家長對孩子的安全寄語（200字），盡快，拜托了

首先向您問候寄語：孩子，從小的你就要養成注意安全，遠離危險的習慣。

首先，不要隨便相信陌生人，不要亂吃不認識人的東西。

玩耍的時候小心跌倒磕破，在家機要遠離花瓶·桌角，等尖銳易傷的東西，不要在高處危險的地方玩，容易跌傷，不要在馬路旁邊玩，因為車是不會看到你的，孩子，總而言之，一定要小心，安全第一

我們的手這篇課文表達了作者什么樣的思想感情

我們的手表達對美好的向往,把幸福、友真誠、快樂等人性中美好的傳遞給生活的人們.。

。

。

我們的手,是血脈..在兄弟和姐妹之間..傳遞著血液,.讓他們的親情像骨肉.一樣緊緊相連..我們的手,是手機..,.在你我之間.傳遞著彼此的問候..我們的手,是飛機..在理想和理想之間,.展開強勁有力的翅膀,.搏擊長空..我們的手,是風..在白天與黑夜之間.....

日記體觸動心靈的風景300

觸動心靈的風景600字　　老人是這座城市的風景。

　　極其偶然的機會，我和朋友坐在一家老字號熱飲店，透過窗外，看著白雪皚皚的街頭，雪花似飛絮一般從空中飄落街頭行人彳亍，老人獨自屹立街頭，肩頭落滿白雪，時而張望，時而輕喃……　　旁有住在這座城市，她是抽空陪著我來逛一圈的，我端著熱奶茶，將雙手環繞在杯身取暖，指了指矗立街頭的老人：“他為什么這么冷的天站在那

”　　朋友向窗外看了一眼端起奶茶輕啜一口：“我給你講一個故事吧。

”我連連點頭，將老人的事拋向腦后。

　　“也是這樣的冬天。

”朋友將脖子往衣領里縮了縮，似乎再次感覺到了寒冷的侵襲，“一個父親帶著他大約七八歲的女兒來這里喝奶茶暖冬，女孩扎著兩個辮子，穿著厚厚的棉襖，凍得通紅的臉蛋往不合身的灰色圍巾立鉆，父親搓著手，捂在女孩臉邊，父親牽著女兒走到柜臺。

當事人太多了，比現在還要擁擠，父親只好先放下女孩，告誡了些什么。

便走向柜臺，女孩站在原地一動不動。

”　　“時間久了，父親還沒回來。

”朋友換了個姿勢，“女孩無聊了，忘了父親的告誡，跑出店外玩雪，抓起在灑下，父親時而望著女兒，時而焦急地跺腳，不知為現正在靠近。

”　　“一直停在一旁的一輛面包車沖了上來，女孩就這樣在父親的眼底下被擄走了。

”朋友收回目光，再次請戳奶茶。

　　“后來呢

”我挑眉，覺得這故事頂多讓我痛斥那些人販子罷了。

　　“后來女孩的父親瘋了。

”胖友指了指窗外，“喏，在那。

”　　我看向窗外，老人依舊站在那里，朝著路口時而張望，時而輕喃。

　　“他覺得是他才讓女兒丟了，從那天開始他便天天站在那了，無論春夏秋冬。

”朋友搓了搓手，“他大概才四十多歲，但已經滿頭白發。

”　　我擦了擦眼角，懷著敬重看向那個背影，這十年，站出了滄桑，站出了風霜，也站出了無窮無盡的父愛。

　　初三:梔月　　觸動心靈的風景800字　　天氣陰沉，滿天都是厚厚的，低低的，灰黑色的濁云。

枯樹的枝杈在冷風中晃蕩，像一只只瘦骨嶙峋的手朝向天空，讓人更加害寒栗。

就在這樣含無生機的行人道，前方吵雜的聲音引起我的注意……　　走近一看，一們老太太安靜地躺在雪地上，頭發凌亂，面色慘白，雙手雙腳微微顫抖著，嘴巴不易察覺的一張一合，不知道在說些什么。

周圍聚了一圈人，里三層，外三層，卻沒有一個人愿意扶她起來……　　“她不是王大媽嗎

”　　“好像是，都那么大歲數了，還喜歡出來溜達。

”　　“可不，剛被石頭絆著了，躺在這雪地上，可冷了。

”　　“哎，怎么沒有人扶她一把啊

誰快扶她起來啊

”　　“你扶唄

”這王大媽記性可不好，回頭等說是我推倒的，我跳進黃也洗不清，還得賠上一大筆錢，棺材本都賠進去就冤嘍，還是你扶吧，算是助人為樂啦

”　　兩個人半開玩笑地議論著，那位老人的嘴巴微微地張著，卻再也沒動過了，灰白的頭發上，飽經風霜的臉上都沾了星星點點的雪粒，卻沒一個人為她撣去。

冷颼颼的風呼呼地刮著，吹著光禿禿的樹木，刺骨的雨滴夾著雪拍打著家家戶戶的窗子，發出刺耳的聲音，讓人毛骨悚然。

　　老人依然安靜地躺著，周圍依然圍滿了人，依然沒有一個人愿意扶她起一，周圍的人有的大聲議論，有的哎聲嘆氣，有的則默默離去。

　　突然，一人年輕人撥開人群，跑到老太太身邊，蹲著急忙問：“老太太，您沒事吧

”說完急忙背起那位老人，并和周圍的人說：“對不起，大家讓一讓，我要送她去醫院。

”　　“小伙子，你那么熱心腸，就不怕好人沒好報嗎

你和她又沒什么交集，不就住在同一棟住宅，若是……”　　“總不能見死不救吧

”那位小伙子堅定地說道，隨即便扶起了那位老人，剛剛議論論紛紛的人都幫忙把老人扶到那年輕人的背上，還有一些人更熱情的詢問。

　　“要不要我們輪流背，你一個人會不會太累啊

”　　“我有車

快把她扶到我車里，我送她去醫院。

”　　雪依然下著，雨依然飄著。

若是這前的景色是“亂云低薄暮，急雪舞回風”的，那么如今的冬景是讓人賞心悅目的，起碼在我心里是這樣的。

大雪紛紛揚揚落下，潔白如玉的雪花像玉色蝴蝶，似舞如醉；像吹落的蒲公英，似飄如飛；像輕盈的小白花，忽散忽聚，忽高忽低，不知是不舍藍天，還是依戀大地。

　　濟南的冬的冬景真的很美，正如老舍先生所述他為暗無生機的冬日帶來了生機，給人們留下了溫暖，成了冬日最美的風景。

　　那是一道不可抹滅，觸動我心靈的風景……　　觸動心靈的風景400字　　細雨過后，走在橋上，我邂逅了一段美麗的風景。

　　天邊遠遠的掛著一彎橘紅，把幾朵成絲成縷交織的白云映成一片霓虹。

夕陽已出，懶懶的將光撒在湖中，不知是否剛下了雨，湖水更青綠了，遠遠望去像澄綠的翡翠內嵌了幾條銀邊，夕陽下站著我，我看見對面緩緩走過來兩個人。

　　兩個人都已經上了年紀，歲月留給他們染上的白霜和傴僂的背，當然還有只有他們銘記的一段走過的路，當我看到女人輕挎著男人，男人一手扶著拐棍，一手抵著女人的腰時，覺得他們這樣自然平常的散步是以周圍景物為背景的一副“流動”的名為愛情的圖畫。

　　當我們正對面走過時，他們一齊溫柔的對我笑，那笑，是兩人最明顯的默契，他們帶著走過風雨的從容和笑對生活的云淡風輕，他們脫離了周圍的風景，自成一片風景。

我的心就硬生生的被觸動了一下，因為我從這片風中景領悟到何為愛情。

　　在雨來時相互支持依偎，在黑暗中為彼此找到真正的路，在路上彼此安慰鼓舞，在雨后相守相行。

不知什么時候，兩人已經走遠了。

兩個人相伴而行，可以走完一生。

路面還濕，完全看不到他們的腳印。

然而，他們的背影卻不斷在我眼前放大、放大，直到我所有的視野都是他們相互攙扶的手。

　　我繼續走下橋，默默的珍藏這觸動我心靈的風景。

　　觸動心靈的風景650字　　觸動心靈的風景　　那幾天的心情極差，因為考試成績下來了，考的不好。

那幾天我幾乎都沒說話，哥哥姐姐要帶我出去玩我都沒答應，我就這樣一直把自己和作業關在屋子里，一直不知疲憊地寫，以宣泄我的煩躁。

可我愈加覺得透不過氣來，就想自己一個人出去走走，但爸爸媽媽竟欣然答應了我的要求。

　　當我走出樓道時陽光格外的刺眼，仿佛在炫耀著他的光芒多么的耀眼；當風吹在我裸露在外的皮膚上時，仿佛加重了力度，像刀刃一般劃過，戲弄著我；當我看到路邊的菊花連連搖頭時，仿佛在嘲笑我的失敗。

于是我來到了楓葉林，來到這個沒有嘲笑只有寂靜還略顯有些悲涼的地方。

　　走在這條我已走過無數次，帶給我快樂的路上，慢慢品味著我以前沒有品嘗到的。

在這里，我的煩躁消失了，剩下的只有平靜。

　　楓葉一個個打著旋兒飄落的時候，往往是最傷感、最凄涼的時候，但他們舞出了人生最美的的姿態。

可為什么美好的事物留不住且那么無情呢

　　這時我的腦海里蹦出了一句話“落紅不是無情物，化作春泥更護花”　　是啊，這并不是他們無情，他們融入泥土中是為了給下一次開花時提供營養。

雖然他們“犧牲”了，但他們的“犧牲”是有價值的，因為他們是為下一次開花做準備。

　　這時，我領悟到了：失敗就是為下一次成功提供的“營養”。

也知道該怎么做了：不再失落，因為人生中沒有人是常勝將軍，也因為人生中如果沒有失敗是不可能成功的，所以我不在沉浸在失落中，而是為下一次的考試做準備。

　　這就是秋天的楓葉林給我的啟示，也是楓葉林在我迷茫時給我指引了正確的方向，讓我這顆迷茫的心變得清晰。

　　所以每當到了秋天，我的都會自己一個人去楓葉林散散步。

因為他是我在失落時提醒著我，讓我重新振作、面對失敗、找出失敗的原因，所以我對楓葉和楓葉林都有了濃厚的感情，他們也成為我生命中的一部分。

　　而我永遠也不能忘記，楓葉飄落時觸動心靈的風景。

濟南的冬天 教案

教材處理：《濟南的冬天》是七年級上第三單元中的第2篇課文。

這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。

該單元總的教學目的，是要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。

這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。

其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。

而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。

基于這樣的認識，本文的教學目的定在學習本文描寫景物的方法上，教學重點是比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。

教學難點則是作者感情的抒發。

●○教學設想：[教法]一是依據教學目標設置一系列問題，引導學生閱讀，引發學生思維、討論，使學生整體感知課文，理清文章思路；二是感受課文情景交融的藝術魅力；三是拓展比較閱讀。

本文和其姊妹篇《濟南的秋天》，是作者寫于同一時期的優美散文，描寫不同季節的濟南，傳達出同樣的喜愛和贊美之情。

[學法]根據教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指點引導，仔細閱讀，認真思考，開展討論，從而感受濟南優美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術，獲得應有的啟發。

拓展閱讀，加強讀、寫能力訓練。

[時間安排]本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究獲取作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。

在教學上安排2節課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。

第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。

與《春》在寫法上的對比閱讀。

●○ 教學目標1．知識目標①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

③體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。

2．能力目標①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②理解作者采用對比寫法的作用。

③培養自讀寫景抒情散文的能力。

3．情感目標體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

●○ 教學重點引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

●○ 教學難點景物描述方法和作者感情的抒發。

●○ 課時安排 兩課時●○ 課前準備 ①布置學生預習課文，掃除字詞障礙； ②多媒體CAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片。

第一課時●○ 教學內容 本節課在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。

●○ 教學設計 一、導入新課同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。

（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。

但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。

那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎

就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

二、老舍及其創作多媒體顯示：老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。

原名舒慶春，字舍予，滿族人。

出生于北京一個城市貧民家庭。

在五四新文化運動中，開始用白話創作。

1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。

1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。

1946年赴美講學。

1949年應召回國。

1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。

老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。

以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

三、解題《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。

題目明確交待了描寫的地方和時令。

關于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：在濟南南面有著名的千佛山。

千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。

隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。

層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。

它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。

大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍潭四大泉群。

趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。

除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

四、整體感知、理清文脈1．教師范讀。

2．學生自由朗讀，掌握字詞。

投影：（1）注音：濟南（jǐ） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）發髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護（kān）（2）釋義：響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。

設若：假若。

秀氣：文雅，不粗俗。

貯蓄：儲存積蓄。

澄清：清澈明亮。

空靈：清凈透明。

3．聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。

依閱讀提示，思考：（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的

（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

組織小組討論。

教師點撥、明確：（1）濟南冬天的“溫晴”。

（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。

北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。

通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。

畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。

在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。

用

【第2句】：

【第3句】：4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。

第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

5．表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術形象。

五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法1．齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討。

請同學們自由選擇進行答題。

投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的層次劃分是：（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：（4）文中的動詞用得好，如：（5）文中的色彩詞用得好，如：（6）文中是怎樣化靜為動的呢

（7）主要運用了什么修辭方法

（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會

明確：（1）最妙是下點小雪呀。

（2）全段分為三層：小雪呀\\\/看吧……粉色\\\/就是……（3）矮松 山尖 草色 陽光（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

（5）青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

（6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

（7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

（8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。

2．濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。

“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。

“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。

“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態。

寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3．吟詠體味第3語段。

六、課堂練習閱讀課文第

【第4句】：5語段，完成下列題目。

投影：（1）．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是（ ）A．朦朧 B．淡雅 C．古樸 D．靈秀（2）．濟南冬天水的特征是（多項選擇）（ ）A．暖 B．綠 C．清 D．亮（3）．這兩段文字表現了濟南的冬天（ ）A．充滿了綠意的特點 B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點C．溫晴的氣候特點 D．景色優美，是少有的冬季游覽勝地（4）．①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是（ ）A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻（5）．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是_______________________________________________________________________________________。

（不超過20個字）七、布置作業 1．完成《作業本》1——8題。

2．摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。

3．文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實親切的文風，猶如與讀者促膝談心一般。

找出文中能體現作者對濟南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。

●○板書設計 季節特征(溫情--------寶地) 陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)濟南的冬天 景物特點 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅------小水墨畫) 暖而綠的河水（清亮、藍汪汪----藍水晶）

初中寒假日記記錄假期生活中經歷感悟體會等不少于十次

在我的記憶里,過許許多多的事.有苦有樂,有開心也有生…但是有事卻令我非常,使我久久不能忘懷.　　記得二年級的時候,有一天我班正在上體育課,我和同學們正在興高采烈的玩老鷹捉小雞的游戲,不幸發生了,一個高年級的大學生跑了過來,一下子把我撞摔了,我摔傷了膝蓋,疼得我哭了起來,同學們聽見哭聲都圍了上來.有的同學安慰我說：“劉鑫,別哭了,我幫你揉揉吧!”有的蹲下來幫我吹傷口,讓我最感動的是侯昕悅同學,她蹲在我的面前,讓我趴在她的后背上,然后使勁的站了起來,用她那幼小的身體使勁的把我背到了學校的講臺上,讓我坐在那里休息下,這時候魏新新跑了過來,把本來是自己要吃的消炎藥給我拿來,幫我把消炎藥磨成粉末,灑在了傷口上……感受著這一切,我又一次哭了起來,但是這次不是疼痛的淚水,而是感動的淚滴.　　人都說友誼是珍貴的,但是我看來,友誼不但是珍貴的,還是可以令人感動的.雖然這件事已經過去很長時間了,但是至今卻讓我記憶猶新,令我終身難忘.