培訓班結束感言

[標:標題]篇一：培訓結束感言培訓結束作者：張時間：2012-08-1220:28:56從7月7日到今天，這一個多月的學習，過得是充實而忙碌，聆聽專家的講座，觀摩精彩的課堂教學實錄，學習各位同仁的優秀的教學設計，看同學們的感言，與同學們的研討，得到了許多先進的教學理念，都讓我收獲了很多，“國培”讓我對新課標有了全新的認識，讓我的教學模式有了新的改變，在接下來的教學中，我所要做的是在教學中把受到的啟發應用到實踐中，把學到的知識真正運用起來，做到真正的學以致用。

專家引領，增長知識，進一步了解新課程，收獲了一些好點子、好方法，解決了上課過程中的一些困惑。

培訓，讓我受益匪淺，結束后一定把這次培訓學習理論運用于實踐，更新觀念，優化教學方法。

這次培訓中我深刻理解了新課程改革的目標和要求，我們身為教師，需要有“大教育觀”，要“大氣”，要注重培養學生綜合語言運用能力的培養；要為學生的可持續發展服務。

不要做“目光短淺”的教師，只注重考試分數，不注重學生學習語言的感受，不去體會考題以外，經典文本對學生的影響。

在這次培訓中，我收獲頗多，通過這個平臺我們可以各述己見，互通在教學中的困境和心得。

對于我不僅有了專業上的提升，也有了提升自我價值的動力。

教授的講評讓我茅塞頓開。

希望能有更多優秀的課、專家團隊的講解，在這里讓我們來進一步的學習。

通過這次遠程研修，聽了專家老師的講座使我彌補了自己的不足之處，我

學期結束感言怎么寫

給你個思個人再發揮下。

通次培訓，我從中學到多，不僅拓寬了我的視還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。

今后，我會更加努力學習，為農村的教育事業貢獻自己的一份力量。

通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。

要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。

現代的時代是一個競爭激烈的時代。

地區與地區的競爭主要體現為綜合區力的競爭，綜合區力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。

只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

教師 的具體工作在于“傳道、授業、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐能力，使學生懂得、各種事理。

這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，并在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。

這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。

其次，必須熱愛自己的教育對象——學生。

教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。

從本質上看，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。

來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。

主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。

正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。

在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。

這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

第三，一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。

因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。

除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

30字左右的老師教育感言

讓人緊張無比的期中考試終于落下了帷幕，優異的見證了同學們的不懈努力，也見證師們辛勤的工作。

為取得令自己滿意的成績而感到高興，也為自己付出的勞動有所收獲而感到欣慰。

正所謂：一份耕耘，一分收獲。

當清晨第一縷陽光輕撫著大地媽媽時，教室里已經傳來了同學們瑯瑯的讀書聲；中午剛吃完飯，大家又放棄了休息的時間，爭分奪秒地坐在教室里專心致志地聽講；課后，很多同學更是放棄了看電視、玩耍的時間，用于復習功課；然而奮斗的路上你們并不孤單。

為了提高你們的學習成績，老師們也常常披星戴月、挑燈夜戰。

有些老師的孩子雖然還年幼，可是輪到早讀課6點50前也同樣早早地到了班級；有些老師為了出好試卷、作業習題常常夜深人靜時還在絞盡腦汁；甚至有的老師為了不影響白天正常的教學工作，利用晚上休息時間來批改試卷、修改作文……是的，同學們，有時我們也覺得自己太苦太累了，可是每當看到你們取得的成績，臉上露出開心的笑容， 我們就覺得一切都是值得的，我們愿意奉獻自己

當然，面對成績，總是有人歡喜有人憂。

然而勝敗乃兵家常事，對于一次考試的成功，我們不能盲目樂觀。

無論是誰，都不可能完美無缺，也許你還有許多弱點和缺點沒有暴露，每份試卷都會有不同的結果。

應該說，良好的開端是成功的一半，那另一半就是你要善于總結，不停地拼搏。

對于考試失利的同學，我覺得也未必是壞事，俗話說：塞翁失馬，焉知非福。

失敗是一支清醒劑，是不斷成功的動力，即使我們一百次跌倒也要第一百零一次爬起。

就像我經常和我的學生說得那樣：“永遠不要放棄自己，永遠不要后悔自己曾經的努力。

” 期中考試已經結束，一次考試并不是句號，更不是人生的全部。

人生道路有風和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，你不能左右天氣，卻可以改變心情，你不能改變容貌，卻可以展現笑容，你不能改變世界，卻可以改變自已。

一句話：態度決定一切

我們要從暫時的喜悅中走出來，從暫時的沮喪中走出來，勝不驕，敗不餒，及時調整自己，為下一次考試早作準備。

期中總結之后又是一個新的起點，同學們，春種一粒粟，秋收萬顆籽，讓我們一起攜起手來，共同努力吧

學習心得體會結尾怎么寫

家長是作為家長代表發言的話，可以從幾個方面入手：

【第1句】：感謝幼兒園老師的辛勤付出：可以舉每天老師對孩子關愛的情景

【第2句】：對幼兒園的教學活動表示滿意:列舉孩子學到了哪些，學校組織了哪些活動，活動中受益

【第3句】：對幼兒園的飲食點心表示滿意：說出營養搭配合理有利于寶寶長身體的觀點

【第4句】：對幼兒園的祝愿，對孩子們的祝愿差不多了，梳理一下填充內容。

幼師籃球培訓后的感想

轉眼間，這次的幼教師培訓已經結束，幸自己能夠參加這次訓學習，這次的培訓充實而富義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。

經過兩天半的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。

一、讀書，幼師生命成長的必須 在培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是吳克宇老師，年紀輕輕就已是學校的骨干教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、心得體會，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學習，終身學習。

二、教師應具備良好的師德和職業道德 德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。

能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神。

熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。

愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。

三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能 甘老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導、環境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以后的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師。

對創新的感想

“創新是一個民族的靈魂”。

21世紀科學技術迅猛發展，經濟全球化，人類即將步入知識經濟的時代。

有人預言：知識創新和技術創新將是一個國家和民族賴以發展的生命線。

對于教師來說教育對象的多變性與差異性，決定教師工作本身就應是一種創造性勞動。

但是，現實生活中，相當數量的小學骨干教師，常常是按照某種常規或程序周而復始的從事自己的教育教學工作，并不帶有明顯的創新性特征，因而工作平平，無所建樹。

新課標要求教育的根本任務是為新世紀培養具有創新精神和實踐能力的一代新人。

因此，教育教學創新能力就成了小學骨干教師諸能力中最具根本意義的能力。

(一)、認識創新，理解創新，培養骨干教師創新精神 在教學工作中循規蹈矩、墨守成規、照本宣科，是束縛創新力發揮的桎梏。

骨干教師須有創新的意識，才會有創新的行動，才會取得創造的成果。

大部分骨干教師對“創造”、“創新”懷有神秘感，把“創造”、“創新”看成是高層次的東西，一談“創造”、“創新”，就把它與科學家的創造發明或超人智慧聯系起來。

這是誤解。

什么是創新?“創新就是要素的新的組合，就是創造、發展、交流和應用新的想法，使之轉化為市場適銷的商品與服務的活動。

”它包括四個層面：

【第1句】：原始性發現和發明。

【第2句】：再次發現或發展。

【第3句】：知識(信息)重組。

即通過對相關要素(知識、信息、物質)的不同組合而產生新想法，新技術、新事物。

如鄧-小-平理論就是把馬克思理論與中國社會主義具體情況的組合、融會和升華。

【第4句】：知識信息(方法)的轉化、推廣和應用。

(二)、對小學骨干教師進行心理健康教育 只有心理健康的小學骨干教師，才能夠適應現代生活的激烈競爭、工作節奏的高速運轉、知識的快速更新，才能承受挫折，堅忍不拔。

對創新型骨干教師進行心理學基礎知識和心理健康教育是提高其心理適應水平，促使其創新發展的重要途徑。

骨干教師只有掌握了心理學的基礎知識，積極進行心理調節，才會促進自身的心理健康發展。

對自己從事的教育教學工作才會抱有廣泛興趣，因為濃厚的興趣是創新的先導。

有了健康的心理，能正確對待人身，從而表現出情緒穩定，情感豐富，在教育教學工作中總是保持著激-情、愉悅等有助于創新的肯定性情感，并能利用自己對生活的熱愛、對真善美的追求等積極的情感，來感染、鼓舞學生不斷地去探索、去創新 (三)、拓展骨干教師創新思維 創新首先是創造思維的反映，發展創新性思維是培養創新能力的關鍵環節。

創新性思維往往帶有強烈的探索動機，并經歷有疑、假設、推理、頓悟，驗證等階段，達到對新事物或對真理的認識，解決某些前人或自己不曾解決過的問題，因而就表現出獨創性。

如何培養小學骨干教師創新思維?我們在培訓中采取了如下方法：

【第1句】：沖破習慣性思維。

習慣是創新的大敵。

牛頓對力和運動的研究得出牛頓第一定律最能說明習慣性思維和創造性思維的不同結果。

可見，習慣性思維是創新的大敵。

骨干教師面對教學教育中的復雜情況，應有意避開思維定勢的影響，善于從側向或逆向去思考，別出心裁，隨機應變，沖破習慣性思維的束縛，才能跨入創新性思維的坦途，奪取創新性的教育教學成果。

【第2句】：創造問題情境，培養骨干教師的質疑能力 發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。

創設問題意識情境，啟發引導骨干教師獨立思考，讓他們提出不同的看法和見解。

只有在活躍、寬松、民-主的培訓中，學員具有的問題意識才能充分表露和發展。

在培訓中讓他們積極思維敢于質疑。

質疑是創新的種子。

我國宋代學者朱熹說：“大疑則大進。

”所以愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創新性想象力，標志著科學的真正進步。

”同樣，小學骨干教師在教學領域應善于發現新問題，提出新見解，這是激發創新活力的重要條件;尤其要善于在不疑之處質疑，因為愈是在不疑之處發現矛盾，就愈有創新的希望;在培訓中，要鼓勵他們對前人的科學理論和傳統觀點有一個大膽的質疑精神，對尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時“標新立異”的構思以及別出心裁的想法，都應充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，培訓者還應引導學員進一步思考，擴大思維中的閃光因素，他們的探索精神往往是出自發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創新過程。

培訓者應針對教育教學的基本概念、原理，巧妙地設計問題。

這類問題主要是學員沒能提出而又是教學教育中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。

培訓教師要注意引導學員沿著問題思考，引發學員去探究、思考、解決問題，從而點燃學員創新思維的火花，培養他們的創新能力。

為此，首先是要盡可能多一些創新機遇，其次要所培訓的內容安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發學員認識結構上的矛盾，使培訓充滿積極創新的氣氛，從而激發骨干教師向上進取的精神和創造力。

【第3句】：展開想象的翅膀。

想象是創新的前提。

創新的結果是事物產生質的變化;而從已知的高地到新知的彼岸，中間隔著一大-片神秘莫測的未知地帶，邏輯思維是無能為力的，只有借助想象的翅膀才能飛越。

鄧-小-平說的教育的三個面向其中一個“面向未來”，這就需要骨干教師能思考未來，想象未來，孜孜不倦地探求未來，做教育領域真正的探索者、創新者。

如何實踐上述三個方面內容呢?在培訓中，我們要求骨干教師參加教育教學基本功競賽，學習案例評析與撰寫，學習信息技術的使用，參加“三新一德”自學考試，學習先進的教育教學理念并將其應用于課堂教學實踐等來更新教師觀念，提高教學技能，增強創新信心，使小組和個人的學習積累轉化為優異的創新成果 (四)、骨干教師要能夠創新，必須要先成為反思型教師。

如何才能成為反思型教師，做一個合格的反思型實踐者呢?我認為要著力做好以下幾方面：(1)養成自覺反思的習慣，使反思成為教師的生活和存在方式，形成對教學實踐的反思意識。

(2)知曉反思內容。

概括起來，反思的內容包括：①教學技術。

即反思課堂情景中各種教學策略、技能與技術的有效性，如選擇了哪些方法進行教學，教學過程是否合理，是否有效地達到了預期的目標，教學中存在哪些問題，有哪些成功的經驗和失敗的教訓等。

②教學理念。

即反思教學得以推進所依賴的各種顯性的和隱性的假定。

如教學的人性假定、目的預設、價值觀及教學的哲學、心理學、社會學基礎等。

③教學倫理。

即反思直接或間接與教學有關的道德、倫理規范。

如教學中師生關系的處理是否得當，教師主體性的發揮是否有害于學生及其他主體的主體性彰顯，是否符合主體間性原則等。

④教學背景。

即對教學賴以存在和進行的社會、組織、文化背景等反思。

(3)掌握反思策略。

根據個人的特點選擇合適的反思策略，建議使用的方法：教學札記---定期詳細記錄教學中發生的重要事件;教學攝像---通過推敲錄像發現教學中的問題;同伴觀察---請同伴觀察找出自己的不足;行動研究---對反思的問題通過行動研究來確證和發展，進一步發揮反思的效果。

以上三點是相互促進的動態過程，只有養成了一定的反思意識，反思才有可能;只有知曉了一定的反思內容，反思才會有的放矢;只有掌握了一定的反思策略，反思才能更高效。

當每一次反思結束后，反思意識更強了，反思內容更全面、更深刻了，反思策略更豐富，運用更嫻熟了。

這樣，下一次反思則在新的起點上啟動。

如此循環往復，反思能力不斷提升，教師的專業能力也會不斷進步。

有了這種專業能力教學中也才能夠不斷地進行創新。