讀《如何做一名好校長(zhǎng)》心得體會(huì)

“縣管校聘”要想真正“化解縣域內(nèi)教師資源配置矛盾”前提則是教育主管部門非常公正、清廉。

當(dāng)前縣域內(nèi)教師資源配置不公平的現(xiàn)象，難道教育主管部門就沒有一點(diǎn)點(diǎn)的責(zé)任嗎

難道真的都是因?yàn)閷W(xué)校校長(zhǎng)的原因

　　即便我們假設(shè)縣域內(nèi)教育主管部門是公正、廉潔的，那么“縣管校聘”使教師由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”，打破教師交流輪崗的管理體制障礙，也就意味著縣域教育主管部門可以隨意的交流縣域內(nèi)的任何教師，這種權(quán)力如何進(jìn)行約束呢

或許當(dāng)前教育主管部門為了推進(jìn)教師交流輪崗，認(rèn)為把教師納入到“系統(tǒng)”內(nèi)，更方便調(diào)動(dòng)，可是我們?nèi)绾伪ＷC教育主管部門的調(diào)動(dòng)對(duì)于教師資源配置是有效的呢

而在這種對(duì)教師的毫無約束的調(diào)動(dòng)中，如何保證不產(chǎn)生腐敗呢

　　當(dāng)然，我們推崇“縣管校聘”的專家們會(huì)說，為了均衡教師資源，遇到點(diǎn)困難也是需要克服的。

可是在這里我們需要厘清一個(gè)概念：教師資源均衡。

什么是教師資源均衡

僅僅是教師輪崗交流就能解決的嗎

當(dāng)然從我們簡(jiǎn)單的數(shù)字來看，每個(gè)學(xué)校剛好有足夠的教師配備，就是教師資源的均衡了。

如果這樣想就把教師資源均衡想的太簡(jiǎn)單了。

　　每個(gè)教師身后都有一個(gè)家庭，每個(gè)好教師，隨著環(huán)境的變化未必還能繼續(xù)是個(gè)好教師。

如果僅僅是一個(gè)小縣城的輪崗，這無所謂，畢竟縣城不大，對(duì)教師的生活影響不會(huì)很大，也不會(huì)影響到工作。

但是縣域內(nèi)的交流，那卻是會(huì)給教師的生活帶來嚴(yán)重的影響，出行、住宿、飲食、家庭、子女上學(xué)等等都會(huì)受到影響，在如此的情況下，我們字面上的教師資源均衡有什么意義呢

　　筆者認(rèn)為，“縣管校聘”加速教師交流來化解教師資源分配不均衡的問題，是用一種短期功利性的行政行為，來掩飾過去教育行政化的問題造成資源分配不公的事實(shí)，而沒有真正去思考如何根除“教育”資源分配不公的問題。

一字之差，效果卻是天壤之別。

　　如果不考慮到在教育資源分配的問題上存在的問題，諸如教師評(píng)職稱的問題、教育經(jīng)費(fèi)分配的問題、學(xué)校編制和崗位設(shè)置、教師培訓(xùn)進(jìn)修，校長(zhǎng)任命等問題，而只是把“教育”資源分配不均衡的所有問題都?xì)w結(jié)為“教師資源分配不均衡”上面，似乎是重視了教師在教育中的重要性，但是卻完全不顧及教師自身生活和自身發(fā)展的問題。

這不僅不能解決“教育資源分配不均衡”的問題，反而給整個(gè)教師隊(duì)伍帶來恐慌，使得教育質(zhì)量進(jìn)一步下滑，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的教育腐敗問題。

　　當(dāng)前我們需要認(rèn)識(shí)到教育行政化在教育資源配置上帶來的嚴(yán)重問題，也需要正視這種問題，不能把“教育資源不均衡”簡(jiǎn)化為用“教師資源不均衡”，從而用“縣管校聘”不考慮教師實(shí)際感受而加快教師交流輪崗的簡(jiǎn)單粗暴的方式來遮掩股教育行政化所犯的錯(cuò)誤。

只有正視問題，才能解決問題，希望在鼓吹和推進(jìn)“縣管校聘”的政策的時(shí)候，多考慮教師的切身利益，教師好了，教育才會(huì)好，用整教師的方式促進(jìn)教育發(fā)展是可笑和荒謬的。

一年級(jí)新生分班情況

一、分班原則

【第1句】：堅(jiān)持“公平、公正、公開”的原則。

【第2句】：男女生比例均衡原則。

【第2句】：堅(jiān)持“分堆抽簽、均衡分配”的原則。

二、分班辦法 校長(zhǎng)主持、指導(dǎo)，教務(wù)處組織、實(shí)施，家長(zhǎng)協(xié)助、監(jiān)督，新生班主任參與。

三、新生分班方法

【第1句】：新生入學(xué)由教務(wù)處統(tǒng)一編號(hào)；新生名單一律錄入電腦，不在電腦名單內(nèi)的學(xué)生，一律視同為非錄取學(xué)生。

報(bào)名錄取結(jié)束后，由教務(wù)處統(tǒng)一公示錄取名單。

【第2句】：校招生領(lǐng)導(dǎo)小組成員在開學(xué)前擬定分班方案，由教務(wù)處具體實(shí)施。

【第3句】：學(xué)校成立新生分班“工作小組”，教務(wù)主任為組長(zhǎng)，副教務(wù)主任為副組長(zhǎng)。

【第4句】：教務(wù)處提供分班名冊(cè)時(shí)，只出現(xiàn)學(xué)生序號(hào)、性別及相關(guān)情況 ，不得出現(xiàn)學(xué)生姓名或其他信息，以防分班作弊。

【第5句】：根據(jù)分班方案，“工作小組”根據(jù)方案中的要求與“分班原則”將新生分成學(xué)校計(jì)劃的班級(jí)數(shù)，裝入信封內(nèi)并密封，由班主任抽簽。

急需一篇幼兒園教師下鄉(xiāng)支教總結(jié)(政治方面,師風(fēng)師德,工作態(tài)度,履行職責(zé),交流感受)方面來寫

在這辭舊迎新的日子里， 我代表黨委、 行政向大家拜個(gè)年， 恭祝大家新春快樂、 合家幸福， 在新的一年中身體健康、 事業(yè)有成。

今天的會(huì)議，對(duì)常熟教育而言， 具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

這次會(huì)議， 是進(jìn)入“十一· 五” 的第一個(gè)重要會(huì)議， 既是“十· 五” 工作的總結(jié)會(huì)，又是“十一· 五” 的動(dòng)員會(huì)， 也是新一年工作的安排會(huì)， 可以說， 是一個(gè)承上啟下、 繼往開來的會(huì)議， 是一個(gè)總結(jié)成績(jī)、 鼓舞斗志、 明確目 標(biāo)、 奮發(fā)進(jìn)取的會(huì)議。

。

人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需要日 益提高， 教育、學(xué)校、 教師越來越受到全社會(huì)的尊重和關(guān)注， 新聞媒體頻繁開展系列報(bào)道， 堅(jiān)持了正確的輿論導(dǎo)向， 營(yíng)造了良好的輿論氛圍。

， 可以說， 經(jīng)過“十· 五” 的快速發(fā)展， 人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需要日 益迫切。

人民呼喚優(yōu)質(zhì)教育。

每一位家長(zhǎng)都希望自 己的孩子從幼兒園、 小學(xué)、 初中、 高中都能享受優(yōu)質(zhì)的教育， 每一位家長(zhǎng)都希望自 己的孩子能夠生動(dòng)活潑地發(fā)展， 健康快樂地成長(zhǎng)。

這種思想是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)， 也是教育發(fā)展的推動(dòng)力。

人民群眾的需要就是教育的市場(chǎng)， 就是教育發(fā)展的目 標(biāo)。

最大限度地滿足人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育的需要是我們每位教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。

常熟教育， 已經(jīng)到了重新定位、 再樹新標(biāo)的歷史時(shí)刻， 所以說， 建設(shè)現(xiàn)代教育名城時(shí)不我待

常熟教育， 經(jīng)過多年的能量積聚和近幾年的奮力沖刺，已經(jīng)跨上了一個(gè)很高的平臺(tái)。

要實(shí)現(xiàn)躋身江蘇教育第一方陣， 領(lǐng)跑蘇州教育的奮斗目 標(biāo)， 就必須切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和憂患意識(shí)，大力實(shí)施教育均衡化、 優(yōu)質(zhì)化、 多元化、 信息化、 國(guó)際化戰(zhàn)略， 積極構(gòu)建全民教育、 終身教育、 優(yōu)質(zhì)教育體系， 確保各項(xiàng)教育事業(yè)的全面、 協(xié)調(diào)、 可持續(xù)發(fā)展。

常熟教育， 已經(jīng)到了轉(zhuǎn)軌提速、 再創(chuàng)輝煌的關(guān)鍵時(shí)期， 所以說， 建設(shè)教育名城責(zé)無旁貸

建設(shè)現(xiàn)代教育名 城， 是一面鮮明的旗幟， 一個(gè)具體的目 標(biāo)具有豐富的內(nèi)涵， 具體來說就是：優(yōu)質(zhì)教育資源的比例最直接地反映了一個(gè)地區(qū)的教育水平，是建設(shè)現(xiàn)代教育名 城最主要的核心指標(biāo)。

到 201 0 年， 1 00%的公辦幼兒園達(dá)到蘇州市示范幼兒園標(biāo)準(zhǔn)， 60%達(dá)到省示范幼兒園標(biāo)準(zhǔn)； 1 00%的完小成為常熟市示范完小， 1 00%的中心小學(xué)成為蘇州市常規(guī)管理示范學(xué)校， 超過 45%的中心小學(xué)達(dá)到省實(shí)驗(yàn)小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)； 獨(dú)立初中 1 00%建成省示范初中。

規(guī)模高中 1 00%建成三星級(jí)以上優(yōu)質(zhì)高中， 其中 50%建成省四星級(jí)高中。

力爭(zhēng)2 所高中達(dá)到五星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

整個(gè)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋。

50%的職業(yè)學(xué)校達(dá)到省重點(diǎn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)， 職教中心成為國(guó)家級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校， 基本形成以職教中心校為龍頭， 并有 3 所以上重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校為支撐的職業(yè)教育新格局。

基本建成優(yōu)質(zhì)、 開放的現(xiàn)代國(guó)民教育和終身教育體系。

新一輪的均衡發(fā)展是高水平的均衡， 是在優(yōu)質(zhì)化前提下的均衡化。

到 201 0 年， 實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、 高水平、 高質(zhì)量普及1 5 年教育，高中段教育入學(xué)率達(dá) 98%以上； 職業(yè)教育和成人教育體系不斷優(yōu)化， 基本滿足人力資源和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求， 高等教育毛入學(xué)率達(dá)到 70%以上； 新增勞動(dòng)力受教育年限超過1 5 年。

各類教育基本確立先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的質(zhì)量觀、 人才觀， 充分尊重學(xué)生的人格與個(gè)性特長(zhǎng)， 建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。

流動(dòng)兒童少年、特殊兒童、 貧困家庭兒童等社會(huì)弱勢(shì)群體受教育權(quán)利得到充分關(guān)注和保障。

優(yōu)質(zhì)教育的核心是優(yōu)質(zhì)的師資， 現(xiàn)代教育名城需要現(xiàn)代教育大師、 名師來支撐。

要建立一支思想素質(zhì)好、 理論根底深、 業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、 管理水平高的校長(zhǎng)隊(duì)伍， 校長(zhǎng)要形成先進(jìn)的辦學(xué)理念、 清晰的辦學(xué)思路、 明確的辦學(xué)目 標(biāo)， 到 201 0 年， 蘇州市名校長(zhǎng)、 十杰校長(zhǎng)要達(dá)到 1 0 名 ， 常熟市名 校長(zhǎng)要達(dá)到 1 5 名 ； 建立一支為人師表、 依法執(zhí)教、 教書育人、 敬業(yè)愛崗、 樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，全體教師自 覺遵守師德規(guī)范， 努力提高知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，科研型教師、 學(xué)者型教師不斷涌現(xiàn)。

到 201 0 年， 在職特級(jí)教師要達(dá)到 1 5 名， 蘇州市名教師要達(dá)到 20 名， 蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人、 學(xué)科帶頭人要達(dá)到 1 00 名， 市級(jí)以上骨干教師的比例要達(dá)到 30%。

去年召開的全省教育工作會(huì)議為民辦教育的蓬勃發(fā)展注入了強(qiáng)勁活力， 省委李源朝書記指出： “民辦教育辦得越多， 公辦教育就能辦得越好” 。

“十一· 五” 期間， 在堅(jiān)持義務(wù)教育以政府辦學(xué)為主、 社會(huì)力量辦學(xué)為補(bǔ)充的同時(shí)， 積極貫徹實(shí)施《民辦教育促進(jìn)法》， 積極鼓勵(lì)各類社會(huì)資本、 國(guó)外資本出資辦學(xué)、 捐資助學(xué)， 推動(dòng)非義務(wù)教育階段民辦教育的發(fā)展。

新辦幼兒園原則上以民辦為主。

幼兒教育和高中教育可實(shí)行更為靈活、 開放的辦學(xué)模式： 鼓勵(lì)和支持部分學(xué)校在不改變公辦學(xué)校性質(zhì)、 不涉及產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)的前提下， 按民辦學(xué)校機(jī)制運(yùn)行； 允許部分學(xué)校整體轉(zhuǎn)制為民辦學(xué)校； 允許部分學(xué)校經(jīng)有權(quán)部門批準(zhǔn)后進(jìn)行股份制改造，與非公有資本合作辦學(xué)。

到 201 0 年， 基本形成以政府辦學(xué)為主體、 社會(huì)各界積極參與的多元辦學(xué)格局，教育信息化水平最直接地體現(xiàn)了教育現(xiàn)代化水平， 現(xiàn)代教育名 城提供的是現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的現(xiàn)代化的教育手段和教育方式。

在提高教育信息化技術(shù)裝備水平的同時(shí)， 著力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用， 推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合； 大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 讓更多的學(xué)生能夠參與優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)， 能夠通過信息網(wǎng)絡(luò)獲得更加豐富的知識(shí)。

到 201 0 年， 所有中 小學(xué)全部成為 蘇州 市教育信息化先進(jìn)學(xué)校， 30%以上成為蘇州市教育信息化示范學(xué)校。

國(guó)際化是教育發(fā)展的大趨勢(shì)， 國(guó)際化水平反映了一個(gè)地區(qū)教育的開放程度和教育資源的多元化水平。

“十一· 五” 期間， 要加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外學(xué)校的交流合作， 加快引 進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想和教育手段； 吸引國(guó)內(nèi)外知名教育機(jī)構(gòu)來常投資辦學(xué)； 鼓勵(lì)、 支持各學(xué)校依托國(guó)際友城， 與國(guó)際知名 學(xué)校締結(jié)國(guó)際友好學(xué)校，開展合作辦學(xué)， 這方面， 希望職教中心要積極爭(zhēng)取， 主動(dòng)出擊，尋找合作伙伴， 進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的探索； 到 201 0 年， 建設(shè) 1 —2 個(gè)教師、 學(xué)生海外交流、 培訓(xùn)基地； 有條件的學(xué)校都要積極引進(jìn)外籍教師， 吸納外籍學(xué)生。

建設(shè)現(xiàn)代教育名 城， 目 標(biāo)遠(yuǎn)大， 任務(wù)艱巨。

現(xiàn)在，這一艱巨的歷史使命在這一特定的歷史時(shí)期光榮地落在我們?cè)谧魑坏募绨蛏稀?/p>

教育先驅(qū)陶行知先生早就說過： 人生就是為一大事來， 為一大事去

能夠承載這樣的歷史使命， 完成偉大的壯舉， 將是今后我們?nèi)松贸讨凶钪档没貞浐万湴恋囊患笫?/p>

我們倍感壓力， 也倍感榮幸。

為了早日 實(shí)現(xiàn)這一歷史性的目 標(biāo)， 我們首先要做到三個(gè)建設(shè)現(xiàn)代教育名城， 必然需要爭(zhēng)先的勇氣和善抓機(jī)遇的意識(shí)。

搶得先機(jī)就能贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

全體教育工作者要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勇于爭(zhēng)先、 敢于拼搏的精神， 發(fā)揚(yáng)人爭(zhēng)先進(jìn)、 事爭(zhēng)一流， 敢為天下先的精神； 要用新一輪的思想解放來審視和對(duì)待發(fā)展中的困難和矛盾， 要善于在優(yōu)勢(shì)中找差距， 在困難中找機(jī)遇； 在考慮問題和謀劃工作的時(shí)候， 要做到先人一拍，快人一步， 勝人一籌。

建設(shè)現(xiàn)代教育名城， 必然需要通過改革來推動(dòng)， 需要通過創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)。

我們要進(jìn)一步放大視野、 開闊胸襟、 拓寬思路， 學(xué)習(xí)借鑒、 兼收并蓄， 取他人發(fā)展之長(zhǎng)， 創(chuàng)常熟教育之新； 要在全面規(guī)劃、 通盤考慮的基礎(chǔ)上， 瞄準(zhǔn)增長(zhǎng)點(diǎn)，盯住突破口， 大膽想、 勇敢闖、 堅(jiān)決試， 千方百計(jì)加快發(fā)展步伐。

建設(shè)現(xiàn)代教育名城， 必然需要奮發(fā)的精神狀態(tài)和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

勁可鼓， 不可泄。

我們要始終保持與時(shí)俱進(jìn)、 奮發(fā)圖強(qiáng)的精神狀態(tài)， 樹立不說則已， 說了就干， 不干則已， 干就干好的工作追求； 樹立大提高、 大發(fā)展信心， 作好吃大苦、 耐大勞的準(zhǔn)備， 腳踏實(shí)地， 勤奮工作， 謀求實(shí)效。

同志們， 2006 年是“十一· 五” 的起步年、 奠基年。

良好的開端是成功的一半。

做好2006 年教育改革和發(fā)展的各項(xiàng)工作，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)“十一· 五” 奮斗目 標(biāo)， 建設(shè)現(xiàn)代教育名 城具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2006 年全市教育工作具體要做到“ 啃住一個(gè)目 標(biāo)， 突出八大重點(diǎn)” 。

即： “建設(shè)現(xiàn)代教育名城” 。

建設(shè)現(xiàn)代教育名城需要數(shù)量眾多的現(xiàn)代名校來支撐。

“十一· 五” 期間， 我們要打造一批常熟現(xiàn)代教育名校， 打造一批現(xiàn)代教育名師。

各校要以推進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代教育名城為總目 標(biāo)， 切實(shí)增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)、 發(fā)展意識(shí)、 品牌意識(shí)，對(duì)照現(xiàn)代教育名 城的內(nèi)涵和指標(biāo)要求， 正確定位， 明確具體目標(biāo)， 制定可操作計(jì)劃， 既要在面上統(tǒng)籌兼顧， 全面提升； 又要結(jié)合本校實(shí)際， 凸現(xiàn)發(fā)展特色， 努力把學(xué)校建設(shè)成底蘊(yùn)深厚、 質(zhì)量一流、 特色鮮明、 家長(zhǎng)向往、 社會(huì)公認(rèn)的現(xiàn)代教育名校。

要把教學(xué)質(zhì)量視作教育的生命和靈魂。

只有高質(zhì)量的教育， 才是人民群眾滿意的教育， 才能為建設(shè)現(xiàn)代教育名城奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這是我們?cè)诳偨Y(jié)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上， 通過不斷探索和實(shí)踐所形成的共識(shí)。

我們要繼續(xù)堅(jiān)持 “質(zhì)量中心” 意識(shí)， 堅(jiān)持“科研先導(dǎo)” 策略， 認(rèn)真配備普通高中師資， 力求達(dá)到師資力量的優(yōu)化組合； 進(jìn)一步加大普通高中培優(yōu)力度， 擴(kuò)大高考高分段學(xué)生群體和“拔尖學(xué)生” 群體； 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高考改革的研究， 提高課堂教學(xué)的效率， 增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的針對(duì)性， 確保大面積豐收、 尖子生更尖， 爭(zhēng)取再出狀元 。

2006 年， 高考本二以上達(dá)線人數(shù)要力爭(zhēng)突破2000 大關(guān)， 總錄取人數(shù)要力爭(zhēng)達(dá)到 3200 人， 總錄取率達(dá)到 90%以上； 職業(yè)教育要升學(xué)與就業(yè)兩手齊抓， 畢業(yè)生一次性就業(yè)率超過 95%， 并不斷提高就業(yè)質(zhì)量， 普通高校單獨(dú)招生考試本科錄取要達(dá)到 1 60 人，總錄取率超過90%； 高等教育毛入學(xué)率達(dá)到 57%， 總體質(zhì)量在蘇州大市要處于領(lǐng)跑態(tài)勢(shì)， 實(shí)現(xiàn)“十一· 五” 的“開門紅” 。

不斷提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

執(zhí)行好小學(xué)辦學(xué)水平綜合評(píng)估制度， 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤調(diào)研； 2006 年小學(xué)畢業(yè)班畢業(yè)考試和非畢業(yè)班期中考試， 語(yǔ)文、 數(shù)學(xué)、 英語(yǔ)全科合格率達(dá)到 90%以上。

繼續(xù)提高初中教學(xué)質(zhì)量。

抓好初中各年級(jí)教學(xué)， 切實(shí)提高新課程實(shí)施水平； 2006 年屆初中畢業(yè)生是參加課改實(shí)驗(yàn)后的第二屆畢業(yè)生，要在總結(jié)上屆經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)考試方式、 命題要求、 試卷難度等各個(gè)環(huán)節(jié)的研究和管理， 力爭(zhēng)使今年全市中考全科跟蹤合格率達(dá)到 70%， 優(yōu)秀率達(dá)到 30%， 初升高比率超過97%。

教育布局調(diào)整經(jīng)過多年的努力和近三年的沖刺， 已經(jīng)取得了突破性進(jìn)展。

多年的實(shí)踐也表明， 實(shí)施中小學(xué)布局調(diào)整， 對(duì)于全盤提高教育水平和教育質(zhì)量具有舉足輕重的作用， 教育布局調(diào)整， 合民情、 順民意、 得民心

今年是我市教育布局調(diào)整的又一個(gè)關(guān)鍵之年。

我們一定要牢牢確立全市“一盤棋” 意識(shí)， 奮力突破資金和拆遷的“瓶頸” ， 既在工作上落實(shí)維護(hù)穩(wěn)定的各項(xiàng)措施， 又在輿論上形成促進(jìn)穩(wěn)定的良好氛圍， 加快推進(jìn)尚湖高級(jí)中學(xué)、 實(shí)驗(yàn)中學(xué)、 石梅小學(xué)的改造和擴(kuò)建， 加快明日 星城小學(xué)建設(shè)和義莊小學(xué)、 福山中心小學(xué)的易地新建。

要以布局調(diào)整為契機(jī)， 進(jìn)一步加大改造薄弱學(xué)校的力度。

要加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的調(diào)研和督導(dǎo)， 進(jìn)行有針對(duì)性的改造和扶持。

要給予一定的政策扶持、 資金支持師資支撐， 為全面提高薄弱學(xué)校的管理水平和教育質(zhì)量提供有力的保障。

同時(shí)， 要繼續(xù)撤并村校， 力爭(zhēng)使全市小學(xué)調(diào)整到 90 所以內(nèi)。

要以布局調(diào)整推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的快速拓展。

今年周行幼兒園要確保成功創(chuàng)建省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園， 使我市的省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園數(shù)量達(dá)到 20 所； 義莊小學(xué)、 顏港小學(xué)、 王莊小學(xué)要積極為創(chuàng)建省實(shí)驗(yàn)小學(xué)做好前期準(zhǔn)備工作； 實(shí)驗(yàn)中學(xué)等 3 所初中要抓緊做好省示范初中的創(chuàng)建準(zhǔn)備工作， 確保順利通過驗(yàn)收， 使我市的省示范初中數(shù)量達(dá)到 23 所； 尚湖高級(jí)中學(xué)要邊建設(shè)邊抓緊做好創(chuàng)建三星級(jí)普通高中的準(zhǔn)備， 省中要啟動(dòng)爭(zhēng)創(chuàng)五星級(jí)普通高中工作。

同時(shí)， 職教中心要爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校， 碧溪職中、 練塘職業(yè)技術(shù)學(xué)校、 白茆職中要努力創(chuàng)建省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。

要加快名教師名校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)步伐， 著力構(gòu)筑人才高地， 繼續(xù)實(shí)施骨干教師研修計(jì)劃， 促進(jìn)優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展。

針對(duì)不同的對(duì)象， 認(rèn)真制定培養(yǎng)規(guī)劃，實(shí)行分類培養(yǎng)。

辦好第二屆名教師培訓(xùn)班， 積極選派骨干教師參加國(guó)家級(jí)、 省級(jí)培訓(xùn)和出國(guó)培訓(xùn)， 加快“雙師型” 教師培養(yǎng)， 放大英語(yǔ)骨干教師和“雙語(yǔ)教學(xué)” 骨干教師的群體， 輻射全市中小學(xué)。

充分發(fā)揮特級(jí)教師的榜樣示范作用， 打造一批省內(nèi)外有較高知名度的高層次教育人才。

要努力提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的治校水平和專業(yè)素養(yǎng)。

積極與中央教科所聯(lián)合舉辦中小學(xué)正職校長(zhǎng)培訓(xùn)班， 要通過理論研討、 讀書活動(dòng)、 學(xué)習(xí)考察等多種形式， 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部注重對(duì)科學(xué)管理、 人本管理的理性思考， 不斷提高學(xué)校管理的科學(xué)性與藝術(shù)性。

要全面提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素養(yǎng)， 要積極鼓勵(lì)全體教師參與學(xué)歷進(jìn)修， 2006 年，普通高中、 中等職校教師的本科率要達(dá)到 98%和 82%， 初中教師本科率要達(dá)到 73%， 小學(xué)教師大專率、 本科率要分別達(dá)到 80%和 20%， 幼兒園教師大專率、 本科率要分別達(dá)到 82%和 1 5%。

要建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教師教育體系， 推動(dòng)教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新， 大力推進(jìn)教師教育的專業(yè)化。

要以創(chuàng)建蘇州市教育信息化示范學(xué)校、 先進(jìn)學(xué)校為契機(jī)， 全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

要認(rèn)真總結(jié)教師教育的成功經(jīng)驗(yàn)， 以新理念、 新課程、新技術(shù)為重點(diǎn)， 全面開展新一輪教師全員培訓(xùn)， 努力提高在職教師的專業(yè)水平。

要以深入實(shí)施校本培訓(xùn)為重點(diǎn)， 從加快教師專業(yè)化發(fā)展入手， 建立高效、 務(wù)實(shí)的校本培訓(xùn)機(jī)制， 不斷提高校本培訓(xùn)的實(shí)效。

要進(jìn)一步加大農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)力度， 認(rèn)真研究教師流動(dòng)和交流幫扶的各種政策， 包括制訂有利于農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的教師流動(dòng)政策。

鼓勵(lì)城區(qū)學(xué)校骨干教師到農(nóng)村掛職、 支教， 有計(jì)劃的選送一批農(nóng)村教師到城區(qū)學(xué)校脫產(chǎn)培訓(xùn)，新聘任的教師要優(yōu)先安排到師資力量薄弱的農(nóng)村學(xué)校任教。

要把到薄弱學(xué)校或農(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷作為教師晉升高級(jí)職稱、 評(píng)選優(yōu)秀教師、 特級(jí)教師的必備條件。

要通過教師隊(duì)伍的互幫互帶推動(dòng)常熟教育實(shí)現(xiàn)高位均衡。

要進(jìn)一步貫徹中央8 號(hào)文件精神，以提高德育工作的針對(duì)性、 實(shí)效性、 時(shí)代性為目 標(biāo)， 不斷加強(qiáng)德育工作的體驗(yàn)性、 實(shí)踐性和滲透性， 進(jìn)一步發(fā)揮德育工作的核心保障作用。

要把理想信念教育、 民族精神教育、 誠(chéng)信教育、 遵紀(jì)守法教育、 倫理教育、 心理健康教育和廉潔文化教育等貫穿于教育的各個(gè)階段， 貫穿于青少年成長(zhǎng)的全過程。

要不斷加強(qiáng)德育科研，創(chuàng)新德育途徑和方式方法， 切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

要特別重視心理健康教育、 法制教育， 提高全體師生的心理素質(zhì)和法制意識(shí)。

充分利用蔣巷村野營(yíng)基地等社會(huì)實(shí)踐基地， 廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

要進(jìn)一步規(guī)范并創(chuàng)新有效的德育管理機(jī)制，進(jìn)一步呼吁并爭(zhēng)取家庭、 社會(huì)各方關(guān)心青少年培養(yǎng)， 努力形成學(xué)校教育、 家庭教育和社會(huì)教育合力， 營(yíng)造有利于青少年兒童健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

要全面推進(jìn)職業(yè)教育體制和機(jī)制的創(chuàng)新， 做強(qiáng)做優(yōu)職教中心， 逐步形成常熟職業(yè)教育集約發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。

積極探索建立職業(yè)資格認(rèn)證體系， 完善技術(shù)崗位就業(yè)準(zhǔn)入制度； 深化職業(yè)學(xué)校的課程和教學(xué)改革， 推行工學(xué)結(jié)合、 校企結(jié)合的“訂單式” 人才培養(yǎng)模式； 要全面推進(jìn)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)， 職教中心的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要積極創(chuàng)建“ 省緊缺人才培訓(xùn)基地” ， 全市職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建省、 蘇州市示范專業(yè) 2-3 個(gè)， 成人教育要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)， 不斷提高服務(wù)“三農(nóng) ” 的水平， 創(chuàng)建蘇州市“社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)” 1 個(gè)， 蘇州市“現(xiàn)代農(nóng)民教育中心” 、 “農(nóng)科教結(jié)合示范基地” 各1 個(gè)， 依托基地積極實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)計(jì)劃、 農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程、成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)工程。

學(xué)校的穩(wěn)定和安全問題， 關(guān)乎生命， 關(guān)乎全局。

責(zé)任重于泰山， 穩(wěn)定壓倒一切。

各校要以高度的政治敏銳性和政治責(zé)任感， 緊緊圍繞“建設(shè)平安常熟， 創(chuàng)建平安校園” 的總體目 標(biāo)， 按照“安全第一， 預(yù)防為主” 的方針， 深入開展安全教育， 要與當(dāng)?shù)毓病?衛(wèi)生、 工商、 城管等部門密切聯(lián)系， 建立有效的協(xié)作機(jī)制， 進(jìn)一步落實(shí)校園安全工作的長(zhǎng)效管理機(jī)制， “重視重視再重視， 盡心盡心再盡心” ， 做到警鐘長(zhǎng)鳴， 防微杜漸， 確保全年學(xué)校無重大安全責(zé)任事故發(fā)生，確保學(xué)校全體師生生命和財(cái)物安全。

進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀思考和戰(zhàn)略研究，認(rèn)真謀劃好未來工作。

開始實(shí)施《常熟市教育事業(yè)“十一· 五” 規(guī)劃》 ， 推動(dòng)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

加強(qiáng)分類指導(dǎo)和規(guī)劃， 推動(dòng)各校制訂并實(shí)施教育事業(yè)“十一· 五” 規(guī)劃。

強(qiáng)化教育宏觀管理和服務(wù)， 深化教育行政審批制度改革， 積極推進(jìn)政務(wù)公開和政務(wù)信息化。

大力推行校務(wù)公開， 拓寬民主參與管理的渠道， 完善學(xué)校自 律和監(jiān)督機(jī)制， 同時(shí)， 要認(rèn)真落實(shí)好免費(fèi)義務(wù)教育的政策， 切實(shí)解決好在實(shí)施過程中的各種矛盾和問題。

全年繼續(xù)創(chuàng)建“蘇州市依法治校先進(jìn)學(xué)校” 1 0 所以上， 并開始實(shí)施 “蘇州市依法治校示范學(xué)校” 和“江蘇省依法治校先進(jìn)學(xué)校” 的創(chuàng)建活動(dòng)。

要強(qiáng)化教育督導(dǎo)評(píng)估工作， 堅(jiān)持督政與督學(xué)相結(jié)合，加大督政的力度， 認(rèn)真開展教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況的專項(xiàng)督查。

教育關(guān)系到千家萬(wàn)戶， 寄托著家庭、 國(guó)家和民族的希望， 必然受到廣大群眾和社會(huì)的極大關(guān)注， 因此， 我們必須高度重視、 積極主動(dòng)地抓好宣傳輿論工作。

要更加主動(dòng)地推進(jìn)信息的公開和宣傳， 要全面而深刻地向人民群眾宣傳教育的方針、 路線和各項(xiàng)政策措施； 要大力宣傳我市教育改革和發(fā)展的偉大成就， 宣傳青少年學(xué)生積極向上的良好精神風(fēng)貌， 宣傳各級(jí)黨委和政府、 社會(huì)各界對(duì)教育事業(yè)的關(guān)心、 支持和幫助， 宣傳教育系統(tǒng)的廣大干部和教職員工為推進(jìn)我市教育改革和發(fā)展所付出的艱苦努力。

要更加主動(dòng)地接受社會(huì)輿論的監(jiān)督和批評(píng)， 歡迎監(jiān)督， 歡迎批評(píng)， 進(jìn)而標(biāo)本兼治，推進(jìn)工作。

要更加主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)教育熱點(diǎn)問題的研究和宣傳工作，對(duì)布局調(diào)整、 施教區(qū)域劃分、 招生政策、 教育收費(fèi)等社會(huì)關(guān)心的教育熱點(diǎn)問題要及時(shí)做好宣傳解釋工作， 爭(zhēng)取人民群眾對(duì)教育事業(yè)更多的理解和支持。

機(jī)關(guān)和各學(xué)校都要加強(qiáng)和新聞媒體的溝通，歡迎他們更好地為教育發(fā)展鼓勁、 為教育改革正名， 努力創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的建設(shè)性的社會(huì)輿論環(huán)境。

同志們， 歲月 流光溢彩， 佳節(jié)紛至沓來。

在滿懷喜悅和希望邁入新春之際， 在充滿信心和期盼跨入“十一· 五” 之際， 我 們堅(jiān)信， 在市委、 市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下， 在各鎮(zhèn)（ 場(chǎng)） 黨委、 政府和社會(huì)各界的大力支持下， 在教育系統(tǒng)一萬(wàn)多名 教職員工的共同努力下， 我們一定會(huì)早日 把我市打造成一個(gè)底蘊(yùn)豐厚、 實(shí)力雄厚、 品位高雅的現(xiàn)代教育名城。

最后， 再次祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位同志身體健康， 事業(yè)進(jìn)步，合家幸福

衷心祝福我們的事業(yè)繼往開來， 再創(chuàng)輝煌

家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿 分享怎么陪伴孩子共同成長(zhǎng)

[講座觀后感怎么寫]第一，你沒有說講座的主題是什么（幼師的東西太多了）第二，講座的重要內(nèi)容是什么第三，誰(shuí)主講第四，你直接上來要人家?guī)湍銓懀椭唤o個(gè)題目，沒有詳細(xì)內(nèi)容的，失敗，講座觀后感怎么寫。

。

。

這個(gè)的，就看你怎么寫了，多少字的還有你先寫一些她講座講的東西，然后在寫自己的觀點(diǎn)就行啦學(xué)前教育在我國(guó)被越來越重視了，特別是發(fā)達(dá)城市，例如，上海等等，學(xué)齡前的兒童的教育問題也成為了很重要的課題。

發(fā)展要從娃娃抓起，而幼兒園教師的職責(zé)就尤為的重要了。

幼師的優(yōu)勢(shì)：就業(yè)好（我從倆沒覺得過，只有我們老師是這么說的），還有就是做幼師的小姑娘比較好找老公（這也是老師開玩笑的時(shí)候說的），假期什么的，我有點(diǎn)糊涂了優(yōu)勢(shì)是要寫幼師這個(gè)職業(yè)的好嗎還是寫方面的優(yōu)勢(shì)額如果是幼師的優(yōu)勢(shì)我估計(jì)我寫不出只有這點(diǎn)很籠統(tǒng)的前幾天，我觀看了由武警叔叔主講的安全教育知識(shí)講座。

使我深受感觸，不光了解了許多安全知識(shí)，還懂得了在生活中怎樣運(yùn)用它們，使自己不處在危險(xiǎn)的情況中。

在校長(zhǎng)莊嚴(yán)的話語(yǔ)中，講座開始了，一位武警叔叔開始為我們講解，聽講座的不光有我們學(xué)生，還有許許多多老師。

大家都在認(rèn)真地聽著講解。

武警叔叔首先說：安全教育包括兩類，校內(nèi)安全，校外安全。

要防備外來不法分子，防止同學(xué)間打鬧受傷，防天災(zāi)受傷。

我想：嗯，確實(shí)是這樣，面對(duì)不法分子，我們應(yīng)該躲避、呼救，不要硬拼，要用書包抵擋攻擊。

但是，武警叔叔接著講了更多我不知道的知識(shí)，比如說，如果有陌生人在校門外，說自己的爸爸媽媽讓他來接自己，應(yīng)該立刻跑去找老師；不要在同學(xué)面前擺闊，到家前一定要注意陌生人……這些知識(shí)，我一定要牢記在心，防止在生活中被傷害。

武警叔叔還教給我們一首安全四字謠：義正言辭，當(dāng)場(chǎng)制止；免處險(xiǎn)境，緊急求援；虛張聲勢(shì)，巧妙周旋；主動(dòng)避開，脫離危險(xiǎn)；心明眼亮，牢記特點(diǎn)；堂堂正正，不貪不占。

最后一句給我的感觸很深，堂堂正正，不貪不占。

不管是大人還是小孩子，都該堂堂正正的做人，看到不是自己的東西不去占有。

有一顆平常心，遠(yuǎn)離誘惑，才能遠(yuǎn)離危險(xiǎn)啊

最后，校長(zhǎng)做了一個(gè)總結(jié)：只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，師生共同努力，才能共建和諧社會(huì)環(huán)境，遠(yuǎn)離犯罪。

是啊，在今后的人生路里，我會(huì)牢記住這個(gè)總結(jié)，注意自己的安全，使自己永遠(yuǎn)健健康康、安安全全地過好每一天

一、 指導(dǎo)思想 以全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高辦學(xué)效益為學(xué)校總目標(biāo)，圍繞總目標(biāo)，按系統(tǒng)原理整體推進(jìn)，遵循均衡性、公平性、激勵(lì)性原理，引進(jìn)約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。

將總目標(biāo)逐級(jí)分解到各個(gè)部門和崗位，做到人人有目標(biāo)、事事有目標(biāo)、用目標(biāo)達(dá)成度來評(píng)價(jià)每個(gè)部門和教職工的貢獻(xiàn)，并把目標(biāo)管理評(píng)價(jià)結(jié)果作為教職工評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲的主要依據(jù)。

從而增強(qiáng)教職工的責(zé)任感和成就感，充分調(diào)動(dòng)教職工工作積極性，確保學(xué)校總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、 目標(biāo)管理指標(biāo)體系集權(quán)值 （一）多崗人員（即有教學(xué)崗位又有非教學(xué)崗位） 指標(biāo) 師德 出勤 教學(xué) 常規(guī) 工作 質(zhì)量 指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽 教研 教改 臨時(shí) 工作 控流 合計(jì) 權(quán)值分 10 10 15 30 10 15 5 5 100 說明：工作質(zhì)量包括教學(xué)質(zhì)量和非教學(xué)崗位（兼）的工作質(zhì)量。

（二）單崗人員（只有非教學(xué)崗位） 指標(biāo) 師德 出勤 工作質(zhì)量 工作成果 臨時(shí)工作 合計(jì) 權(quán)值分 10 10 50 15 5 100 三、 評(píng)價(jià)辦法 在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，采用和終結(jié)性評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，各職能部門評(píng)價(jià)和校長(zhǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)校自身評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)校務(wù)會(huì)成員的非教學(xué)崗位工作質(zhì)量以及教職工師德規(guī)范的評(píng)價(jià)，各處室負(fù)責(zé)所所屬崗位的評(píng)價(jià)，最后由校務(wù)會(huì)組織人員計(jì)算目標(biāo)管理得分。

為保證評(píng)價(jià)信度和效度，采取如下措施：

【第1句】： 建立目標(biāo)管理評(píng)價(jià)隊(duì)伍，將學(xué)校個(gè)崗位工作目標(biāo)達(dá)成度情況的評(píng)價(jià)任務(wù)分配到人。

【第2句】： 對(duì)評(píng)價(jià)人的評(píng)價(jià)工作實(shí)行目標(biāo)管理。

【第3句】： 目標(biāo)管理評(píng)價(jià)采取周小結(jié)一次，月總結(jié)一次，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行一次階段性評(píng)價(jià)，學(xué)年結(jié)束進(jìn)行一次終結(jié)性評(píng)價(jià)。

四、 目標(biāo)管理評(píng)價(jià)合分辦法

【第1句】： 逐崗計(jì)算目標(biāo)管理評(píng)價(jià)分。

【第2句】： 逐人計(jì)算目標(biāo)管理綜合得分。

(1) 有教學(xué)崗位（包括只有教學(xué)崗學(xué)合同時(shí)兼有教學(xué)和非教學(xué)崗位）的個(gè)人； X=師德評(píng)價(jià)得分+出勤分+教學(xué)常規(guī)分+工作質(zhì)量分+師生競(jìng)賽分+教研成果分+臨時(shí)工作分（其工作質(zhì)量包括教學(xué)質(zhì)量和非教學(xué)質(zhì)量崗位工作質(zhì)量分） （2）沒有教學(xué)崗位（只有非教學(xué)崗位）的個(gè)人，觀后感。

X=師德評(píng)價(jià)分+出勤分+工作質(zhì)量分+工作成果分+臨時(shí)工作分

【第3句】： 工作質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法 （1） 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法按進(jìn)行。

（2） 非教學(xué)崗位工作質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法按鎮(zhèn)頭中學(xué)非教學(xué)崗位工作目標(biāo)評(píng)價(jià)細(xì)則進(jìn)行。

校長(zhǎng)非教學(xué)崗位工作質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法以校務(wù)會(huì)成員非教學(xué)崗位工作質(zhì)量分的平均值為準(zhǔn)。

（3） 多崗人員（同時(shí)兼有二個(gè)或二個(gè)以上崗位）的工作質(zhì)量分： M=(XA+YB+……+ZC)\\\/(A+B+……+C),X、Y、Z表示各崗位工作質(zhì)量評(píng)價(jià)分。

A、B、C表示個(gè)崗位工作量。

五、 評(píng)價(jià)結(jié)果處理 教職工目標(biāo)管理評(píng)價(jià)得分實(shí)在德、能、勤、績(jī)等各方面的綜合體現(xiàn)。

所以，其結(jié)果可作為教師評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲、聘任的依據(jù)。

其中根據(jù)目標(biāo)管理合得分發(fā)目標(biāo)管理獎(jiǎng)，根據(jù)學(xué)校財(cái)力，確認(rèn)分值。

學(xué)校目標(biāo)管理考核自我小結(jié) 2005年學(xué)校工作在黨的十六大精神和三個(gè)代表重要思想的指引下，緊緊圍繞縣教育局工作部署，堅(jiān)持規(guī)范辦校、質(zhì)量立校、規(guī)模興校的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本、強(qiáng)化管理、持續(xù)發(fā)展的管理原則，堅(jiān)持學(xué)校是青少年健康成長(zhǎng)的樂園的管理理念。

進(jìn)一步探索規(guī)范化、科學(xué)化、民主化、人本化的學(xué)校管理新路子，保持更新觀念和奮發(fā)進(jìn)取的精神，以顯著的工作成績(jī)，邁開了建設(shè)頗具管理和育人特色的現(xiàn)代化學(xué)校的步伐，進(jìn)一步推動(dòng)了新碧鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展。

主要工作回顧如下： 一、德育為首，形成自己獨(dú)有的教育特色 建立健全一支務(wù)實(shí)的德育工作隊(duì)伍是搞好德育工作的前提。

學(xué)校為此成立了三個(gè)層面的德育隊(duì)伍：以校黨支部書記、政教主任和團(tuán)委書記、大隊(duì)輔導(dǎo)員為核心的管理隊(duì)伍；以班主任和政治老師為骨干的實(shí)施隊(duì)伍；以班級(jí)學(xué)生干部為橋梁的自我監(jiān)督隊(duì)伍，從而形成了立體化的德育工作格局。

【第1句】：切實(shí)強(qiáng)化德育工作。

精心在嚴(yán)、實(shí)、活上下功夫，加強(qiáng)學(xué)生文明習(xí)慣的，使常規(guī)要求內(nèi)化為學(xué)生文明素質(zhì)。

學(xué)校堅(jiān)持開展愛國(guó)主義教育，充分利用校會(huì)、班會(huì)、、等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、和理想前途教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

著名教育家葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。

也就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等。

開學(xué)典禮上，黃校長(zhǎng)向?qū)W生提出新學(xué)期做人、學(xué)習(xí)、健體等方面的具體要求，學(xué)校平時(shí)注重對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范和一日常規(guī)的檢查，諸如：文明寢室管理評(píng)比、衛(wèi)生包干區(qū)、廣播操、眼保健操等檢查，這些有效措施的實(shí)施無疑為學(xué)生走入社會(huì)，走向成功奠定了基礎(chǔ)。

通過請(qǐng)進(jìn)來，走出去的方式，多種渠道開展豐富多彩的教育活動(dòng)。

【第2句】：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升精神文明建設(shè)品位 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持把政治學(xué)習(xí)放在首位，以原縣教育局徐局長(zhǎng)、原陳益書記、盧副局長(zhǎng)三次師德師風(fēng)講話為前提，扎實(shí)有效地進(jìn)行師德教育，引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀，使教師自覺地用人民教師崇高的師德要求來規(guī)范自己的言行；以縣教育局先進(jìn)性黨員學(xué)習(xí)模范趙向東同志為教育工作目標(biāo)。

新碧學(xué)校的教師充分認(rèn)識(shí)到：每個(gè)成功的學(xué)校都離不開校園精神的支撐，而校園傳承的載體就是師風(fēng)。

教師是教育工作的主導(dǎo)者，老師對(duì)學(xué)生的教育不僅靠淵博的知識(shí)和科學(xué)的方法，更重要的是自己的人格魅力，即自己的信仰、品格和言談舉止。

舉行了班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討德育工作的新路子。

所以，每位老師都在思想政治、道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)等方面以身作則，做到敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表，有力地提升了學(xué)校精神文明的品位，使學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)體現(xiàn)出時(shí)代的風(fēng)范和新碧初中的特色，更充分地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，更好地履行了教書育人的天職。

【第3句】：學(xué)校宣傳工作有突破。

學(xué)校十分注重新聞媒體的宣傳報(bào)道，充分利用共青團(tuán)工作，校報(bào)，廣播站，黑扳報(bào)，宣傳窗，心晤、理輔導(dǎo)等多次報(bào)道校內(nèi)先進(jìn)人與事，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響，樹立了學(xué)校良好的外部形象。

重視與社會(huì)等通聯(lián)工作，提升學(xué)校的知名度。

【第4句】：學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三位一體，加強(qiáng)安全、法制、衛(wèi)生工作。

加強(qiáng)了學(xué)生的法制教育，開設(shè)了法制教育講座，定期邀請(qǐng)校外法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員為學(xué)生宣講了法律知識(shí)。

創(chuàng)立了學(xué)校陽(yáng)光廣播站，做好心理健康咨詢工作，工作措施扎實(shí)。

統(tǒng)籌兼顧，做好黨支部工作、家長(zhǎng)學(xué)校工作。

一切為了學(xué)生。

二、 強(qiáng)化師資建設(shè) 提高學(xué)校管理水平

【第1句】：加大政策法規(guī)學(xué)習(xí)的力度，強(qiáng)化師德，錘煉師魂。

以黨的十六大報(bào)告等作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)一步提高教師的思想政治素質(zhì)，繼續(xù)開展了教師形象工程活動(dòng)，全校上下形成講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣、講團(tuán)結(jié)、講實(shí)績(jī)、講奉獻(xiàn)的教育教學(xué)氛圍。

在教職工中全面開展三德教育，今年教師節(jié)，新碧鎮(zhèn)人民政府黨委鄭書記率領(lǐng)全體政府領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)我校教師群體進(jìn)行慰問；高度贊揚(yáng)了黃飛城校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行的創(chuàng)新性建設(shè)，肯定了學(xué)校所開展了的工作成績(jī)。

【第2句】：打造一支學(xué)習(xí)型的教師群體。

學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是動(dòng)力，是關(guān)鍵。

我校在要求做到全員學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

在方法上做好過程學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于學(xué)校工作的決策、實(shí)施、反饋、評(píng)價(jià)等整個(gè)過程之中，做到工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，真正做到建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。

本學(xué)期的重點(diǎn)是：

教師,可以在閱讀中生存論點(diǎn)

，從選擇一本好書開始。

由中師報(bào)、中國(guó)教育新聞網(wǎng)主辦，人民教育出版社的2013年度“影響教師的100本書”評(píng)選活動(dòng)，從教師的需要出發(fā)，通過教師、專家和編輯的參與，認(rèn)真遴選近兩年出版的新書，評(píng)選出2013年度“影響教師的100本書”，其中的“TOP10”也于近日新鮮出爐。

　　我們期待，廣大教師能夠在閱讀本次所評(píng)選出的優(yōu)秀圖書中，追尋教育的核心價(jià)值，發(fā)現(xiàn)教育的真諦，持續(xù)提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

　　《PISA測(cè)評(píng)的理論和實(shí)踐》，陸璟著，華東師范大學(xué)出版社　　上榜理由：　　12月3日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）全球同步發(fā)布2012國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）測(cè)評(píng)結(jié)果，上海蟬聯(lián)閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)三項(xiàng)冠軍。

這一結(jié)果引發(fā)了國(guó)內(nèi)外教育界與媒體的熱議，而類似的事件3年前也發(fā)生過。

2009年，上海首次參加PISA測(cè)評(píng)，在65個(gè)國(guó)家（地區(qū)）中取得了三項(xiàng)第一。

　　PISA是什么，測(cè)評(píng)結(jié)果怎樣得出

為何能吸引全世界的關(guān)注，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育又有何啟示

　　《PISA測(cè)評(píng)的理論和實(shí)踐》由PISA上海項(xiàng)目組秘書長(zhǎng)陸璟撰寫,介紹了PISA的研究目的，問卷設(shè)計(jì)框架，測(cè)試工具的開發(fā)和翻譯，抽樣、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施和評(píng)卷，以及上海PISA2009的主要結(jié)果對(duì)我國(guó)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、課程和評(píng)價(jià)改革的啟示等內(nèi)容。

　　由于教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是專業(yè)性較強(qiáng)的研究領(lǐng)域，為了能夠讓更多的讀者了解PISA測(cè)評(píng)的思想和方法，作者用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述PISA的技術(shù)要求，并用較為通俗的語(yǔ)言介紹上海的實(shí)施方法和結(jié)果，使讀者能夠從整體上了解PISA從設(shè)計(jì)到實(shí)施到結(jié)果報(bào)告的全過程。

所以，本書不僅適合教育研究者、教育行政領(lǐng)導(dǎo)，也適合普通校長(zhǎng)和教師閱讀。

淮南書店　　上榜感言：　　上海在PISA2009和PISA2012測(cè)評(píng)中，兩度奪得全球第一，在國(guó)內(nèi)外引發(fā)了各方人士的肯定與贊揚(yáng)、批評(píng)與質(zhì)疑。

我將其分為6種觀點(diǎn)：一是為上海學(xué)生的成績(jī)和上海的教育感到驕傲。

二是質(zhì)疑樣本的可靠性。

三是認(rèn)為考試主要反映了知識(shí)教育的結(jié)果，上海學(xué)生成績(jī)好是因?yàn)閼?yīng)試能力強(qiáng)。

四是覺得上海學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，成績(jī)好的背后代價(jià)很大。

五是認(rèn)為這是精英教育的結(jié)果。

六是認(rèn)為PISA測(cè)評(píng)本身有其局限性，不必過度解釋。

　　在這種情況下，如果我們能客觀、理性地看待PISA測(cè)評(píng)及其結(jié)果，比奪得全球第一會(huì)更有意義。

讀懂了PISA，至少我們可以理解，上海的勝利不是錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，抽樣和樣本代表性能夠經(jīng)得起考驗(yàn)；可以明白，PISA測(cè)評(píng)并不等同于知識(shí)性的考試，上海的學(xué)生并不是書呆子，而上海的勝利也是政府多年來大力推動(dòng)教育均衡的良性回報(bào)。

　　書中，我跨出PISA測(cè)評(píng)本身，解釋了PISA對(duì)于中國(guó)基礎(chǔ)教育的意義，分析了其對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、課程和評(píng)價(jià)改革的啟示等。

相信無論是教育工作者還是家長(zhǎng)，閱讀本書后都會(huì)大有收獲。

（作者陸璟）　　《一盞一盞的燈》，吳非主編，江蘇教育出版社　　上榜理由：　　教師會(huì)有什么樣的幸福與趣味

他們是怎樣獲得勇氣和智慧的

特級(jí)教師吳非對(duì)教師同行說：“我們也許不重要，但我們的工作關(guān)涉人未來的幸福，所以特別重要。

”而本書正是描述幾十位教師身上發(fā)生的真實(shí)故事。

故事以敘述為主，注重還原現(xiàn)場(chǎng)和情境。

雖然不是吳非自己的故事，但故事里的點(diǎn)滴真情和教育理念都是他想要傳達(dá)的。

這些故事就像一盞一盞的燈，以小見大、深入淺出，提煉出美麗雋永的教書育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)了一線教師的思考與智慧。

　　上榜感言：　　醞釀這本書的時(shí)間很長(zhǎng)，但不是因?yàn)樽髡唠y覓，作者都是自然出現(xiàn)的——一想到應(yīng)當(dāng)出版這樣一本書，那些和我一樣的教師便像路燈似地，一個(gè)接一個(gè)地浮現(xiàn)在腦海。

　　我們有共同的夢(mèng)想，因?yàn)槲覀兌伎吹搅私逃钠D難和美麗。

曾幾何時(shí)，老師們信任我，告訴我他們的故事，讓我成為了一個(gè)幸福的傾聽者。

　　多年后，我找到曾講故事給我的教師，請(qǐng)他們把當(dāng)年感動(dòng)了我的故事寫出來，于是便有了這本書。

讓我感到愉快的是，很多教師讀完這本書后都表示有過相同的經(jīng)歷和感受。

于是，我面前又多了無數(shù)盞亮著的燈。

同行的相同經(jīng)歷和感受讓老師們肯定自己正在做的事情，而今日所做的一切會(huì)讓未來變得更美好。

　　我總覺得，中國(guó)教育需要一次文化啟蒙，否則教師將長(zhǎng)久地陷在希望渺茫的重復(fù)勞動(dòng)中。

誰(shuí)來啟蒙

當(dāng)然是教師自己。

只有自我啟蒙，才能斫出生路，才會(huì)在行走中堅(jiān)忍、勇敢。

但是，有人認(rèn)為，這需要對(duì)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)、測(cè)評(píng)和檢查。

事實(shí)上，沒有一位優(yōu)秀教師是培訓(xùn)出來的。

真正優(yōu)秀的教師，無一不是靠自覺學(xué)習(xí)和年復(fù)一年的教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)起來的。

　　閱讀是教師自覺學(xué)習(xí)的主要途徑，那些有閱讀習(xí)慣的教師，知道尋找什么樣的書，知道如何在苦痛中思考。

他們不需要?jiǎng)e人居高臨下地指手畫腳，只要看他們是怎樣做的，看他們的課堂上發(fā)生了什么故事，就會(huì)知道真正有用的教育學(xué)理念始終形成于課堂。

　　教師有勇氣改變自己、自我啟蒙，才不會(huì)因?yàn)榻逃嬖诤芏鄦栴}而放棄努力，教育的含義也會(huì)因此而豐富。

遠(yuǎn)離名利場(chǎng)，不等、不靠，自己創(chuàng)造，靜悄悄地去做，像一盞燈，雖然無聲無息，卻能發(fā)光發(fā)熱。

一旦教師成為自覺的閱讀者和寫作者，他必然會(huì)成為能夠發(fā)出光芒的思想者。

這很可能就是中國(guó)教育的曙光。

我常常想，如果教師心中充滿光明，他將會(huì)成為怎樣的一盞燈呢

在學(xué)生的未來生活中，會(huì)不會(huì)也擁有這樣的光明

　　我想告訴老師們：你很重要，你做的事情很重要，你能照亮自己面前的路，你同樣就能照亮課堂……（編者吳非）　　《構(gòu)建教育新模式》，張卓玉著，湖南教育出版社　　上榜理由：　　課堂，從講壇變成了論壇；學(xué)習(xí)，從碎片化變更為整體化；教育，從記知識(shí)變成了做事情；教師，從講師變成了導(dǎo)師；心智培養(yǎng)和公共精神培養(yǎng)成為教育的核心目標(biāo)……就這樣，基礎(chǔ)教育改革中讓人們糾結(jié)不已的無數(shù)困局迎刃而解：當(dāng)教育已不再是教知識(shí)而是教學(xué)習(xí)；當(dāng)信息技術(shù)成為改變教育模式而不是強(qiáng)化教學(xué)的推動(dòng)力量；當(dāng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)、尊嚴(yán)意識(shí)、幸福意識(shí)開始覺醒；當(dāng)校長(zhǎng)、局長(zhǎng)都開始致力于新教育模式的制度保障……中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)、愿景和路線以一幅前所未有的清晰面貌呈現(xiàn)在我們眼前。

作者以深厚的學(xué)養(yǎng)、深刻的思考、多年來指導(dǎo)一線教育改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，令人信服地為我們構(gòu)建了一個(gè)基礎(chǔ)教育的新模式。

　　上榜感言：　　這本書能受到教師的認(rèn)可，讓我深感欣慰。

但是，我最想得到的是校長(zhǎng)的認(rèn)可。

因?yàn)樵谶@場(chǎng)教育變革中，起決定性作用的只有一個(gè)人——校長(zhǎng)。

　　現(xiàn)在，世界各國(guó)的教育同行們都在做一件事：為21世紀(jì)或者更遠(yuǎn)的未來，構(gòu)筑新的教育范式、教育框架、教育秩序。

我認(rèn)為，每位校長(zhǎng)都應(yīng)該積極參與到這場(chǎng)改革中來，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)在盡享榮譽(yù)和地位的同時(shí)，還應(yīng)該靜聽天職和良知呼喚。

　　好在我們有一大批的校長(zhǎng)，他們無愧于自己的良知和時(shí)代賦予的職責(zé)。

過去30多年里，在重建教育模式的偉大事業(yè)中做出最重要貢獻(xiàn)的，是一批有信念、有責(zé)任、有膽識(shí)、有智慧的校長(zhǎng)。

　　美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅納德?科斯認(rèn)為，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型得益于兩種力量，即政府引導(dǎo)和草根改革。

他斷言：“如果看不到中國(guó)改革的二元結(jié)構(gòu)，我們就很難理解我們時(shí)代最偉大的故事。

”教育何嘗不是這樣。

　　社會(huì)進(jìn)步大體有兩種方式，一是自上而下，所謂頂層設(shè)計(jì)。

二是自下而上，所謂基層創(chuàng)新。

鄧小平說得更形象——摸著石頭過河。

毫無疑問，教育模式的重建屬于第二類。

所以，校長(zhǎng)不要依靠頂層設(shè)計(jì)，不要只相信權(quán)威，也不要再找高考不改的借口。

且看古今中外的教育發(fā)展史中的一次次改革，哪一次不是源于一所所學(xué)校、一個(gè)個(gè)校長(zhǎng)。

我深知教師的重要性。

但是，涉及到教育結(jié)構(gòu)、秩序、模式的變革，如果校長(zhǎng)沒想法、沒行動(dòng)，教師又能做些什么

改革文件在不斷地下發(fā)，教育經(jīng)費(fèi)在不斷地增加，辦學(xué)條件在不斷地改善，教師學(xué)歷在不斷地提高。

然而，如果發(fā)生在教室里的行為百年不變，其他一切的努力又有何意義

　　所以，作為教育史的譜寫者，校長(zhǎng)們一定要行動(dòng)起來，用勇氣與智慧寫下最閃亮的教育改革詩(shī)篇。

（作者張卓玉）　　《我是一支愛寫作的鉛筆》，（美）山姆?史沃普著，廖建榮譯，五洲傳播出版社　　上榜理由：　　《我是一支愛寫作的鉛筆》是美國(guó)紐約皇后區(qū)教師山姆?史沃普帶領(lǐng)來自21個(gè)國(guó)家、說11種語(yǔ)言的孩子們開展創(chuàng)意寫作的真實(shí)記錄。

在中國(guó)出版后，書中的案例在無數(shù)課堂和家庭生活中被重新演繹。

一本好書就像一粒種子，可以開花、結(jié)果。

這本書讓我們看到了一粒種子如何生根發(fā)芽、開花結(jié)果的。

　　書中，讀者可以看到作者對(duì)學(xué)生的尊重、對(duì)教育終極意義的思考，以及作為個(gè)體所做的努力。

這為正在思考如何讓孩子真實(shí)地用文字表達(dá)自我的中國(guó)教育，提供了一條可實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐路徑。

我們欣喜地看到，已經(jīng)有越來越多的人加入了創(chuàng)意寫作的隊(duì)伍。

　　山姆?史沃普說：“即使在管理最為苛刻的學(xué)校，教師也可以每天擠出10分鐘，傳授一樣自己最喜歡的事情……對(duì)于學(xué)生而言，也許就是這10分鐘，他們就體驗(yàn)到了比長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)和記憶更強(qiáng)烈的教育感受。

對(duì)教師而言，這10分鐘也將使教師變得更加幸福。

”　　我們推薦教師閱讀《我是一支愛寫作的鉛筆》，想借此向所有相信個(gè)人努力可以改變現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐者致敬，向因?yàn)閷W(xué)生尋找到真實(shí)表達(dá)而幸福的教師致敬。

　　上榜感言：　　一本關(guān)于發(fā)生在紐約的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的書可以獲得中國(guó)教師的青睞，讓我很驚訝，同時(shí)也感覺非常榮幸——我的創(chuàng)意寫作課程可以激發(fā)地球另一邊的學(xué)生的想象力。

想到這些，我心潮澎湃。

　　我知道，以應(yīng)試教育而著稱的中國(guó)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高風(fēng)險(xiǎn)考試會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性才能。

然而，一向倡導(dǎo)革新與創(chuàng)造的美國(guó)，卻正在強(qiáng)加給學(xué)生越來越多的考試，這令深知?jiǎng)?chuàng)意教學(xué)寶貴的美國(guó)教師無比沮喪。

某天，我收到了一封溫暖人心的郵件。

發(fā)信人是我過去的一名學(xué)生，她現(xiàn)在也成為了一名教師，也是《我是一支愛寫作的鉛筆》書中的人物之一。

她在信中告訴我，她現(xiàn)在才意識(shí)到我當(dāng)年開設(shè)創(chuàng)意寫作課是多么不容易。

當(dāng)時(shí)還是孩子的她，并沒有覺得寫作課有什么了不起。

但是，她現(xiàn)在想讓我知道“它起作用了”，因?yàn)楫?dāng)年的創(chuàng)意寫作課讓她開始用不同的視角看世界。

對(duì)此，她心懷感激。

這不僅對(duì)我意義重大，同時(shí)也證明老師們不是在孤軍奮戰(zhàn)。

　　教育是一項(xiàng)薪火相傳的事業(yè)，每位教師都在傳遞前輩點(diǎn)燃的火炬，假如沒有教師對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，假如我沒有閱讀其他教育書籍，也就不會(huì)今天的這本書。

（作者山姆?史沃普）　　《父母的覺醒》，（美）沙法麗?薩巴瑞著，王臻譯，上海社會(huì)科學(xué)院出版社　　上榜理由：　　美國(guó)哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)博士沙法麗?薩巴瑞，將東方正念思想與西方心理學(xué)理論有機(jī)地融為一體，開創(chuàng)性地提出了“父母與孩子相愛互助、共同成長(zhǎng)”的教育理念，并通過這本書給出了清晰、豐富的闡釋。

　　本書從心理學(xué)角度深刻探討了父母自身問題與孩子成長(zhǎng)的關(guān)系，指出孩子身上的問題往往是父母自身問題的折射。

作者用智慧、平和、真誠(chéng)的態(tài)度，科學(xué)、專業(yè)的知識(shí)，引領(lǐng)父母回歸內(nèi)心，擺脫成長(zhǎng)過程中的精神創(chuàng)傷，發(fā)現(xiàn)被遮蔽與壓抑的真實(shí)自我。

　　在養(yǎng)育孩子的神圣旅程中，薩巴瑞為讀者提供了一張?jiān)敱M的地圖，帶領(lǐng)讀者穿越情感與精神的復(fù)雜地貌。

其深刻的教養(yǎng)之道不僅將孩子身體、思維、心靈的培養(yǎng)融為一體，也讓為人父母者得到充分的成長(zhǎng)和享受。

　　作者認(rèn)為，如果父母勇于擺脫過往的精神創(chuàng)傷，就能發(fā)現(xiàn)被遮蔽與壓抑的真實(shí)自我，并與孩子形成深層次的情感紐帶；如果父母能夠放棄虛榮心、自負(fù)感、控制欲，尊重孩子的天性，接納孩子的本真，就能與孩子建立起親密、和諧的關(guān)系；如果父母愿意敞開胸懷，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在與孩子的互動(dòng)中找尋答案，就能與孩子一起獲得進(jìn)步與拓展；如果父母勇于將自己投入一種完整的、充滿覺醒意識(shí)的親子關(guān)系中，就能在孩子成長(zhǎng)的過程中真正給予他們幫助，避免“愛孩子卻常常傷害他們”的情況發(fā)生。

　　我們相信，由這樣的父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子，不僅能獲得發(fā)自內(nèi)心的愉悅，還能發(fā)現(xiàn)宇宙的豐富多彩，并懷著好奇、興奮與敬畏之心面對(duì)挑戰(zhàn)。

甚至當(dāng)他們成為父母，也會(huì)教導(dǎo)自己的孩子如何生活得快樂與滿足。

　　本書不僅為父母提供了一套行之有效的教養(yǎng)策略，更為讀者呈現(xiàn)了一種意義深遠(yuǎn)的人生哲學(xué)：父母唯有安頓好自己的身心，才能幫助孩子成長(zhǎng)為一個(gè)健全的人。

淮南書店　　上榜感言：　　能與這本書相遇是我們的幸運(yùn)，而策劃、編輯這本書的過程無異于一場(chǎng)充滿啟迪與感動(dòng)的發(fā)現(xiàn)之旅。

書中，莎芭瑞以對(duì)生命和愛的深刻理解與溫暖信念，探索出一條美好的路徑，讓父母與孩子共同獲得滋養(yǎng)與成長(zhǎng)。

　　在我們并不習(xí)慣深度探究心靈成長(zhǎng)與自身種種關(guān)系的文化中，在教育問題深深困擾眾多家庭的今天，這樣的他山之石或許可以讓我們收獲頗豐。

在教養(yǎng)孩子的過程中，無論多么富有理智與自省精神的人，都難免會(huì)有焦慮無奈的時(shí)刻。

我衷心地希望，《父母的覺醒》一書中文版的出版，能夠?yàn)楦改感断乱恍┌ぁ⒋蚱埔恍┟运肌ヒ恍﹩l(fā)，幫助父母與孩子彼此促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

（策劃編輯蘇元）　《閱讀的力量》，（美）斯蒂芬?克拉生著，李玉梅譯，新疆青少年出版社　　上榜理由：　　《閱讀的力量》是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、閱讀教育理論研究者、閱讀推廣人斯蒂芬?克拉生教授關(guān)于閱讀教育的專著。

斯蒂芬?克拉生多年來對(duì)各個(gè)國(guó)家教育情況進(jìn)行研究，為他所提出的“自由自主閱讀方式”提供了大量翔實(shí)而有力的證據(jù)。

他認(rèn)為，不論閱讀的是通俗小說、青少年浪漫文學(xué)，還是經(jīng)典文學(xué)著作，閱讀行為本身都會(huì)在提高人們語(yǔ)言能力中起到關(guān)鍵作用。

此外，作者在書中還引用了閱讀研究方面的最新理論和成果，包括他本人的“閱讀對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得影響的研究成果”、“獎(jiǎng)勵(lì)性閱讀作用的研究成果”，以及“現(xiàn)今最流行的電子閱讀效果的研究成果”。

　　現(xiàn)在，“自由自主閱讀方式”已在學(xué)術(shù)界、教育界及閱讀推廣人中得到普遍認(rèn)可和贊譽(yù)，為每一位教育工作者、教育管理者和父母培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力指明了方向。

　　作者想告訴讀者，自由廣泛的、無壓力的閱讀、為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報(bào)告，也不必回答每個(gè)章節(jié)后的問題，更不用為每個(gè)生字查字典，而只有這樣的閱讀才是真正有效并內(nèi)化到心靈深處的閱讀。

自由閱讀不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)有幫助，也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語(yǔ)法能力，以及正確拼寫的方法”。

讓孩子學(xué)習(xí)能力更上一層樓的最好辦法，就是閱讀。

　　這是一本優(yōu)秀的、不艱澀的理論書，書中處處傳遞著閱讀的喜悅，并告訴那些希望孩子閱讀的大人們：自由閱讀有力量

　　上榜感言：　　這本書是著名閱讀推廣人王林和紅泥巴讀書俱樂部創(chuàng)始人阿甲、探長(zhǎng)推薦給我的一本書，《閱讀的力量》是他們的案頭書。

王林說，作者所寫的每一句話都能“擊中”我，而作者得出的每一個(gè)結(jié)論都與我對(duì)閱讀的思考不謀而合。

作為這本書中文版的策劃編輯，出版它的過程也讓我受益匪淺。

書中一份份實(shí)踐得來的數(shù)據(jù)，讓我深深地感受到閱讀的力量。

同時(shí)，我也希望這本書能給中國(guó)的教育工作者以啟示，讓自由快樂的閱讀走進(jìn)每個(gè)教室、每個(gè)家庭。

（策劃編輯許國(guó)萍）　　“回望民國(guó)教育系列”，傅國(guó)涌主編，清華大學(xué)出版社淮南書店　　上榜理由：　　“回望民國(guó)教育系列”圖書從公民教育、性教育等方面著手，讓讀者看到了上世紀(jì)前半葉教育家和一線教師的思考和實(shí)踐，進(jìn)而真正理解民國(guó)教育的來龍去脈。

這些從《教育雜志》（1909-1948）發(fā)表的大量文章中選出的精華，無疑是珍貴的教育資源，對(duì)今天的教育具有重要的借鑒意義。

　　《給教育燃燈》介紹了民國(guó)教育家們的教育觀念、教育實(shí)驗(yàn)及對(duì)教育癥結(jié)的探索——這是國(guó)內(nèi)第一次系統(tǒng)地研讀、回望民國(guó)教育，那個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子多元而充滿人文關(guān)懷的教育觀。

本書再現(xiàn)了民國(guó)教育思想的美好，不僅讓讀者了解了民國(guó)教育的整體風(fēng)貌、澄清可能存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，而且有助于讀者思考當(dāng)下教育的癥結(jié)。

　　《讓性回歸常識(shí)》從性教育概論、基本原理、各國(guó)實(shí)施情況、中國(guó)現(xiàn)狀、兒童及青年期的特征、新學(xué)制課程安排等方面，立體而富有建設(shè)性地討論了性教育。

良好的性教育強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)人的整體性，包括對(duì)生命和隱私的尊重、對(duì)他人的寬容，以及對(duì)自身符合人性的尊嚴(yán)、忠誠(chéng)和責(zé)任心的奠基。

因此，性教育課程應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期而系統(tǒng)的，正如陳兆蘅所說：“性欲衛(wèi)生教育為至大之事，則亦當(dāng)就各方面之論點(diǎn)為長(zhǎng)期之討論，使之深徹了解，方為有效。

”　　公民教育一般是指在現(xiàn)代社會(huì)里，培育人們有效地參與國(guó)家和社會(huì)公共生活、培育正常公民的各種教育手段的綜合體。

《如何培養(yǎng)好公民》一書包括了國(guó)民教育、民族教育、平民教育、全人教育等概念，并圍繞公民教育的理論、問題、實(shí)踐及國(guó)外的公民教育等方面，梳理了公民教育在中國(guó)的特定含義和目標(biāo)所在。

這對(duì)更新整個(gè)社會(huì)的教育觀念、改進(jìn)民眾的思想意識(shí)，具有重要的歷史價(jià)值。

　　上榜感言：　　懷念民國(guó)不是懷舊，而是一種尋找。

　　生活在當(dāng)今時(shí)代，每個(gè)人在精神上需要兩個(gè)證件，一個(gè)是中國(guó)文化的“身份證”，即人們身上的中國(guó)文化元素。

另一個(gè)就是國(guó)際通行的“文化護(hù)照”，即自希臘文明以來整個(gè)文明的脈絡(luò)。

有了這兩個(gè)“證件”，我們才可以說自己是一個(gè)現(xiàn)代人，才可以與這個(gè)時(shí)代構(gòu)成對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

否則，雖然生活在這個(gè)時(shí)代，但我們與這個(gè)時(shí)代的距離依舊很遙遠(yuǎn)。

　　民國(guó)是中國(guó)的亂世，但當(dāng)時(shí)的教育人卻走出了一條真正融合中西的教育之路，將世界上最美好的東西本土化。

希望“回望民國(guó)教育系列”圖書可以幫助讀者真正地生活在這塊土地上，享受前輩傳承下來的優(yōu)秀文化，也享受來自全球的最優(yōu)質(zhì)資源。

這也是民國(guó)的教育家們?cè)?jīng)做的。

（策劃編輯張立紅）　　《羅恩老師的奇跡教育》，（美）羅恩?克拉克著，李文英等譯，中信出版社　　上榜理由：　　本書作者羅恩?克拉克28歲就獲得“全美最佳教師”的殊榮，并3次受邀做客美國(guó)白宮。

就是這樣一位“最了不起的人”，以一個(gè)客觀的姿態(tài)，為讀者呈現(xiàn)了美國(guó)基礎(chǔ)教育的疲軟無力，為中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)無條件膜拜美式教育的家長(zhǎng)敲響了一記警鐘。

　　《羅恩老師的奇跡教育》一書對(duì)美國(guó)教育面臨的諸多問題進(jìn)行了闡釋與解答，而這些問題也同樣困擾著中國(guó)的教育人。

本書的珍貴之處在于創(chuàng)造性地為這些問題尋找到了另一種答案：我們無力改變教育體制，卻能與孩子一起創(chuàng)造奇跡。

　　在很多中國(guó)家長(zhǎng)的意識(shí)里，美國(guó)教育是完美無缺的。

可是，美國(guó)真的是教育的一方樂土嗎

或許我們無從親歷考證，但羅恩——這樣一位普通而卓越的美國(guó)教師在書中向我們展示了真實(shí)的美國(guó)教育。

應(yīng)試教育不僅僅是中國(guó)制造，在美國(guó)也屢見不鮮。

　　羅恩認(rèn)為，應(yīng)試教育對(duì)于教師來說是一種尷尬。

對(duì)于有資質(zhì)、有能力的教師來說，應(yīng)試而教、被統(tǒng)一教案束縛手腳是一種悲哀。

教師要為學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)。

但羅恩更鼓勵(lì)教師尋找創(chuàng)造性的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

　　本書所提倡的全新的、世界性的教育模式是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，它將東西方兩種文化里最好的教育理念與方法相結(jié)合，讓孩子既具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，又擁有快樂幸福的童年，并始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)追求卓越。

　　上榜感言：　　這本書是閃爍于浩瀚星空的啟明星，我們就在尋尋覓覓中捕捉到了她的光芒。

羅恩用顛覆性的教育理念，引發(fā)了一場(chǎng)全球教育革命。

他告訴我們：“好的教育沒有國(guó)界，好的教育是要從心出發(fā)，關(guān)懷學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情

”　　我們常常討論中美教育孰優(yōu)孰劣，埋怨不完善的教育制度，卻始終找不到解決問題的答案。

或許，這本書可以為我們提供一個(gè)思路：我們無力改變教育制度，何不自己創(chuàng)造奇跡。

這也是我們策劃出版這本書的目的——寫給教師，也寫給父母，讓每個(gè)人都從羅恩的教育之法中獲得啟發(fā)，幫助孩子創(chuàng)造出屬于自己的教育奇跡。

（策劃編輯馬英、張?jiān)疲　　尔溙锢锏睦蠋煛罚畛缃ㄖ锥紟煼洞髮W(xué)出版社淮南書店　　上榜理由：　　《麥田里的老師》是一本結(jié)合了心理咨商與教養(yǎng)的書。

作者李崇建把美國(guó)心理與家庭治療專家維琴尼亞?薩提爾的理論，活學(xué)活用于對(duì)行為有偏差、情緒有困擾、學(xué)習(xí)有困難的孩子的輔導(dǎo)工作上。

書中記錄的具有不同特質(zhì)的個(gè)案，所呈現(xiàn)出的都是常見且非常令教養(yǎng)者頭痛的問題。

作者明確地指出了孩子行為或?qū)W習(xí)上的問題、引導(dǎo)方法，并且配合理論做批注。

同時(shí)，透過書中的故事、模擬呈現(xiàn)的教育現(xiàn)場(chǎng)，讓讀者對(duì)“薩提爾溝通模式”有了更為直觀、細(xì)膩的理解和感受。

　　“薩提爾溝通模式”是一個(gè)系統(tǒng)的溝通輔導(dǎo)模式，原創(chuàng)者薩提爾視個(gè)案問題行為為冰山外顯的一角，隱藏在冰山下面的還有許多內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)層次。

李崇建用通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)“薩提爾溝通模式”做了闡述，并依照文化、規(guī)則與應(yīng)對(duì)姿態(tài)三大前提，建構(gòu)此書的思考脈絡(luò)，進(jìn)而指出，在人際溝通中，除了我們從小到大習(xí)得的“指責(zé)”、“討好”、“超理智”、“打岔”等應(yīng)對(duì)姿態(tài)外，還應(yīng)該擁有的第五種應(yīng)對(duì)姿態(tài)——一致性。

這是一種在應(yīng)對(duì)上能同時(shí)關(guān)注自己、他人與情境，在言行上呈現(xiàn)出有活力、有創(chuàng)造力、有生命力、能接納的、富有愛心、說話帶有感受、聆聽他人、開放且愿意分享的姿態(tài)。

　　教師在班級(jí)管理、父母在和孩子互動(dòng)時(shí)所遇到的問題，并非一夕造成，隱藏在冰山下的往往是那顆受傷、受挫的心。

作者針對(duì)案例所提出的建議中肯可行、富于實(shí)踐性，定能激發(fā)讀者去面對(duì)和處理自身所面對(duì)的教養(yǎng)問題。

　　上榜感言：　　這是尊師園書坊跟李崇建老師的第五次合作，由此也可見李崇建長(zhǎng)久以來在杏壇的奉獻(xiàn)和筆耕不輟、樂于分享的精神。

作者用溫暖的心拉近與孩子的距離，并慢慢走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，師生一同見證成長(zhǎng)的情誼。

《麥田里的老師》與前4本著作（《沒有圍墻的學(xué)校》、《移動(dòng)的學(xué)校》、《給長(zhǎng)耳兔的36封信》和《作文，就是寫故事》）的不同之處在于，其以理論展開敘述并串聯(lián)全書，以實(shí)踐印證、落實(shí)理論。

　　教師與父母在面對(duì)孩子的問題時(shí)，確實(shí)要有更多的了解，因?yàn)橹挥辛私獠拍芙蛹{，有接納才能有陪伴，有陪伴才能協(xié)助，有協(xié)助才能引導(dǎo)，有引導(dǎo)才能有教育發(fā)生。

所以，教育就是真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)自我。

就如作者李崇建說的：“一致性的溝通姿態(tài)，目的并不是去改變別人，而是真誠(chéng)地表達(dá)自己，當(dāng)教育者懂得更真誠(chéng)表達(dá)自我，解決問題的方法也就更清晰容易了。

”　　謹(jǐn)以此書與希望認(rèn)識(shí)真實(shí)的自己，希望與孩子共同成長(zhǎng)的師長(zhǎng)共勉之。

（策劃編輯 侯亮）　　《做一個(gè)心理健康的教師》，馬志國(guó)著，教育科學(xué)出版社　　上榜理由：　　教師為何教不好自己的孩子

為什么年輕漂亮、工作出色的教師小田險(xiǎn)些走上不歸路

為什么年富力強(qiáng)的教師突然病倒

為什么越是關(guān)鍵時(shí)刻越是把課講砸了

為什么成績(jī)顯著反而在評(píng)比中落選……這些問題背后都有著深刻的心理原因。

在學(xué)生心理健康得到普遍關(guān)注、心理健康狀況有所改善的今天，我們也應(yīng)該看到，教師的心理健康狀況也不容樂觀。

但是為了工作，教師應(yīng)該關(guān)注自己的心理健康，否則怎么培養(yǎng)心理健康的學(xué)生；為了生活，教師應(yīng)該關(guān)注自己的心理健康，否則怎么找到人生的幸福。

　　也許每個(gè)人期望的幸福不盡相同，但有一點(diǎn)卻是相同的——擁有一顆健康的心。

只有擁有健康的心理，才能經(jīng)受住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，才能成為一個(gè)大寫的、幸福的人。

那么，怎樣做一個(gè)心理健康的幸福教師

您可以與本書為伴，踏上探尋之路。

　　作為一名應(yīng)用心理學(xué)者，作者長(zhǎng)期工作在心理健康的第一線，在多年的心理咨詢工作中，接待了來自全國(guó)各地很多教師朋友的心理咨詢。

本書匯集了其中有代表性的典型案例，讓書中的內(nèi)容深深根植于教師最真實(shí)的生活。

書中有故事、案例和具體問題，可讀性強(qiáng)；書中有解析、診斷和探究，講究科學(xué)性；書中有建議、方法和對(duì)策，突出實(shí)用性。

書中的48個(gè)案例涉及教師自我心理、教師職場(chǎng)心理、教師親子心理和教師異常心理等多個(gè)方面，而作者給出的48劑心理處方，也能幫助一線教師做一個(gè)心理健康的幸福教師。

　　上榜感言：　　那些真正找到人生幸福的人，不是因?yàn)樽隽舜蠊佟l(fā)了大財(cái)、有了大學(xué)問，而是因?yàn)樗麄儞碛幸活w健康的心。

然而，在教師心理健康狀況不容樂觀的今天，他們的心理健康也應(yīng)得到足夠的關(guān)注。

教師的心理健康應(yīng)該由誰(shuí)來關(guān)注

家人、心理專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

最應(yīng)該關(guān)注的還是教師自己。

但愿這本書，能讓教師多給自己一份心靈的關(guān)注，能幫教師多給自己一個(gè)心靈的福音。

（作者馬志國(guó)）淮南