如何在農村中學的美術課堂中滲透情感教育

美術課程與個人的情感體驗和情感表達有著密不可分的聯系，在美術作品的創作上，無論是初學者，還是備受贊譽的藝術大師均會將自我的情感投入藝術作品的創作中，以此作為自身的情感表現，每一幅美術作品都是創作者的精神世界。

所以，教師在開展美術課程教學過程中，應引導學生善于感悟，通過鑒賞與創作者形成精神或心靈上的溝通，而情感教育則是實現這一溝通目的的重要途徑。

加強學生情感的認知和體驗，才能進一步提升學生的領悟能力和綜合素質。

【第1句】：提升教師教學素養，培養學生的審美情趣 　　教師的人格魅力是影響學生學習興趣和學習態度的關鍵因素，尤其是對于初中美術，充滿鑒賞性和娛樂性的課程而言，教師的教學素養顯得更為重要。

美術教學，要求教師擁有一定教學原則和水平；在藝術作品的感悟要求上，則需要教師具備足夠的鑒賞能力，才能真正通過情感去教化學生；教師在課堂上以專業的術語進行解說，注重鑒賞作品中的深刻內涵，能夠對學生形成潛移默化的影響，培養學生的審美情趣。

　　如人教版初中美術七年級下冊《藝術——生命與自然和諧交融》這一部分內容教學中，學生會接觸到諸多中外優秀的藝術作品，旨在提升學生對生命與自然的和諧要義認知，增強學生對自然美的感悟，進而形成正確的生命價值觀。

所以，教師在教學過程中，應該充分結合自身的專業知識，向學生介紹不同作品風格體現，以及文化差異所帶來的不同美的表現力，這樣不僅能夠擴大學生的知識廣度，而且能夠讓學生在學習中逐漸掌握感悟和鑒賞的方法；最后，為保持課堂的活躍性，體現學生主體學習地位，教師還可以讓學生對某一幅作品進行欣賞，如《孟特芳丹的回憶》，以提升學生的審美能力。

【第2句】：選擇適宜教學素材，提升學生的情感體驗 　　初中美術課程教學是美術的基礎理論學習，讓學生在課堂上學會欣賞不同類型和風格的藝術作品，進而培養學生的自我審美感知，突出個性化的情感感悟特點；在教學過程中還不需要學生掌握專業的繪畫技藝，因此，教師應將教學重點放在學生情感體驗的增強訓練上。

情感感悟和體驗是最能激發學生學習興趣，吸引學生深入課堂教學的媒介，所以教師在選擇教學素材時，應以具備深刻內涵或代表性意義的作品為首選。

　　如人教版初中美術八年級下冊《藝術表現的深刻意蘊和審美價值》要求學生能夠在美術作品的背景理解下，結合情景分析藝術作品的魅力和價值體現。

為了增強學生的認識，教師可以通過教材的時代背景、藝術類型或者題材等方面進行系統化教學，加深學生對藝術作品的理解和認識。

比如在印象主義類型的藝術作品評析中，教師可以采用對比教學的方式進行，即對比分析和欣賞《伏爾加河的纖夫》還有《寒江獨釣圖》，以增強學生思考能力的同時，還能提升學生的情感體驗。

【第3句】：通過生活領悟作品，端正學生的生活態度 　　藝術作品的情感表達與現實生活密切相關，無論是寫意的風景畫、人物素描還是獨特的雕塑作品，均是藝術家經過生活體驗后沉淀下來的思想表現，所以，教師在美術課堂上，不僅需要完成完整地系統化教學，而且需要引導學生學會從現實生活、情感體驗等方面對藝術作品進行鑒賞。

生活是最好的老師，這對于初中美術課程教學同樣適用；因此，教師可以鼓勵學生善于從生活中發展藝術美，進而端正學生的學習、生活態度。

　　如人教版初中美術八年級下冊《和諧溫馨的生活空間》這一部分內容的教學中，要求學生對不同建筑類型還有裝修風格等方面內容進行評價和理解，從而能夠對建筑中的居室色彩和風格形成自我認知。

所以，教師在教學過程中，可以先從小的點開始解析，再擴大到大的方面進行說明，首先，教師可以將自己家的裝修風格進行解析，接著，是具備一定個性特征的名人的房屋裝修特色分析，最后是著名場所的裝修特點，如乾隆皇帝的皇宮構造，或者比爾蓋茨的現代住宅等，逐漸增強學生的理解和體驗，引導學生正確理解住宅的修建目的，讓學生擁有正確的生活態度。

【第4句】：結語 　　綜上所述，初中美術教學是增強學生對藝術作品感受力的過渡階段，如何引導學生正確理解和感受作品深刻內涵，是課程的教學難點，所以教師需要不斷提升自身專業素養，培養學生形成良好的審美情趣；選擇適宜的教學素材，增強學生的感受力；最后，引導學生善于從生活中體會美術的重要性，讓學生擁有正確的學習和生活態度。

美術與數學教學中的感悟

美術與數學教學中的感悟學好美術，有助于學習數學，反之，學好數學，對美術也有促進的作用。

本文試結合美術中的《對稱》這一知識與數學中的《軸對稱圖形》一課談談“圖形的運動”領域積累基本活動經驗的實踐與思考。

一、美術與數學的對接，經驗學科更容易掌握美術與數學關系最密切的學科當屬“建筑學”這一學科了，在建筑學中，美術的透視幾何與建筑力學設計相互協調，才是一副完整的設計。

美術的幾何和數學的幾何有著共同之處和不同點，在小學階段，主要是說其共同點——“圖形的運動”概念的建立必須先積累大量的感官體驗、操作經驗，再經由多個層次的抽象活動才能完成。

因此，教學軸對稱圖形的知識時，教師可以將學生的生活經驗和數學知識進行有效的對接，建立起新知識的表象，積累學習新知識所必需的體驗性經驗，為進一步抽象、概括圖形的運動特點奠定基礎。

【教學片段】教師出示如圖的一組剪紙作品，以“這些剪紙作品美嗎

這些圖案有什么共同的特點”引導學生借助已有的剪紙經驗，通過觀察，發現并歸納出軸對稱圖形的表象。

這些圖像兩邊都一樣的，紋樣也一樣，學生分別觀察老師出示的一些剪紙的對稱現象。

在此基礎上，教師適時問“你是怎么知道的”，引導學生檢驗對折后的圖案是否一模一樣。

學生探究對折后圖案的特征——“重合”，探究圖像的對稱性，進一步建立起軸對稱圖形對折后兩部分重合的表象特征。

初中美術教案感悟形狀

總在想塵世間是錯誤的搭配太多，還是一份緣不夠穩固，有多少風雨同舟的兩個人走向了水火不容，勞燕分飛游離失所，如果說歲月太過無情，扼殺了當初的那份炙熱，那么是情感經不起風沙的摧殘，還是內心都經不起繁華的誘惑，還是怪時光的腳步太過匆忙，總是搭錯車

有些人注定是生命的過客，有些故事必然會成為人生的一道風景，時光在前行，四季在更迭，我們留不住的太多，唯有給起落的風塵一份淡泊，剪輯一份靜好，用流年的胭脂涂鴉一份精美的圖層，繪制一幅暖心的感動。

初中美術教學如何引導學生在實際生活中領悟美術

———小學美術教學與生活實際相結合曹瑞芳小學《美術課程標準》的基本理念中指 出：“應將美術課程內容與學生的生活經驗 緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學 生美化生活方面的作用，使學生在實際生活 中領悟美術的獨特價值。

”這充分說明美術 教育不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而 是作為一種文化生活學習，它根植于生活， 表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給 生活以導向和啟迪。

讓小學美術走進生活， 從小培養學生對事物敏銳的觀察能力，使他 們綜合素質得到協調發展。

\\r1 創設生活情境，讓學生感受美術在實際 生活中的實用價值\\r在美術教學中，我們要有意識地根據學 生的年齡特點和生活體驗，有效地創設生活 情境，讓學生體驗自己生活中存在的美術， 讓學生身臨其境，去體驗，去感悟，從而體會 到生活與美術的聯系，感受到美術在實際生 活中的實用價值。

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【第1句】：1 將知識巧用于生活中。

知識起源于生 活，又應用與生活，作為教師要緊密聯系生 活，讓美術和生活親密接觸，這樣，才能使學 生真切的感受到美術的實用價值。

在實踐 中，我們發現巧妙的將知識寓于生活的環境 中，不僅使學生親身感受到美術的實用價 值，而且還能激發學生學習熱情，更好的學 習知識。

在《巧用對稱形》一課中，我們結合 學習的內容，課前巧妙的利用黑板，創設了 與知識相關的生活環境，我們巧用對稱的圖 形做成掛飾、拉花，把黑板裝飾起來，使學生 被黑板漂亮的布置所吸引，課上學生不僅學 到了知識，還親身感受到所學的知識還可以 美化生活呢

即美術在實際生活中的實用價 值，從而更激發了學生學習知識的熱情。

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【第1句】：2 將知識寓于有趣的游戲中。

學生的天 性是喜歡游戲，于是，我們巧妙的把知識寓 于有趣的游戲中，并與生活緊密相連。

在二 年級《實物拓印》一課教學中，我們采用了猜 猜看的游戲形式導入新課，教師用課件出示 生活中鞋底上拓印下來的花紋局部，讓學生 猜像什么

是什么物體上的花紋

學生怎么 也想不到是鞋底的花紋，當教師將鞋底完整 拓印的花紋的展示出來，并展示出實物鞋 時，他們卻意外發現這么美的花紋，就在我 們身邊，從而體會到美術在實際生活中的實 用價值。

象這樣創設生活情境進行教學，不 僅激發了學生的學習興趣，貼近學生生活， 促使他們主動求索，更重要的是增強了學生 對生活之美的理解和感悟，體會到生活與美 術的聯系，感受到美術在實際生活中的實用 價值。

\\r2 讓學生發現生活中的美\\r法國雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼 睛，不是缺少美，而是缺少發現”。

美在于人 的發現，這里的發現是尋找生活中的美。

生 活與美術是一體的，生活是美術得以生長的 土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽 培”的。

觀察是人類認識世界的重要途徑。

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【第2句】：1 整體特點觀察。

在《巧用對稱形》一課 中，我們注意引導學生觀察知識在生活中的 巧妙應用。

教師是這樣問的：在生活中，你見 過哪些地方巧妙地應用了對稱形

引導學生 發現、觀察生活中的實例，在此基礎上進一 步引導學生觀察，老師也找到了一些例子， 出示課件引導學生觀察哪些地方應用了對 稱形、是怎樣巧妙應用的

通過引導學生觀 察建筑物上、中式服裝上、藝術品上、背包上 的對稱形，了解了對稱形在生活中的應用。

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【第2句】：2 層層遞進觀察。

在講《色彩的強烈對比 和柔和對比》一課中，我們緊密結合生活,讓 學生在觀察、體驗中感受。

首先讓學生動手 實踐，在比較中感受色彩之間的差別，引入 什么是色彩對比。

在此基礎上觀察生活中大 自然的圖形，感受其色彩，引出什么是柔和 對比和強烈對比，接著觀察色彩在色相環的 位置，找不同，總結規律，講解知識。

然后出 示實物圖片觀察，體會色彩在生活中的應用 及對生活的影響。

接著讓學生觀察身邊的生 活，找生活中的色彩對比，體驗色彩在生活 中的應用，深刻的感到生活處處充滿著美。

\\r3 讓學生用美術語言表現生活\\r

【第3句】：1 挖掘身邊的創作素材，再現美好的生 活。

生活是豐富多彩的，它不僅豐富著人的 感情，也激發著人們的靈感和創作激情。

因 此教師要善于利用生活素材，拓展學生創作 的空間，以便展現每個學生對生活的獨特認 識、體驗和感悟。

在美術教學中，我們注意引 導學生挖掘身邊的創作素材，把美好的生活 表現出來。

如在講《多彩的秋天》一課時，為 了讓學生切身體驗秋天，表現好秋天，我們 讓學生課前參觀校園，找一找秋天，引導學 生仔細觀察樹、花、草、同學、老師都有什么 樣的變化

通過學生有目的的觀察，讓學生 感知秋天的來臨和季節的變化，在尋找中發 現生活美、自然美，培養學生有意識的發現 生活美的良好習慣。

在觀察的基礎上再創 作，學生所創作的作品不再是只用紅色和黃 色去表現秋天的樹葉，而用上了橙色、中黃、 赭石等色，畫面色彩比以前豐富了。

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【第3句】：2 巧用所學的知識技能，創作美化生活。

新課程標準十分注重美術與現實生活的聯 系，鼓勵學生用學

怎樣設計小學美術的課堂教學目標

對陶冶學生情操，提高學生美術素培養學生創新精神和能力，促使學生全面和諧發展具有十分的作用。

在貫徹“二期課改”精神，促使美術課堂教學按照“以學生發展為本”的理念進行改革的實踐中，為落實素質教育要堅持“育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”的思想，按照《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》的要求，將小學生民族精神教育、生命教育和二期課改作為一個有機的整體，進一步改進小學美術的課堂教學，提高教學質量，任重道遠。

依據課程標準，切實貫徹“兩綱”精神，整體設計教學目標 首先是加強教學目標的均衡性、人文性與發展性。

美術教育擔負著培養學生良好品德和審美能力的重要任務，教師要根據課程標準、“兩綱”的實施意見的要求，按照“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個維度目標整體設計美術課堂教學目標，要以審美教育為主線，發揮美術教學中思想品德與民族文化等教育功能，使學生掌握知識，發展能力，陶冶情操的同時，人格得到逐步完善。

同時，要根據不同年級學生的發展情況，落實分階段的目標要求，低年級要重視培養學生對美術的興趣、能運用簡單的美術工具開展造型游戲等；中高年級要重視對學生美術欣賞基本能力與表現方法的培養。

教師要認真鉆研課程標準，明確教學目的和任務，掌握各年級教學要求，弄清各年段之間的層次遞進關系，在此基礎上，結合實際，制定出學期教學計劃和安排好教學進度。

加強教學目標的針對性、層次性和統整性。

教學目標的設計要明確、具體、恰當，突出學科特點，符合教材和學生的接受能力，體現“兩綱”的層次性。

要針對教材的不同內容和學生的不同特點，設計好具體的教學實施目標，關注學生對提高美術素養的共同需要，在不同的單元中都要注意突出重點目標和落實基礎目標。

還要注意適應學生在美術學習上的不同基礎、愛好和個性特長，設計有層次的教學目標，使一般的學生和有美術特長的學生都能夠明確各自發展與提高的方向和目標。

合理使用教材，有效融合“兩綱”內涵，科學處理教學內容 根據課程標準以及“兩綱”內涵，合理使用教材，結合并發掘教材本身的內涵價值，落實課程的審美教育、三維教學目標。

根據實際，對美術教材中內容過于淺顯和繁雜的內容(如范例畫和步驟畫)，作適當的補充和調整，挖掘內容主題中所蘊含的民族精神和生命教育的含義；要正確處理知識技能與設計創造的關系，根據相互輔助關系，在比例上作必要的調整處理，并注意寓知識技能于設計創造之中，使知識技能與設計創造同時并進，注意相關教學內容的合理整合。

結合兩綱實施要求，科學地選擇和開發美術教學內容。

重視對美術學習內容的整體設計，有重點地選擇教學內容，建設有特點的美術課程。

要加強繪畫教學的基礎性和生活性，重視小學低年級對寫生的啟蒙教學，注意培養學生的觀察能力、感悟能力和分析能力，掌握繪畫的基礎知識和基本技能；中高年級要強調基礎寫生的基本要求，適當安排速寫的內容要求，要加強民族民間藝術的教學，包括中國畫、書法、剪紙、陶藝等，增加學生喜歡的各種動物、人物和豐富多彩的社會生活內容，以感受祖國豐富的優秀傳統文化。

激勵主動學習，注重審美實踐體驗，樹立先進的教學理念 立足主動參與，通過創設各類有效激發學生學趣的教學情境，自然融合“兩綱”要求開展教學活動，加強學生對美術基本技能的掌握。

通過有序操作、有趣的方法講解、嘗試、反饋，運用信息技術多媒體的演示，加強學生課堂作業的過程指導，引導學生積極參與教學活動，逐步學會基本的美術表現方法，理解內容主題的知識和方法、提升情感態度的同時生成正確的價值觀。

凡是學生在技能實踐中遇到或可能遇到的困難問題，教師應該充分利用各種方法渠道，加以具體指導；對優秀作業、獨創性作業要予以及時肯定。

在學生創作畫或進行課業制作的過程中，要了解全班學生的學習興趣和作業效果情況，要兼顧美術特長生和有困難的學生，特別要熱情、耐心輔導有困難的學生，幫助他們克服困難，完成學習任務，輔導學生學習美術的方法并糾正不良習慣。

重視審美實踐體驗活動，提高學生美術素養。

美術教學必須要設計好審美的實踐活動，注意通過審美體驗，使學生的美術素養得到提高。

審美教育要貫穿于美術實踐活動的全過程，包括模仿、設計、創作和評價，注意引導學生以實踐為渠道，以體驗為形式，以交流為載體，來認識美、感悟美、塑造美，通過動手實踐，把形象的組織，色彩的設計都通過自身的審美實踐反映出來。

其次，教師要善于挖掘教學內容中的審美因素，講究教育的藝術性，“寓教于美”、“寓教于樂”，如繪畫課，教師要善于根據教材內容，按學生特點，有效引導學生理解線條美、色彩美、構圖美和意境美。

還要注重美術教學的美育功能，聯系學生的生活實際，有機滲透自然美，家鄉美，祖國美的教育，體現“以美育人”。

引導快樂求知，提高學生學習興趣，改進教與學的方式重視與信息技術整合，改進美術知識技能的教學方式，拓展美術教學的功能。

從學生熟悉和感興趣的生活范圍與信息積累中，運用導向性、啟發性、思想性的直觀形象，通過構思—藝術加工—完成美術作品的實踐學習中，對學生進行直觀地創作啟迪，鼓勵學生想象創造，突破教學難點。

教師要認真備課和積累資料，注意充分運用信息技術在視覺反映效果方面的特長，改進課堂教學的方法，提高教學現代化水平。

如小學毛筆彩墨畫和中學中國畫教學中，除教師的示范外，還可通過信息技術方式反映欣賞、板畫、板書過程，可反復邊講邊示范，提高教學效果。

在指導學生進行命題創作時，針對設計制作中的重點和難點，也可以運用信息技術演示方法，或用信息技術反映原版的美術作品讓學生觀摩，用技術啟發學生想象，開展創造性思維，以此培養藝術的形象造型能力。

美術教學要盡量采用直觀教學方法，充分運用現代多媒體技術和網絡資源，用現代化手段演示講解，激發學生的興趣，提高教學效益。

要以學生快樂成長為本，優化學習方式，提高學生對美術學習的興趣。

重視學生學習方法的改進，鼓勵學生以探究性方法主動自主學習。

組織學生進行“看看，想想，畫畫，做做，玩玩”等學習活動，根據教學內容讓學生參與講故事、猜謎語、念兒歌、做游戲、搞競賽、辦展覽和多媒體課件制作等活動，以創設情景來激發興趣，增強美術知識和技能練習的興趣性。

在體驗操作練習時，要始終貫徹激發和培養學生學習美術的興趣，不斷提高和發展學生的想象力和創造力。

促進可持續發展，創意新穎作業表現方式，實施激勵性評價 以培養學習興趣、鼓舞創作熱情、開發創新潛能為目的，靈活采取多元化的過程性、激勵性評價方式，鼓勵學生獨立思考，創造性地完成作業。

以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標指導實施綜合評價，并注意發展學生的個性特點，在作業批改中要發現和積累一些優秀作品，建立學生檔案。

對于必要的基礎知識和技能，應結合常規作業進行指導滲透，對于學生作業中有獨創性，有創意思維的要給以及時表揚和肯定。

結合課程建設和拓展型教材使用，鼓勵學生特長發展，允許學生在繪畫、速寫、兒童畫、書法、陶藝等選擇中一項技能進行分階段、提高性練習，對達到較熟練程度的學生要給予一定的特長認定。

通過校園文化制度建設，鼓勵學生美術的特長發展。

創設條件，搭建平臺，舉辦學生個人畫展，使優秀學生進步更快。

也可定期舉辦全校性的美術作品展覽，使大部分學生的美術作品獎勵性評價，讓美術學習成為學生全腦開發、素質和諧發展的載體。

還要善于發動和鼓勵學生收集各種廢舊材料來進行美術學習的制作活動，既補充配套美術材料的不足，也進行環境保護的現代教育。

不斷拓展教學視野，豐富教材內容，開發多樣性教學資源 開發和利用各種資源，提高美術教學質量的條件。

美術專用教室，存放教具、工具材料以及展示學生美術作品的櫥柜或場所，多媒體教學設備，計算機、實物投影儀、錄象機、DVD機、版畫機等；相關美術欣賞掛圖、教學磁帶、錄象帶、多媒體電腦軟件，足夠的美術教學工具書刊、教學材料、美術畫冊等資料，要保證硬件的更新和軟件的配套。

注意提高美術專用教室的效益作用，力求使每個班、每節課都能進專用教室上課。

充分利用家庭和社會的民族精神教育和生命教育的資源，課內外相結合，統整提高美術教學質量的軟件資源。

古今中外的經典美術作品欣賞教學，可采用觀賞、講座、相應的技能練習等形式用主題研討、感悟交流、參觀寫生等形式豐富教學的實施內容。

盡可能組織學生到美術館、博物館觀摩學習，讓學生在更優越或真實的環境中欣賞繪畫、工藝、建筑、書法、攝影、設計藝術等。

積極開發信息化課程資源，充分利用網絡獲得最新美術資源，注意加強藝術間的綜合，開發美術的新材料與新技法，創設條件，克服困難，以切實提高學生的審美能力和美術創造能力。

建立美術教研組，推廣有效的教學策略，提高美術教學的整體水平。

參加教研活動，積極研究教材，開展課題研究、課堂教學觀摩評議、交流經驗、寫生考察等藝術實踐和新技術、新方法的業務培訓。

望采納

如何上好一節小學美術課

兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學一學、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發生變化，不同年齡段的孩子，對美術的熱情截然不同，對不同的學生，我們都要用心去感悟，從基礎從學生的根本出發，讓學生們的身心技能都能得到良好的教育和發展。

雖然教學經驗還不是很多，但是通過一年的教學以及其他老師的教學經驗我覺得上好一堂美術課要做好的事情要有一下的這幾個方面:鉆研教材，把握知識要點無論上什么課你都要知道自己上的是什么內容，應該要知道哪些相關的知識，了解教學重點和難點。

我們常說教師要給學生一碗水，自己首先要有一桶水。

可在信息高速發展的今天，教師如果只有一桶水已經遠遠不夠了。

學生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識，所以教師不能只有一桶水而是要有一口井，以備學生所需。

因此，教師一定要多學習，多充實自己，盡可能多地掌握一些與本課有關聯的內容。

例如《皮影戲》這一課，當學生問到我什么是皮影的時候，我內心是慧心一笑，因為我雖然知道皮影戲的最基本的知識，但是要是讓我去解釋什么是皮影我還真的不知道。

所以在上課之前我去查閱了關于皮影的資料，知道了皮影戲的歷史、類型以及對現代的影響。

了解了這些上課的時候學生問到我就不怕答不出來，這樣既豐富了自己的知識，又教給了學生，讓知識得到更廣泛地傳播。

所以，要上好一節美術課，教師首先要充分地學習、了解與教材相關的知識。

量體裁衣，認真分析學生上課前你要知道你教的是誰，對你要教育的這些人你要知道他們是什么樣的學生，年齡、生理、心理各有什么特點，對這些你都要有所了解，你才能上好這節課。

小學生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學，注意持久性差，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細節，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準確地到達應有的位置，但他們也能用他們所認識的方法表達出物體的樣子來，因此，在低年級課堂教學上，不要刻意去叫學生什么，怎么畫，而是讓他們發揮想象力隨便畫。

了解了你要教的對象還不行，一節課重要的不僅僅是學生，還有課本的內容，兩者結合才行。

要備好課，教師要教什么，在這節美術課上要教學生什么，要達到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養學生什么方面的技能，這就要備好課。

美術課的目的在于引導，教給學生正確的審美觀念，培養學生感受美、認識美、鑒賞美的能力。

我們常說：“百聞不如一見。

”教師在上課前一定要準備好范畫，調動起學生的創作靈感，為下面的課堂教學做好鋪墊。

在課堂教學過程的設計上，一定要注意從學生的思維和年齡等特點出發，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，并作適當的引導與補充。

教師教得多了，學生極易成為教學內容與教師偏好下的奴隸，難以掙脫，即使有幸掙脫，亦已身受傷害。

教師教得少了，期待自然開花的結果，卻常見學生為技藝不足而被挫折所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。

所以，我認為，教師在以學生為主體的同時，一定要做好準確的引導和補充，以預防學生繪畫技巧的不足。

激發興趣，促進師生互動 課堂教學是上好一節美術課的中心環節，也是教學目的實施的過程。

教師要注意激發學生的學習興趣，對學生來說，興趣是最好的老師，只有學生對事物感興趣了，才會去注意觀察與感受。

有了感受，有了真情實感，才能畫出動人的作品。

快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態是至關重要的。

因此，在課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發學生的學習積極性，取得良好的教學效果。

教師積極創設合適環境，引起學生的共鳴；教師的教態、語言要親切、生動，多用鼓勵的、表揚的語言，增強信心。

比如：“很有創意”、“很好”，“你真聰明”等詞句，教師要多用，用好。

《參觀和旅行》一課，課前我在教室掛上了一些旅游景點的照片，學生觀察欣賞，置身于美妙的墨色之中，讓學生說一說想法，談一談感受，一步一步地引入。

在培養興趣的同時，可給學生一個當小老師表現自我的機會，教學活動是一種情感的互動過程,是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。

沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。

讓學生教學生，講臺上的學生盡力表達，下面的學生聽得很認真，想找出不足自己上臺去補充，也當一回小老師。

此時，教師的作用就是給予肯定和補充不足，學生在輕松的環境中產生發揮與表達的愿望，趁熱打鐵讓學生作畫，把自己最想表達的東西畫出來。

教師要注意巡視指導，可以動手幫學生改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平，使全體學生一起進步。

教師必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，相信他們都能在各自的潛質上獲得不同程度的發展和提高。

前蘇聯教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產生一個完整現象的教學過程。

拓展思維，培育創造能力 小學生在繪畫創作時，開始不知該畫什么，這時你千萬不要告訴學生什么東西怎么畫，而是告訴他們所有的東西都是美的，讓他們盡情的畫，小學階段不需要畫出多好的素描、速寫，而是培養好他們的想象力和創造力。

在美術教學過程是，創作畫對小學生來說是很重要的，它能培養學生的想象創造能力，發展智力開拓思維。

在小學美術教學中，小學生不容易想象創造出富有自己想法的畫面，這是他們長期模仿而產生的結果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察想象加工主動創造出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果，因此，針對這種情況我們要動腦讓學生去思維去想象，例如：通過投影錄像示范畫，出外寫生，還有把繪畫步驟編成兒歌活潑生動又容易記憶。

調動小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現所想反映的內容，使學生心情抒暢，激發創作欲望，并對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創作信心。

例如：在《船》的教學中，主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來制作船，我不僅出示我示范的作品，而且利用廢舊可樂瓶做成的成品讓學生欣賞，活躍學生的思維，拓寬思維讓學生展開想象，然后讓學生完成自己的作品，完成可以放在展臺上讓大家觀賞，這樣學生制作認真、積極，作品形式多樣，內容新穎，極富創造性。

科學評價，激勵童心飛揚小學生經過努力畫出來的作品，都很想得到老師的表揚鼓勵。

因此，教師的評價要合理，切記使用打擊學生積極性的語言。

教師要肯定作品的優點，加強信心，然后以商量的語氣征求學生意見，錯誤的地方應該怎樣去改正將會更好，更完美。

評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

（1）教師評價。

在教學過程中，教師為了指導學生的學習，有必要對學生的學習狀況進行的評價反饋。

但教師的評價更多的是正面評價，評價中帶有鼓勵，評價中帶有指導，要用好眼神，目光和眼光應該具有親和力，親切自然，飽含著對學生的信任和期待；要多對學生微笑，給他勇氣，使其建立自信，肯定地點點頭，讓他信心十足；調動學生學習的積極性，激發學生情感；（2）師生互評。

當學生的作業展示出來后，可讓學生說說“最喜歡哪件作品

為什么

”等，通過同學之間的相互評價，不但加強了同學間的交流，還可以了解學生認識事物的態度、思維方式及個性特點；（3）自評。

當學生完成美術作業后，可讓學生對自己的作品進行介紹，可介紹作品的內容，或說明創作的動機、過程，也可以介紹作品中自己感覺最得意的地方或不足之處。

學生的自我評價既可以實現自我需要，又可以提高學生的元認知水平，使學生更好的自主發展。

學生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。

作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。

這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。

合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。

美術教學的獨特是不可代替的，通過藝術形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。

教師應在課堂教學中不斷地激發學生的學習興趣，盡量使課堂產生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性地想象，讓每一位學生在學習的過程中都產生愉悅的情緒，以此來啟動學生內在的活力，豐富學生的想象力，提高他們的創造思維能力。

總之，小學美術課的課堂教學千變萬化，教法也要靈活多樣，只有教師全身心投入到教學過程中，做到樂教，學生才能樂學。