋?周歲的小朋友，一般還不能完整地自由表達(dá)自己想法。

而老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)相對(duì)真實(shí)的問題情景，然后引導(dǎo)小朋友根據(jù)結(jié)合自己的生活和情感來表達(dá)自己想法，這對(duì)于孩子的的訓(xùn)練非常有好處。

另外，我也發(fā)現(xiàn)，有的小朋友在表達(dá)自己想法時(shí)，還說出了自己的理由和想法，有的小朋友還跑了題，聯(lián)想到了衣服或其它的禮物，雖然小朋友的回答并不切題，但這對(duì)于小朋友的解決問題能力或想象力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

幼師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃反思和感言

如何防止幼兒園小學(xué)化傾向個(gè)人感想對(duì)于幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象,許多專家、學(xué)者從理論高度深入剖析了其成因與防止策略,本文從實(shí)踐層面,和大家一同分享我區(qū)學(xué)前教育的一些具體做法。

一、落實(shí)《綱要》,樹立科學(xué)教育理念 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出:“幼兒園教育要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,寓游戲于生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中。

”我區(qū)學(xué)前教育在發(fā)展過程中,遵循《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》,以《綱要》精神為指引,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),努力促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

依據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律,合理安排一日活動(dòng) 幼兒園的一日生活安排類似于中小學(xué)的課表,但又有很大區(qū)別,內(nèi)容豐富,設(shè)置科學(xué),保教并重。

兼顧知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一,將一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,注意動(dòng)、靜交替,室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替,集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替,給予幼兒充分自主、自由的空間與時(shí)間,尊重幼兒的主體地位,支持幼兒的探究與發(fā)現(xiàn),寓教育于一日生活中。

以游戲?yàn)榛净顒?dòng),在游戲中促進(jìn)幼兒發(fā)展 實(shí)踐中,我們指導(dǎo)園所、教師充分認(rèn)識(shí)游戲的重要性,關(guān)注幼兒的興趣與需要,為幼兒的游戲提供支持,寓教育于生活、游戲之中,使幼兒在游戲中獲得情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

在游戲中培養(yǎng)良好習(xí)慣。

幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)于人的一生是至關(guān)重要的。

孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的,文明禮貌習(xí)慣是在待人接物、外出活動(dòng)過程中培養(yǎng)的,愛勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。

老師們善于抓住一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行教育、指點(diǎn),如在生活活動(dòng)中,通過觀看圖片、講故事,使幼兒明白飯前便后要洗手,咳嗽、打噴嚏時(shí)用手或手臂遮擋,避免細(xì)菌散播等;在日常活動(dòng)中,老師引導(dǎo)幼兒將自己脫下的外套折疊整齊,并按一定的擺放方法放在箱子里;午睡起床,引導(dǎo)幼兒折疊自己的小被子,使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣等。

在游戲中摸索規(guī)律。

孩子的游戲過程往往是經(jīng)歷“嘗試一失敗一思考一再嘗試一成功一喜悅”的過程,通過這一過程,孩子自己琢磨出成功的方法。

如,幼兒在搭積木時(shí),積木常常會(huì)倒下來,幼兒一遍又一遍地搭,終于學(xué)會(huì)了將積木邊角對(duì)齊才能搭得高;放套碗也要一個(gè)個(gè)去試,到底放進(jìn)哪一個(gè)才最合適;幼兒從兩歲多就玩擺簡(jiǎn)單的拼圖,有些幼兒到了3歲時(shí)就學(xué)會(huì)拼2O至30塊大拼圖,他們喜歡連續(xù)幾個(gè)小時(shí)拼擺拼圖,邊拼邊總結(jié)規(guī)律,最后拼對(duì)才告終。

在游戲中學(xué)會(huì)探究。

自然角里生機(jī)勃勃的小豆苗、秋天飄落的樹葉、三餐品嘗的食物都是幼兒觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象。

一個(gè)孩子對(duì)昆蟲盒里的小瓢蟲充滿了好奇,為了滿足他的興趣,老師提供了觀察盒、繪畫本,支持幼兒自己觀察。

老師還利用植物角培養(yǎng)幼兒觀察的持續(xù)性和探究精神,引導(dǎo)孩子討論“什么水里可以種蒜”、“大蒜在什么樣的水里長(zhǎng)得快”等問題。

孩子們提出可以嘗試把蒜種在淡水、鹽水、茶水里觀察,并講出了選擇這幾種水的理由,教師積極支持他們嘗試。

同時(shí),教師和幼兒一起設(shè)計(jì)了觀察記錄表,供幼兒記錄不同觀察對(duì)象的生長(zhǎng)情況。

孩子們?yōu)榱蓑?yàn)證自己的設(shè)想,每天都到植物角中觀察、測(cè)量,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)鹽水中的蒜長(zhǎng)得最慢時(shí),又和教師一起進(jìn)一步尋找原因,進(jìn)行深入的探討和研究。

在游戲中習(xí)得知識(shí)。

在游戲過程中,幼兒的前閱讀能力、前書寫能力、數(shù)學(xué)能力、表達(dá)能力等都將得到發(fā)展。

幼兒園飽受指責(zé)的“幼兒園中只是玩,什么都學(xué)不到”的言論將被推翻,因?yàn)橛變簣@并不是沒有“教”與“學(xué)”,只是教師的教不是灌輸填鴨,而是游戲;學(xué)生的學(xué)不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu);習(xí)得的結(jié)果不是單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn),而是彼此關(guān)聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

在中班以“鞋”為主題的集體教學(xué)活動(dòng)中,教師先讓幼兒隨意穿鞋辨認(rèn)、分類,識(shí)別大和小、男和女、不同季節(jié)的鞋,然后讓幼兒參加穿“鞋”進(jìn)行模特表演的活動(dòng)。

在寬松的氛圍中充分激發(fā)幼兒的參與興趣和感覺器官的體驗(yàn),不僅認(rèn)識(shí)了鞋的種類、功能,也發(fā)展了分類、排序等數(shù)學(xué)方面的能力。

充分利用資源,在環(huán)境中育人 幼兒園環(huán)境是幼兒園生態(tài)系統(tǒng)中的重要構(gòu)成部分,發(fā)揮著重要的隱性教育作用。

如,整齊擺放的材料潛移默化地影響幼兒要物歸原處并保持整潔;樓梯上教師精心設(shè)置的小腳丫提醒幼兒上下樓梯要右行;喝奶環(huán)節(jié),奶壺的提供讓幼兒從小就有了自我服務(wù)的意識(shí)。

可以說,幼兒園中一景一物的設(shè)置都蘊(yùn)含著教育。

二、落實(shí)《綱要》,構(gòu)建《綠色活動(dòng)課程》 2O1O年,我區(qū)與北京師范大學(xué)合作進(jìn)行了“綠色教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”的改革與探索。

綠色教育理念強(qiáng)調(diào)尊重與可持續(xù)發(fā)展,既尊重生命成長(zhǎng)規(guī)律,也尊重人才發(fā)展規(guī)律;既關(guān)注幼兒的持續(xù)發(fā)展,也關(guān)注教師的持續(xù)發(fā)展。

可以說,要尊重幼兒,為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠基,我們首先要尊重教師,為教師的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力與支持。

在綠色教育理念引領(lǐng)下,在專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下,我們開始構(gòu)建區(qū)域《綠色活動(dòng)課程》,在構(gòu)建區(qū)本課程的過程中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,同時(shí)以課程反哺教師,為教師順利開展活動(dòng)提供參考與借鑒。

在《綠色活動(dòng)課程》的開發(fā)中,我區(qū)與北師大創(chuàng)新形成了“高校一區(qū)域教育一幼兒園”伙伴協(xié)作的發(fā)展模式,實(shí)現(xiàn)了高校與幼兒園的直接對(duì)話,借助高校的智力支持,引領(lǐng)學(xué)前教育的快速發(fā)展。

加強(qiáng)培訓(xùn)提高教師專業(yè)素養(yǎng) 針對(duì)不同層級(jí)的教師,我們開展了不同層面的培訓(xùn)。

對(duì)新人職教師,我們開展了一系列基礎(chǔ)培訓(xùn),以幫助教師形成正確的教育觀與幼兒觀;對(duì)骨干教師,我們邀請(qǐng)北師大專家開展了五大領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)及科研方法等培訓(xùn),提高教師的理論水平與研究能力;對(duì)管理者,我們開展了提高性培訓(xùn),提升管理者的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

全覆蓋的層級(jí)培訓(xùn)有效提高了區(qū)域師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)。

以“課程建構(gòu)”促進(jìn)教師發(fā)展 我區(qū)將課程建構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展一體化,在構(gòu)建區(qū)本《綠色活動(dòng)課程》中,開展名師工作室與領(lǐng)域活動(dòng)小組活動(dòng),各個(gè)工作室與小組中均有一位北師大專家與一位教研員,從五大領(lǐng)域出發(fā),將小、中、大各個(gè)年齡段的發(fā)展目標(biāo)定位,尊重教師的個(gè)人意愿,引導(dǎo)教師在個(gè)人擅長(zhǎng)的領(lǐng)域獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

同時(shí),在構(gòu)建《綠色活動(dòng)課程》中,我區(qū)骨干教師、園所管理者、教研員先后走進(jìn)北師大講堂,開展主題交流活動(dòng)。

互動(dòng)研討中,教師們豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使北師大學(xué)生了解了幼兒園的現(xiàn)實(shí)情況,同時(shí),北師大師生的國(guó)際視野與深厚的理論水平也為教師們提供了諸多建議,拓寬了一線教師的工作思路與視野。

以“雁陣行動(dòng)”提升研究效能 我區(qū)將部分園所著力打造為頭雁,依托“品牌園引領(lǐng)——全區(qū)域跟進(jìn)”的雁陣模式,推進(jìn)“名園”、“名師”工程,推動(dòng)學(xué)前教育的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

三、廣泛宣傳學(xué)前教育,營(yíng)造良好氛圍 幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象不是孤立存在的,“不讓孩子輸在起跑線上”或是“讓孩子贏在起點(diǎn)勝在終點(diǎn)”深深影響著每一位家長(zhǎng)。

優(yōu)質(zhì)教育資源有限,教育發(fā)展不均衡,以及家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)幼兒教育的不了解等都是引發(fā)該問題的原因。

走進(jìn)幼兒園,理解學(xué)前教育 首先利用家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等多種形式,讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園,幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的主要任務(wù)以及幼兒全面發(fā)展的生理與心理需求;引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn),逐步認(rèn)可、理解幼兒園的教育方式。

其次,讓中小學(xué)校長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園。

以往,幼小銜接都是幼兒園主動(dòng)去銜接小學(xué),去了解小學(xué)。

讓中小學(xué)校長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園,觀摩幼兒的半日活動(dòng),使他們主動(dòng)了解了幼兒園,思考幼兒教育與學(xué)校教育的區(qū)別及其原因。

活動(dòng)中,中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性思維水平之高極為感慨,引發(fā)了他們對(duì)于學(xué)校教育功利化以及入學(xué)考試片面性的反思。

走出幼兒園,支持學(xué)前教育 我們走出幼兒園進(jìn)入社區(qū),定期開展送教進(jìn)社區(qū)活動(dòng),針對(duì)散居兒童以及0~3歲幼兒的家長(zhǎng)發(fā)放宣傳材料、開展親子游戲、解答育兒困惑,幫助家長(zhǎng)樹立正確的科學(xué)育兒觀念,讓廣大群眾認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。

“走進(jìn)”與“走出”,在于“內(nèi)部問題”、“外部問題”同時(shí)抓,讓家長(zhǎng)、社會(huì)了解學(xué)前教育。

同時(shí)幼兒園還積極利用電話訪談、調(diào)查問卷、家園聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多種形式,加強(qiáng)廣泛宣傳,使家長(zhǎng)們充分意識(shí)到,“小學(xué)化”傾向不符合幼兒教育規(guī)律,嚴(yán)重危害了幼兒身心健康發(fā)展,讓家長(zhǎng)成為更有效的宣傳資源,從而轉(zhuǎn)變更多家長(zhǎng)的觀念。