校園安全心得體會五十字

校園安全事件的發(fā)生，使不少父母的心中隱隱擔憂。

從福建南平事件到陜西漢中事件，那些小小生命牽動了多少人的心。

都說孩子是含苞待放的花蕾，是未來希望的承載，孩子是弱小的，需要家庭和社會的共同關注。

就拿我們學校來說，至上而下進行全方面的安全整頓，做出一系列安全防范，原本學校內部就是全程監(jiān)控，領導輪流值班，門口又有保安24小時執(zhí)勤，可以說是很安全的。

如今更是武警、巡警、志愿者齊聚一堂，就從這陣勢不難看出我們的政府為保護祖國未來的花朵真是煞費苦心。

靜思默想，當危險到來之時，外來援助和自我防護孰重孰輕呢我們不妨先來回想一個故事。

《狼和小羊》的故事老少皆知，我們在教學這一課時總會提這樣一個問題：“狼想吃羊總會找出各種各樣的理由，小羊怎樣才能避免被狼吃掉呢”孩子們的答案五花八門：有的說：“勇敢的小羊用角向狼頂去，把大灰狼頂進河里。

”有的說：“聰明的小羊說，親愛的狼先生，謝謝你，最近我不小心吃上帶du的草，渾身疼痛生不如死，您快吃掉我吧!”;有的說：“堅強的小羊毫不畏懼地跳進小河，在水里掙扎著向對岸游去。

”答案也許有很多種，只有一種是最不可能的：羊媽媽和羊爸爸、還有許多朋友就在身邊，他們一起撲向大灰狼。

因為孩子們都知道，大灰狼很聰明，他要吃羊，總會選擇遠離羊群的小羊下手。

從這個故事中我們不難悟出，危險的到來是防不勝防的，面對危險最有效的方法是自我救護。

“安全，安全永遠是第一位的，你的生命你的健康是最重要的。

”這句話我每天都要跟學生說。

過馬路上要左右看，確認沒有車才可通行，特別是有車阻擋視線的時候一定先探出頭看個仔細;在學校上下樓梯要靠右走，如果有擁擠發(fā)生，不論掉下什么東西都不要彎腰蹲下去撿，因為那樣后邊的人會踩到你身上，幾乎沒有機會再站起來;如果遇到壞人搶你的東西，給他，東西沒了還可以再買，絕對不能發(fā)生爭搶，不要奢望靠武力解決;當人生安全受到威脅時，首先應該啟動的是智慧和意念，任何時候都不要放棄生存的希望…… 狼吃小羊是生存需要，而在人類社會的高壓生活環(huán)境中，有許多人因各種原因對生活失去信心，與社會脫節(jié)，從而變成有可能對孩子造成傷害的“狼”，我們愛孩子，就讓他(她)們從學會保護自己開始! 第二篇：校園安全隱患學習心得體會 今天我學習了安全教育,感慨很多，收獲也很多，體會也很多，尤其是關于校園安全隱患的有關問題，感觸很深。

學習后讓我提高了對學校安全工作重要性認識，增強了我對做好安全工作的責任感、緊迫感、使命感。

通過xxx列舉大量傷亡數(shù)據，我看到每年中小學生死亡的人數(shù)，令人心痛。

為我們每個人敲響了警鐘，更改變了過去認為安全工作不重要的錯誤看法，改變了認為教師教好書，學生學好習就行了的觀念.明確了學校安全管理的方針那就是積極預防、依法管理、社會參與、各負其責。

不能存在有半點僥幸心理,因為安全隱患處處有,xx作為學校的一員只有處處留心。

學習讓我系統(tǒng)、全面了解了安全事故發(fā)生的特點，懂得了學校安全工作的管理原則、方法和途徑。

任何事物都有起規(guī)律可尋，只要xx把握了，就可以解決。

我們的xx給了我們很好的回答。

如：xxx告訴我們如何做好中小學安全工作，提出了很多具體方法和要求；告訴我們發(fā)生與校園有關的學生傷害事故如何處理。

針對本校存在的具體問題我們加大了宣傳力度和整治力度。

xx這里是一所xxx學,因此學生上學，放假都是靠xx，有的離學校非常遠，因此如何管理好學生在路上的安全就很重要了。

對此，xxx一方面在放假之前都會召開一次全校學生大會，宣傳路上的安全注意事項，提高學生的警惕；另一方面，我們又以村為單位將學生組織在一起，讓他們集體行動，并選出一個穩(wěn)重負責的作為隊長，代老師管理好學生在路上的安全。

另一個我們學校不遠就有xx,為了防止學生到xxx,xxx，我們在學校張貼警示牌,在學校舉行宣誓簽字儀式.并天天、時時、事事向學生講安全知識.還有學校xxx經常檢查學校的各種設備,對存在安全隱患的,及時整改.總之，通過學習，讓我提高了認識，在今后的工作中我將把這次學習到的有關內容應用進去，使學校的工作不斷完善，不斷進步。

第三篇：校園安全教育心得體會 國之古語：人命大于天

雖簡單幾個字，卻道出了各行各業(yè)不可忽視的安全問題。

閱古覽今：從大的方面來說，國之盛狀是“國泰民安”，人民是“安居樂業(yè)”；從小的方面來說，家人外出，也是“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”。

可見安全是人之根本，完成各項任務的基礎。

在培養(yǎng)祖國棟梁的校園，“安全”更似警鐘長鳴，不能有絲毫松懈之處。

作為教師，只有抓好安全教育工作，才能讓學生安心學習，茁壯成長。

自參加工作十年來，我對安全教育有如下幾點小小的體會。

一、校園的安全教育與教學質量必須雙管齊下。

　　 正如“安居樂業(yè)”一詞中的“安居”與“樂業(yè)”是相輔相成的一樣，若不“樂業(yè)”，能“安居”嗎

同理，一個學校，學生以“學習”為主，學習是學生的“業(yè)”；教師以“教學”為主，教學是教師的“業(yè)”。

抓好教學質量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生對各種知識的學習興趣，讓學生自覺地、自主地學習。

讓學生養(yǎng)成愛看書，愛查閱資料，愛追蹤討論、探究自己感興趣的問題。

但須注意，中國是歷經長久的科舉考試，以及前期的應試教育，令許多人走入了“死讀書，讀死書”的胡同中。

教師在抓教學質量時也會走入一天到晚都是作業(yè)的魔鬼似訓練，雖然讓教室里的孩子們變乖了，不到處惹事了，但低視力的、低能力的學生卻是一大片。

這是教育中的糟粕現(xiàn)象，我們應該拋棄。

古人常提“棋、琴、詩、畫”，“文能治國，武能安邦”，“文韜武略”等，以及新中國成立后提倡的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，無不說明了教育的多方面發(fā)展。

因此，提高教學質量是教師在各科教學方面注重對學生的引導和激發(fā)興趣。

學生只有愛學習-樂業(yè)，才會杜絕在校打架斗毆，無所事事的不良現(xiàn)象。

才會讓校園真正平安。

　　 二、必須規(guī)范學生的行為習慣。

　　 我國的教育家陶行知先生說過：“習慣成自然。

”良好的行為習慣鑄就人的性格，顯示人的魅力，體現(xiàn)人的修養(yǎng)。

良好的行為習慣讓人受益終身。

學校是培養(yǎng)人的地方，孩子們良好習慣的養(yǎng)成關系著祖國未來的社會風氣。

因此，作為教育工作者的我們，在培養(yǎng)學生行為習慣方面應該賞罰分明，公平公正地對待，才能讓孩子們“知榮辱，辨是非”，只有愛憎分明，才能營造良好的育人環(huán)境。

　　 三、普法教育迫在眉睫。

　　 面對是非觀念弱，榮辱感不強的小學生，特別是高年級的孩子，身體的成長讓他們對許多事產生好奇感。

在農村，由于一些家長的亂開玩笑的語句，更讓孩子們帶進了校園，不加辨別地說和做。

給其他同學帶來傷害。

我覺得，學校應該定期開展法制教育，讓孩子們明白“肖像權”、“名譽權”等，加強法律意識，安定校園環(huán)境。

　　 四、亟待整頓的家長教育。

　　 目前，在很多的家庭中，一是獨苗苗成了公婆的手上明珠，父母的心中肉，飯來張口，衣來伸手的溺愛現(xiàn)象隨處可見，家長對孩子的教育更談不上嚴格。

二是父母天天沉溺于麻將館，地主桌，對孩子的教育放任自流。

孩子放學要么守在喧鬧的麻將桌旁，兩眼發(fā)困不能回家，還挨賭輸了的父母的氣；要么鉆進網吧，也昏天黑地玩游戲，看圖像；要么獨守“空”房，飽一頓，饑一頓；要么三五成群，從這個山坡，浪蕩到那個街角，打架斗毆沒話說。

三是留守兒童，公婆管其生活，卻不能引導心靈的成長。

孩子對公婆的逆反心重，不聽公婆絮絮叨叨念陳舊的教育。

特別是放任自流性的家長，學生在學校鬧事，教師請家長，家長“忙”，總請不來；教師家訪，家中大門緊閉。

學校與家庭這一教育環(huán)節(jié)嚴重脫鉤，加大學生良好行為習慣養(yǎng)成的難度。

故，家長理應接受“培養(yǎng)孩子”的教育。

我校六十年校慶征集校慶口號和主題（限十字內）。

兜兒提供僅供參考嘿嘿

【第2句】：氣有浩然 學無止境

【第3句】：和諧大氣 引領進步

【第4句】：加強基礎 發(fā)展內涵 提高質量 凝煉特色

【第6句】：艱苦創(chuàng)業(yè)60載 跨越發(fā)展譜新篇

【第7句】：以特色帶動發(fā)展 以應用促進提高

【第9句】：大力引進培養(yǎng)名師 堅持創(chuàng)建高水平大學

【第10句】：加強學科建設 提高學術水平

【第11句】：深化教育改革 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

【第12句】：培養(yǎng)一流人才 突出兩大品牌 強化三種經歷 建設四個基地

【第13句】：引進造就杰出人才 開拓創(chuàng)建科研平臺

【第14句】：堅持特色發(fā)展道路 樹立全方位開放式辦學理念

【第15句】：堅持科學發(fā)展觀 開創(chuàng)十七中事業(yè)發(fā)展新局面

【第16句】：加強思想政治工作 建設校園精神文明

【第17句】：貫徹黨的教育方針 培養(yǎng)社會主義建設者和接班人

【第18句】：忠誠執(zhí)著 剛毅厚重 樸實無華

【第19句】：爭取新優(yōu)勢 打造新特色 實現(xiàn)新突破

【第20句】：發(fā)揮特色 爭取一流 追求卓越

【第21句】：寬口徑 厚基礎 高素質 重創(chuàng)新

【第22句】：團結奮斗 艱苦創(chuàng)業(yè) 勵精圖治 鍥而不舍

【第23句】：蓄壁立千仞之剛毅 懷海納百川之胸襟

【第24句】：高山與大海俯仰相依 名校與名城攜手共建

【第25句】：青山入園 碧水進塘 松濤陣陣 繁花錦簇 建設生態(tài)化校園

【第26句】：打厚基礎 拓寬知識 提高能力 尊重個性 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

【第27句】：科學的搖籃 思想的寶庫 精神的圣塔 文化的田園

【第28句】：培養(yǎng)學生競爭力、責任感和健全人格，全面推進素質教育

【第29句】：提高學校教學質量、辦學水平和辦學效益，不斷提升綜合實力

【第30句】：以教學為中心 以科研為先導 以學生為本位 以教師為主體

【第31句】：質量立校 科研強校 創(chuàng)新興校

【第32句】：新目標 新思路 新舉措 新發(fā)展

【第33句】：求真務實 開放拓新

【第34句】：山魂海韻塑筋骨 桃李天涯報春暉

【第35句】：堅持服務地方經濟 開拓國際合作空間

【第36句】：開拓創(chuàng)建科研平臺 培養(yǎng)造就社會中堅

【第38句】：承山大百年底蘊 厚積薄發(fā)

【第39句】：聚分校60載求索 跬步千里

【第40句】：60年前這里是一片荒原 60年后這里是育人殿堂

【第41句】：育人為本 啟智求真

【第42句】：昔日留下青春的腳印 今朝譜寫閃光的名字

【第43句】：今天我為母校自豪 明天母校為我驕傲

【第44句】：熱烈歡迎校友返校 熱烈歡迎社會各界朋友蒞臨

【第1句】：熱烈祝賀XX大學建校60周年

【第2句】：弘揚傳統(tǒng)，彰顯風范，凝聚僑心，共謀發(fā)展。

【第3句】：思源致遠，愛國榮校。

【第4句】：匯百年積蘊，展僑校風采。

【第5句】：源遠流長立百年基業(yè)，根深葉茂育五洲英才。

【第6句】：百年滄桑，薪火相傳；世紀學府，弦歌不輟。

【第7句】：百年僑校，弦歌不輟；暨南學子，振翮遠翔。

【第8句】：宏教澤澤被五洲大地，系僑情情牽四海人心。

【第9句】：教育興民族興，匹夫有責襄偉業(yè)；校友情師生情，綿薄無貸助鵬程。

【第10句】：聚百年積蘊承前啟后高擎暨南精神大纛，創(chuàng)一代偉業(yè)繼往開來再展華僑教育宏圖。

【第11句】：金秋相約話如歌盛世，母校再聚望似錦前程。

【第12句】：謳歌百年華誕，續(xù)寫世紀新篇。

【第13句】：桃李盈門，同賀暨南百年華誕；芝蘭滿室，共謀僑校發(fā)展大計。

【第14句】：淡泊寧靜，志存高遠；崇尚學術，追求真理。

【第15句】：厚德積學，勵志敦行。

【第16句】：血脈流貫弦歌不輟，薪火相傳松竹常青。

【第17句】：振木鐸興千秋大業(yè)，傳薪火育五洲英才。

【第18句】：聲教訖四海，桃李遍五洲。

【第19句】：時光似水，憶往昔青春如鮮花綻放；人生如歌，看今朝功業(yè)似秋果驕人。

【第20句】：百年崢嶸歲月寫就輝煌昨日，一代暨南新人描繪燦爛明天。

【第21句】：向關心支持學校建設與發(fā)展的海內外校友及各界人士致敬

【第22句】：校友是母校靚麗的名片，母校是校友溫馨的家園。

【第23句】：人藉校立，校以人傳。

【第24句】：言忠信，根在中華；行篤敬，走遍萬邦。

【第25句】：四海關愛，暖流蕩漾珠江畔；百年真情，學友歡聚暨南園。

【第26句】：南國上庠，樂育天下英才俊彥；暨南紫荊，永系五洲華人僑心。

【第27句】：百年滄桑，弦歌不輟；鴻庠承運，薪火相傳。

【第28句】：處千載盛世，發(fā)百年積蘊；潤一代鴻業(yè)，譜暨南新章。

【第29句】：母校是你夢中永遠的牽系，暨南園還記得你當年的身影。

【第30句】：這里有你曾走過的小路，這里有你夢思中的紫荊。

【第31句】：春風已百度化育桃李芳馥，俊彥布五洲播揚暨南嘉名。

【第32句】：鐘山黃浦，武夷白云，滄桑百年，鑄我暨南。

【第33句】：聲教訖于四海，真情系于僑心。

【第34句】：百年奮斗，百年輝煌，任重道遠，弘毅自強。

【第35句】：百年歷程，百年滄桑；百年奮斗，百年輝煌。

【第36句】：凝聚僑心、團聚校友、展望前程、共商大計。

如何確定某人有阿斯伯格綜合癥

一、阿斯伯格綜合癥特點在日常工作、學習、生活中，阿斯伯格綜合征小孩或成人，因為言談舉止不正常，被認為是精神病，其實，阿斯伯格綜合征也叫Asperger syndrome，簡稱AS。

之所以大多數(shù)人叫阿斯伯格綜合征，不叫阿斯伯格綜合癥，是因為阿斯伯格綜合征明顯不同于自閉癥，也明顯不同于精神病，與其說是病，不如說是一個特別的大腦。

主要是小孩神經系統(tǒng)發(fā)育障礙的一種癥狀。

大部分伴有多動、抽動、注意力缺陷。

這類孩子是一種具有非常特別個性的孩子。

一般要跟蹤數(shù)年才能確診。

并無特效藥。

主要是靠平常的行為訓練、教育引導、參與社交, 讓小孩成長為有正確價值觀和心態(tài)、健全人格和品格，學有所成的社會有用棟梁之才。

阿斯伯格綜合癥特點：

【第1句】：80—100%小孩伴有多動癥。

【第2句】：80—100%小孩伴有抽動癥。

【第3句】：100%小孩上課紀律、集體活動紀律差、遵守秩序差、自控能力差。

【第4句】：100%小孩在幼兒園、小學、中學階段遭到家長、老師的許多投訴，應試教育階段給人屢教不改的感覺。

【第5句】：80—100%小孩注意力缺陷，但對自己感興趣的東西除外。

【第6句】：80—100%小孩欠缺同理心、包容心、榮辱感、欠考慮別人的感受、社交差。

長大后給人孤僻、另類、個性之感，團隊合作差。

【第7句】：80—100%小孩抗挫折感、抗壓能力差。

但對自己興趣的東西有堅韌不服輸?shù)囊懔豌@研精神。

【第8句】：80—100%小孩智商正常，40%小孩智商超群，在某方面有特別的天賦。

【第9句】：80—100%小孩語言表達能力和文字表達能力偏弱，只有40%小孩正常，10%超群。

【第10句】：80%小孩成人癥狀明顯改善，可正常生活自理、結婚、工作、生子、參與社交、融入社會，但生活質量不太好。

只有5%人才可以進入主流上層社會。

【第11句】：30--40%小孩在國外如美國、歐洲，長大可成為大學教授、科研專家、醫(yī)生。

。

。

【第12句】：100%小孩長大在爾虞我詐、明爭暗斗、爭風吃醋、權力爭斗的工作氛圍中處于下風，只適合單純的簡單的寬容的工作環(huán)境。

【第13句】：頂尖的頂尖的阿斯伯格綜合癥小孩長大成為名人也有，如牛頓、愛因斯坦、愛迪生、比爾.蓋茨、陳景潤、法國總統(tǒng)戴高樂、美國總統(tǒng)杰弗遜、音樂家貝多芬、莫扎特、童話作家安徒生、哲學家康德、作家威爾斯……二、中山三院致老師和家長的一封信 以下內容錄自廣州中山大學附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心致阿斯伯格綜合癥兒童家長以及老師的一封信。

尊敬的家長，老師，您好

小朋友經過我們的詳細詢問和檢查、復查，診斷（懷疑）為阿斯伯格綜合癥。

阿斯伯格綜合癥是一種并不少見的兒童行為疾病。

其實，與其說是一種疾病，倒不如說是這類孩子有一個很特別的大腦。

這類孩子是一種具有非常特別個性的孩子。

大約六十年前，專家們就已經發(fā)現(xiàn)存在這樣的一些孩子。

大約4歲-7歲的時候，家長及老師就會發(fā)現(xiàn)，孩子的行為比較幼稚，與孩子的年齡很不相符；注意力往往很不集中，非常興奮和多動；做事我行我素，“自我中心”。

對于老師和家長的指令往往置若罔聞，有時甚至會在上課時走出教室；孩子情緒比較波動，有時難于控制；非常不善于和小朋友交流，經常和同學發(fā)生沖突，吵架打架。

如果僅僅就是上述情況，我們會很容易把這些孩子和兒童多動癥聯(lián)系起來。

但是當我們繼續(xù)觀察和了解，就會發(fā)現(xiàn)，1）這些孩子其實也有注意力很集中的時候，他們也有自己非常感興趣的事情（不包括看電視玩電腦游戲），例如火車時刻表，歷史事件，恐龍進化等；2）這些孩子可能有驚人的記憶力，特別是在機械記憶方面；3）孩子也許學習成績整體不是很好，但是卻可能對某些領域學科（例如生物，地理，自然等）有很深入的了解（或具有這種潛能）；4）孩子和小朋友常常有沖突，但是他們內心卻是渴望交流和溝通的，只是因為缺乏交流技巧，使得交流總是以失敗而告終，孩子們因此會變得孤獨和情緒波動；5）孩子可能對很多事情缺乏領悟能力，但是總體來說，他們的智力是正常的； 6）孩子有時說話似乎缺乏邏輯，對在什么場合應該說什么話不是特別在意，但是孩子語言能力是正常的，有時甚至能夠說出一些讓大人感到“吃驚”的語言；7）孩子行為往往比較刻板，固執(zhí)，思考問題難于轉彎，直來直去，顯得不是那么靈活。

總體來說，阿斯伯格綜合癥的孩子給家長和老師的感覺是：自我中心，行為幼稚，注意分散，情緒波動，聰明奇怪。

必須指出，盡管孩子的行為是有些奇怪，但是阿斯伯格綜合癥和孩子不是精神病。

盡管在學校里面惹了很多麻煩，但是卻是完全可以教育的。

而且如果教育得法，孩子將來可能會很有出息。

有學者研究歷史名人的傳記，認為愛因斯坦，牛頓等可能就是阿斯伯格綜合癥的人士。

好像愛因斯坦，小時候學習成績是很差的，上中學后不久就因為“蠢”而退學，后來考大學也只考了數(shù)學一門功課，后來的成就大家都非常清楚。

因此，我們可以這樣說，在眾多的阿斯伯格綜合征的孩子們中，有一些其實是特才兒童。

今天的阿斯伯格綜合癥孩子會遇到什么情況呢

阿斯伯格綜合癥的孩子過去難于適應（愛因斯坦就是例子），在“分數(shù)就是生命”的今天就更加難于適應；家長和教師對艾伯格綜合癥的知識的匱乏使得孩子完全不被理解；現(xiàn)行教育對學生全面發(fā)展的要求可能會使得他們遭遇嚴重的挑戰(zhàn)；阿斯伯格綜合癥孩子可能對其他孩子造成的妨礙使得老師們不能不考慮“其他孩子受教育的權利”；學校老師人手的短缺使得我們對這些孩子開展所謂“個體化教育”面臨種種困難。

然而我們必須對這些孩子實施個體化的教育。

這是教育面向全體兒童的要求，是義務教育法的要求。

從更高的層次來說，對阿斯伯格綜合癥兒童的成功教育，有可能使您的孩子或學生成為下一個愛因斯坦呢

對于阿斯伯格綜合癥的孩子，最重要的是：1）對孩子行為的理解和容忍。

無論是家長教師，對阿斯伯格綜合癥的了解都是不多的，我們首先必須理解他們，可以明確的是他們的問題行為不是有意調皮搗蛋，不是智力落后，也不是家長老師教育失誤（不是“欠揍”，與溺愛關系不大），而是他們天生的一個特別大腦，帶著潛在的天生稟賦的同時也伴隨著潛在的問題行為。

我們也許注意到了孩子的問題行為，但是也請關注孩子的天生稟賦，這是我們理解孩子的第一步；2）問題行為的矯正。

阿斯伯格綜合癥兒童的問題行為是客觀存在的，我們不能回避，也無法回避。

盡管阿斯伯格綜合癥的概念只是現(xiàn)在才為我們所知，但是通過實踐目前已經建立了有效的矯正問題行為的方法。

通過家長-教師-醫(yī)務人員的互相溝通可以大大增進我們對阿斯伯格綜合癥兒童的理解；在理解的基礎上，家長和老師在孩子教育態(tài)度和方法上的反思與改變有時可以起到“化腐朽為神奇”的功效；通過諸如對孩子問題行為的“角色扮演游戲”，“問題行為（錄像）分析”或“正確行為示范表演”等形式可以在相當程度上教育孩子人際交流技巧，減少孩子在學校的外向性破壞行為；對孩子良好行為的及時恰當獎勵和對問題行為的溫和與適當?shù)膽土P（不包括打罵）可以明顯改變孩子的在校表現(xiàn)；家長和老師在發(fā)出指令時，給與阿斯伯格綜合癥兒童更多的“選擇權”，或更多一點商量的口吻可以明顯緩解孩子的對立執(zhí)拗狀態(tài)。

同時使孩子變得更加靈活而不固執(zhí)刻板；必要時的藥物干預也可以明顯改善孩子注意力分散多動興奮的癥狀；3）特殊才能的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)和轉化。

阿斯伯格綜合癥孩子是或多或少都有一些特別能力的。

這些能力的發(fā)現(xiàn)通常依靠家長的敏感和平靜的心態(tài)。

有眾多證據表明，很多阿斯伯格綜合癥人士成年后從事的就是與兒時的特別能力有關的工作，并且可以非常優(yōu)秀。

因此我們對孩子的特殊能力給予一定的關注，并適當培養(yǎng)，然而更重要的是，將孩子的特別能力轉變轉化到更加廣泛的學科和領域中去，這樣就可能在一定程度上促進孩子的全面發(fā)展。

如果轉化不成功，我們依然要理解和容忍，強迫性學習的效果常常適得其反。

的確，對阿斯伯格綜合癥我們還是知之甚少，有些問題還存在一定的學術爭議，我們能夠提供的幫助還是非常有限的。

但我們愿意和家長老師們共同努力，幫助這些特別孩子們順利完成學業(yè)，實現(xiàn)天生稟賦，成為國家的有用之材。

祝工作愉快，身體健康，萬事如意。

中山大學附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心十二、歷史上許多名人都患有包括亞斯伯格癥(Asperger )一名AS研究名人后指出，歷史上各條戰(zhàn)線有許多名人是因為患有阿斯伯格癥才獲致杰出成就，例如牛頓和愛因斯坦。

英國每日電訊報報導，愛爾蘭都伯林大學三一學院的精神病學教授費滋杰羅（Michael Fitzgerald）聲稱，歷史上許多名人都患有包含亞斯伯格癥（Asperger Syndrome）在內的「泛阿斯伯格癥障礙癥候群」（ASDs）的跡象，例如科學家牛頓和愛因斯坦；作家喬治．歐威爾和威爾斯（H.G. Wells）；哲學家維根斯坦；政治家戴高樂和美國總統(tǒng)杰佛遜等人。

一些名人死后亦診斷出患有亞斯伯格癥，如音樂家貝多芬、莫差特、童話作家安徒生和哲學家康德。

費滋杰羅在皇家精神病學院舉辦的會議中發(fā)表演說指出，這些天才展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，以及阿斯伯格癥的征候，都和相似的基因變異有關。

他認為精神上異常也能表現(xiàn)出正面的結果。

因為阿斯伯格 容易成才 精神病學專家表示，科學界、文藝界和政界許多杰出人士，往往是阿斯伯格癥患者。

這是因為導致阿斯伯格癥的遺傳基因和創(chuàng)造才能的基因在本質上是一樣的，因此阿斯伯格癥患者往往同時也擁有創(chuàng)造天賦。

本報綜合報道 邁克爾·菲茨杰拉德是愛爾蘭都柏林圣三一學院的精神病學教授，被視為阿斯伯格癥領域的領軍人物。

他認為，阿斯伯格患者同時也擁有創(chuàng)造性的天賦。

牛頓愛因斯坦都有阿斯伯格傾向 菲茨杰拉德舉例稱，科學家牛頓、愛因斯坦，英國作家喬治·奧威爾、科幻小說始祖H·G·韋爾斯和奧地利哲學家路德維希·維特根斯坦等名人都表現(xiàn)出了阿斯伯格癥癥狀，其中包括阿斯伯格癥中比較普遍的亞斯伯格綜合征。

此外，貝多芬、莫扎特、安徒生和哲學泰斗康德去世后在尸檢時都被發(fā)現(xiàn)有亞斯伯格綜合征的癥狀。

菲茨杰拉德認為，阿斯伯格癥和創(chuàng)造性存在聯(lián)系，是由遺傳因素決定的。

他說：“我認為，導致阿斯伯格癥（或亞斯伯格綜合征）的遺傳基因和創(chuàng)造力的遺傳基因在本質上是一樣的。

” 亞斯伯格綜合征通常指在兩歲左右逐漸出現(xiàn)社會情緒障礙和人際互動異常，患者極度以自我為中心、缺乏同情心、常對某事物有執(zhí)著的喜好，而且喜歡獨處。

亞斯伯格綜合征對人的社會關系影響巨大，可是對人的智力沒有什么影響，患這種病的人反而容易擁有超常的藝術創(chuàng)造力和數(shù)學天賦。

反對者：每個人情況不同 有精神學專家對菲茨杰拉德的理論并不認同。

英國自閉癥協(xié)會的阿曼達·巴滕說：“避免認定自閉癥與過人天賦有必然聯(lián)系非常重要，因為每個人都有不一樣的性格特征、意志力和需求。

”她表示，這些特征可能還包括對細節(jié)的注意力、長期堅持某事的持久力等等，然而，“這些比較明顯的特征可能會誤導人們低估了這些人需要克服的其他方面的挑戰(zhàn)”。

（本報綜合報道） 天才大師行為古怪 本報綜合報道 歷史上許多科學和文藝大師都患有亞斯伯格綜合征，他們的行為給人的感覺只有一個字：怪。

名人怪癖多 愛因斯坦在日常生活中很難與人交流，七歲以前他常常著魔般地反復絮語，即便在成為講師后也依然講話含糊不清。

牛頓幾乎從不開口說話，工作時過于全神貫注以至于常常忘了吃飯，對屈指可數(shù)的幾個朋友，也是表現(xiàn)冷漠或者發(fā)脾氣。

即使沒人來聽他的課，他也會對著空無一人的房間講課。

在作家中，《格列佛游記》的作者喬納森·斯威夫特是英國文學史上最著名的作家之一。

但在現(xiàn)實生活中，斯威夫特不善與人交流，甚至很少有笑容。

《愛麗絲漫游奇境記》的作者劉易斯·卡羅爾是一位數(shù)學家和邏輯學家。

《愛麗絲漫游奇境記》出版后，深受孩子們和大人的歡迎。

在現(xiàn)實生活中，據說卡羅爾為了沖一壺好茶，拿著茶壺在室內繞圈，并晃動茶壺“十次”，每次都一定是同樣的次數(shù)。

有怪癖的文學和藝術巨匠還有許多。

喬治·奧威爾對妻子“很不客氣”，“行為乖張，有虐待傾向”；普希金有某種程度的精神分裂；米開朗琪羅則有阿斯伯格癥。

六、給患阿斯伯格病學生的一封信(2009-10-26 21:28:43)轉載 理解 寬容 張同學：在我接任這個班級之前，我就已經知道了你的名字，還知道了你給這個班級老師和同學帶來了無休止的煩腦；可我不知道你還患有阿斯伯格病，更不知道阿斯伯格病還有那么嚴重。

在我接任這個班級的第一個月里，你的表現(xiàn)出乎我的意料：下課時，別的孩子都在教室外面嬉鬧，而你總是跑到老師跟前問這問那；上課時，回答問題準確而又有新意。

那時，我感言道：這哪里是個有病的孩子啊

簡值是個天才，也許第二個愛因斯坦就要誕生了。

可是，從第二個月起，也就是去年放完國慶長假返校以后，你以反常態(tài)：經常口出狂言要殺死誰；往同學頭上吐口水；咬傷班上好多同學；上課動不動就跑上講臺------。

整天無休止地鬧得班上雞犬不寧，老師根本沒辦法上課。

當時，我氣急敗壞，可又束手無策，整天被你折磨得半夜不能入睡，思考著怎樣才能改變你。

一天晚上，我上網查看了關于阿斯伯格病的資料，仔細了解了這個病表現(xiàn)出來的一些癥狀。

從那以后，我才知道了你的這些行為不是故意的，它是一種病態(tài)的表現(xiàn)，你也沒辦法控制。

孩子，請原諒老師多次對你的誤解和批評指責 。

老師知道，你的病是阿斯伯格綜合癥。

你很孤獨，周圍有很多東西會讓你感到難以忍受，比如說誰大聲說話，或誰說了臟話，動了你的學習用品，這些刺激都會激發(fā)你的情緒波動。

你為了宣泄自己，經常采用暴力的形式來解決問題，導致你不能和同學和諧相處。

你也很痛苦，記得你媽媽曾經告訴我，說你在晚上能聽到別人聽不到的噪音，每天晚上需要兩個小時的時間來控制自己入睡。

孩子，老師很同情你也很心疼你，我以后一定會給以你更多的理解和寬容。

在這一學年的相處中，老師覺察到你身上也具有和其他同學一樣的優(yōu)良品質：你是一個要求上進，具有班集體榮譽感的孩子，只不過表現(xiàn)的方式有些欠妥。

你還記得嗎

那次運動會之前，班上正在挑選運動員，第一個項目你沒選上，第二個項目你也沒選上，第三個項目你還是沒選上。

這下，你著急了，你當著老師的面說你要崩潰了，你要殺人。

老師為了穩(wěn)住你的情緒，用一個善意的謊言騙你說：“如果你聽老師的話，老師就去向學校申請，讓你參加跳遠比賽，不過你要好好訓練喲。

” 你聽了這話一下子就不鬧了，并且每天堅持練習跳遠，很下功夫。

雖然最后沒有跳出好成績，但你已經盡力了。

你也是一個懂得感恩的孩子。

還是那次運動會，廣播一直沒有通知你去參加比賽，你著急了。

我牽著你的手來到比賽場參加比賽。

你很感動，晚上回去就寫了一篇題目叫“感謝老師”的日記，那是你寫的最好的一篇日記，那是真情的流露。

第二天，老師看了你的日記都流下了眼淚。

你還是一個具有同情心的孩子。

我們班上有個智障兒童——張同學，他沒有自己的同伴，常常一個人獨來獨往。

你發(fā)現(xiàn)他很孤獨，就主動找他玩。

你媽媽怕影響你，不讓你跟他在一起玩。

但是你很同情他，并沒有因為媽媽的阻止而離開張同學。

記得你有一次還跟我說過：“如果我不跟張同學交朋友的話，他就一個朋友都沒有了，那樣他就太可憐了。

”孩子，你是好樣的

老師希望你好好配合媽媽治療，讓你的病盡快好起來。

等你的病好了以后，你會變得更加可愛了。

班主任 2009年10月26九、教育得法 阿斯伯格綜合癥患者易成大器2010-05-02 23:26:28 來自: Alex 受訪專家：中山大學第三附屬醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心主任 鄒小兵采寫：本報記者 郭靜 通訊員 李紫薇臺市背景：阿斯伯格綜合癥是一種主要以社會交往困難，局限而異常的興趣行為模式為特征的神經系統(tǒng)發(fā)育障礙性疾病，在分類上與孤獨癥同屬于廣泛性發(fā)育障礙。

該病病因不明，發(fā)病率可能遠高于兒童孤獨癥，對兒童精神健康危害較大。

中山大學第三附屬醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心主任、國內研究阿斯伯格綜合癥權威專家鄒小兵表示，美國統(tǒng)計的數(shù)據顯示，該國大約每500個人中間可能就有一個阿斯伯格綜合癥的孩子。

如果按照五百分之一的比例來計算，中國將有260萬人患有阿斯伯格綜合癥，這類兒童也常被人們稱之為“神童”。

在他們的成長過程中，如果對患有阿斯伯格綜合癥的兒童進行方法合適的教育，阿斯伯格綜合癥的孩子將來很有可能成為像牛頓、愛因斯坦、比爾·蓋茨等改變世界的人。

早在1944年，維也納小兒科醫(yī)生漢斯·阿斯伯格最早提出這種特殊兒童的行為特質，并將其命名為“阿斯伯格式的精神異常”，1981年美國的羅娜·吳引為了紀念漢斯·阿斯伯格，便將具有這類特質的癥狀命名為“阿斯伯格綜合癥”。

當人們用阿斯伯格綜合癥的特點去對照前人時，突然發(fā)現(xiàn)牛頓、愛因斯坦、安徒生、貝多芬、莫扎特、凡·高、達爾文等改變這個世界的人物，都可能患有阿斯伯格綜合癥，甚至有國外的研究人員認為，引發(fā)世界大戰(zhàn)的德國元首希特勒也患有阿斯伯格綜合癥。

“這些重大發(fā)現(xiàn)引起了美國、歐洲各國的高度重視。

如在2009年美國遭受巨大經濟危機的情況下，總統(tǒng)奧巴馬頒布的20項社會救助措施中就包含了對阿斯伯格綜合癥的研究進行撥款，足見其重視程度。

在內地，包括政府部門在內的整個社會，對阿斯伯格綜合癥還沒有引起足夠的認識，這方面的科研論文也不足百篇，但這些孩子卻是實實在在存在的。

”鄒小兵說。

與自閉癥不一樣 鄒小兵告訴記者，與其說是一種疾病，倒不如說是這類孩子有一個很特別的大腦。

很多人將阿斯伯格與自閉癥混為一談，其實不一樣。

這類孩子都是具有非常特別個性的孩子。

但需要指出的是，患有阿斯伯格綜合癥的孩子與阿斯伯格癥的孩子有相似之處，但又不完全一樣。

他們雖然都是以自我為中心，但是有阿斯伯格綜合癥特質的孩子擁有超人的智商，同樣也有明顯的社交缺陷，屬阿斯伯格癥的高端形式。

兒童發(fā)育行為中心設立以來，對患兒們的病狀逐一進行了搜集，并錄入數(shù)據庫。

“現(xiàn)在我這里有接近兩萬名孩子的資料，他們中1萬多人是阿斯伯格癥患者，其中有近1000名孩子被確診患有阿斯伯格綜合癥。

”鄒小兵說這類孩子雖然行為有些怪，但是不是精神病；盡管在學校里面惹了很多麻煩，但是卻是完全可以教育的。

如果教育得法，一些孩子將來可能會很有出息，甚至可能成為大師。

不要簡單評價病癥好壞 鄒小兵根據這十年來的研究發(fā)現(xiàn)，阿斯伯格綜合癥是天生的，與生俱來的，后天會影響他的發(fā)展軌跡，但目前并不知道怎么預防，而且對于阿斯伯格綜合癥也不能用簡單的好和壞去評價。

鄒小兵毫不夸張地說，“19世紀是牛頓創(chuàng)造的，20世紀是愛因斯坦創(chuàng)造的，21世紀是比爾·蓋茨創(chuàng)造的，盡管比爾·蓋茨不承認自己患阿斯伯格綜合癥。

”那么下一個世紀呢

“由于對阿斯伯格綜合癥的認識不夠，很多家庭深受其苦

”鄒小兵感慨看到了太多的家庭悲劇。

因為在“分數(shù)就是生命”的今天，患有阿斯伯格綜合癥的兒童就更加難于適應社會和學校。

家長和教師對阿斯伯格綜合癥的知識匱乏使得孩子完全不被理解。

現(xiàn)行教育對于學生全面發(fā)展的要求可能會使得他們遭遇嚴重的挑戰(zhàn)。

阿斯伯格綜合癥孩子可能對其他孩子造成防礙使得老師們不能不考慮“其他孩子接受教育的權利”。

學校老師人手缺乏，使得“個體化的教育”也是捉襟見肘。

諸多原因，使阿斯伯格綜合癥的孩子不能、也不可能發(fā)揮他們最大的潛在能量。

■ 專家支招：教育必須遵循三項原則

【第1句】：對孩子行為的理解和容忍是教育的保障 阿斯伯格綜合癥的患兒他們天生的一個特別大腦，帶著明顯的問題行為的同時也伴隨著潛在的天生稟賦，我們也許注意到了孩子的問題行為，但是也請關注孩子的天生稟賦，這是我們理解孩子的第一步。

第二步就是要學會容忍孩子的問題行為，必須杜絕用打罵、罰抄作業(yè)的方法來教育，防止對孩子造成更大傷害，如回避、焦慮、抑郁、攻擊等諸多嚴重的心理問題。

【第2句】：對問題行為的糾正不要回避 阿斯伯格綜合癥兒童的問題行為是客觀存在的，一些問題我們不能回避，也無法回避。

家長和老師應給予阿斯伯格綜合癥兒童更多的“選擇權”，或更多一點商量的口吻可以明顯緩解孩子的情緒紊亂。

必要時的藥物干預也可以明顯改善孩子注意力分散多動興奮暴躁的癥狀。

【第3句】：特殊能力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和轉化要及時 阿斯伯格綜合癥孩子是或多或少都有一些特別能力的，如果將孩子的特別能力轉變轉化到更加廣泛的學科和領域中去，這樣就可能在一定程度上促進孩子的全面發(fā)展，在語文、數(shù)學、英語的學習上都可以獲益。

幫助這些特別孩子們順利完成學業(yè)，實現(xiàn)天生稟賦，成為國家的有用之材。

■ 測一測：阿斯伯格綜合癥表現(xiàn) 鄒小兵在他編寫的《家庭實用指南》中對阿斯伯格綜合征的孩子作了如下總結：

【第1句】：多動，但對于自己非常感興趣的事，如火車時刻表、歷史事件等精神十分集中；

【第2句】：有驚人的記憶力，特別是在認字、背詩等機械記憶方面，整體成績不是很好，但對于某些領域或學科如生物、地理、自然等卻有很深的了解；

【第3句】：內心愿意和其他人交流和溝通，只是因為缺乏交流技巧，常常和小朋友造成沖突，交流以失敗告終，而他們也變得孤獨和情緒起伏；

【第4句】：對于日常隱喻、笑話、諷刺的話語缺乏領悟能力，但其智力確實正常；

【第5句】：有時說話似乎缺乏邏輯，對在什么場合說什么話不是特別在意，但語言能力是正常的，有時甚至能夠說出一些讓大人感到“吃驚”的話，但語言往往表現(xiàn)為敘述性的或單向性的語言為主，較少互動性、分享型或交流性語言；

【第6句】：行為往往比較刻板、固執(zhí)，思考問題難于轉彎，直來直去，顯得不是那么靈活；

【第7句】：課堂紀律比較差，但是對于自己認同的規(guī)則卻是最好的遵守者，甚至給人一種完美主義者的印象；

【第8句】：遇到挫折時的承受能力比較差，遇到挫折后表現(xiàn)出大發(fā)脾氣的情況很常見；

【第9句】：大部分還存在著手眼協(xié)調能力以及精細動作能力差的特點，比較討厭手寫的作業(yè)，可以口若懸河地說出某件事情，但卻不愿將其所說的記錄在作業(yè)本上。

初中畢業(yè)后回母校要發(fā)什么說說

“這世界每天都有太多的遺憾，所以你好，再見...”然后再附幾張學校的照片

畢業(yè)后回到學校的經典語錄

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，不知不覺已畢業(yè)整整二十個年頭了。

世間有這么一種情感，雖然不能時時相聚，但卻能一見如故，這就是同窗之情。

二十年風華歲月，彈指一揮間。

當年的我們，正值青春年少，風華正茂。

如今，我們已是幾近不惑，正值人生的中年，正經歷著風雨，閱讀著滄桑。

聚會是那樣的令人激動，是那樣的開心，昔日的同學雖然多年沒見了，但感覺還是那么的熟悉、那么真切、那么自然......大家相見的第一刻，竟是那樣地放縱、那樣無拘無束地驚喊、打趣戲謔、握手、擁抱......仿佛忘記了自己的年齡，仿佛又回到了二十年前的校園。

彼此想說的話太多，有聊不完的前塵往事，有說不盡離情別緒，更有道不完的喜悅與之滄桑。

一張張笑臉依然親切，那一聲聲呼喚宛如從前。

對于回到學校的同學來說，取得什么成就并不重要，因為每個人都有自身的存在與價值。

我們或許沒有必要去計較身份與地位的高低、也沒有必要去苛求財富的多少，只要珍惜這份來之不易的彼此共處的時光就可以了。

時光荏冉，歲月如歌，短短幾年的學校生涯，我們不僅收獲了學業(yè)，更收獲了友誼

回首二十載的風風雨雨，我們有太多的感慨，有太多的追憶......盡管歲月的風霜已經悄悄地爬上我們的眼角，滿頭的青絲已有少許的白發(fā)

可歲月的積淀，讓我們有著更加豐富的人生色彩，生活的磨礪，讓我們有著更加沉穩(wěn)的人生態(tài)度

二十年聚散兩茫茫，不思量，自難忘。

走上社會，方知校園生活的美好；經過洗禮，才知道惟有同學友情的可貴。

往事如煙，溫馨如昨，相聚使我們重溫起那一同走過的日子，回憶起那段激情燃燒的歲月

歷久彌新，永不褪色

......

急用

急用

寒假冬令營帶隊老師的發(fā)言稿，也就是對家長的宣誓詞

尊敬的各位家長：　　大家上午好

　　首先，請允許我代表初三年級全體師生對大家的到來表示誠摯的歡迎和衷心的感謝

感謝各位家長近三年來對33級教育教學工作的支持

　　我想，在大家走進這個會場之前，一定能夠猜測到會議的內容。

是的，還有145天，我們初三年級一千多個孩子將迎來試用期工作總結 他人生旅途中第一個重要的考試——“學業(yè)水平考試”。

我們的孩子們期待著這場角逐，而我們在座的家長內心深處也充滿了無限的希望。

　　然而，我不想只把今天的這個集會開成一個“中考抓分動員會”或者“整治孩子培訓會”，也不想開完這個會后就讓孩子感嘆，1月15日假期剛開始，1月18號假期就結束了。

我希望我們所有的家長保持平和的心境，保證有效的激勵，保障和諧的家庭氛圍，那么至于最終結果，那是水到渠成的事情了。

　　今天我想和大家交流三點認識。

　　出了，覺得無怨無悔了，分數(shù)不是最重要的”。

看樣子，這是好像是家長的“不在乎”。

　　我想沒有一個孩子不渴望好的結果，孩子間的差距在于誰愿意在過程中付出努力。

所以要下個結論：孩子都在乎，希望家長都要有所在乎，千萬什么都不在乎。

希望在座的家長別只在乎結果，更在乎過程；別只在乎是不是最好的，更在乎是不是更好了。

孩子需要家長的在乎，這是他們前進的方向。

其實，這是一個圈套，當過程都好了，還愁結果嗎

每次都能進步了，這不就是我們最想看到的結果嗎

　　咱們家長不要給孩子設定過高的目標，不要將自己的攀比心理強加給孩子，要尊重孩子的學習基礎制定目標，尊重孩子的學習風格選擇學校等等。

畢竟這個考試不是終點，落榜者也有路可走，一個人只要有夢想，能吃苦，肯奮斗，做什么都會有作為的。

　　但是我想說的是，當學生結束學業(yè)水平測試的時候，他除了能夠收獲分數(shù)和高中錄取通知書外，能夠收獲更重要的東西——對目標的執(zhí)著和對事情的認真，我想這是成功人士必備的素質。

而現(xiàn)在，孩子在為考試補知識的同時，其實也在補“鈣”——“精神之鈣”。

如果一個孩子從800多名能考到重點高中，這對他是一筆多么寶貴的財富啊，勝過家長老師的千萬句夸獎；但是一個還沒有到終點就放棄的孩子，這種習慣性也會讓我們對他的未來產生質疑。

讓姚明去爭世界跳水冠軍簡直就是災難，但是如果姚明天天懶得連籃板也夠不著， 后勤工作計劃 這是更是種毀滅。

　　2．144天，我還行嗎

　　這是不少學生的困惑，也是我們不少家長所關心的問題。

　　我可以很肯定地回答：行，任何一個孩子都行

　　我有三個依據：　　（1）我們學校整體的優(yōu)勢，讓每一個孩子都成為受益者，讓每一個學生都具備會“反彈”的巨大潛能，每個班級相對較弱的學生，也不會弱到哪里去。

（地理生物 2　　結業(yè)考試）　　（2）一輪復習：最后145天，后進生的“動車組”。

　　（3）初三的教師團隊有絕對的實力和信心讓想學好的孩子能夠學好。

　　希望在座的家長要對自己的孩子充滿信心，并把你的這種信心告訴孩子，表現(xiàn)在行動中。

我想當一個孩子信心飽滿，開始認真的時候，也就是離成功不遠的時候了。

　　“臺上一分鐘，臺下十年功”這句話永不過時。

真正決定最后成績的不是考試的三天，而是平時的積累，說到跟前，就是看誰在“最后的144天”里能夠拿出一點拼搏的精神。

記得在元 整改報告月3日學生返校時，送給學生2011年三個詞“夢想 珍惜 奮斗”。

不愿意塌下身子奮斗，就談不上懂得珍惜，不珍惜、不奮斗再熱乎的夢想也就是空想和泡沫。

現(xiàn)在孩子求學如此，孩子以后踏上社會也是如此。

　　我想，我們是應該告訴每一個孩子：是到了全力以赴的時候了。

還有一句更重要的話：相信你能行，努力才能行

　　一制作的日志，制定好假期的活動計劃，學習計劃，盡量避開學習時間，如果確實需要，一定要補回來。

要讓孩子養(yǎng)成“有計劃，必須執(zhí)行到底”的習慣，切莫前緊后松，或者前松后緊。

這108個小時，孩子能夠真正塌下身子，能夠靜下來，坐得住，能否做到認真完成作業(yè)中的每一道題目、不放過作業(yè)中的每一個問題是孩子假期質量高低的關鍵。

　　用好這108個小時，強過家長花幾千元錢上輔導班，請家教

　　2．課余，余下什么

　　有位哲人說過：一個人成就的大小，看他在課余做些什么

　　100多年前,有一道數(shù)學難題難倒了全世界的數(shù)學家——2的67次方減去1是質數(shù)還是合數(shù)?這是一個數(shù)論的題目,雖然它的知名度遠不如“哥德巴赫猜想”,但是破解它的難度卻一點兒也不遜于后者。

所有對此有興趣的從事數(shù)論研究的數(shù)學家在作出過種種嘗試之后,全都無功而返。

出人意料的是,1903年10月,在美國紐約舉行的世界數(shù)學年會上,有一個叫科爾的德國數(shù)學家成功地攻克了這道數(shù)學難題。

一道懸置多年的難題解開了,這在數(shù)學界引起了巨大的轟動。

更令人 學校工作總結 驚奇的是,科爾并不是專門研究數(shù)論的數(shù)學家,研究數(shù)論只是他的業(yè)余愛好。

有個記者采訪時問他:“您論證這個題目花了多少時間?”他回答說:“3年內的所有星期天。

”　　最近看到兩篇文章，讓我很受打擊和震撼。

前幾天看到武漢大學一名學生的反思：在正式開始上課之后，我更加見識了大學里很多人是怎么樣上課的：早晨上課鈴響了之后有很多人穿著拖鞋邊吃早點慢悠悠地晃進教室，吃完早點后看看上面的老師，講得沒意思，于是爬著再補一覺。

有的學生干脆一睡不起，大學里有句話是這樣流傳的：“一覺醒來一看表十點了，繼續(xù)睡到十一點半，起來連早點、中飯一起吃了。

” 晚上十一點后，應該是夜深人靜、正值休息的時候，如果你此時走進大學里的男生寢室，你絕對可以看到他們的夜生活才“剛剛開始”，打游戲、玩麻將或者 4　　是看武俠小說，好不熱鬧。

鮮見一起讀書、共同討論人生智慧的場景，相反可以看到很多的大學生去網吧包夜，或者在寢室聯(lián)機打游戲，他們的日常交流溝通內容就是游戲，以至于很多學生迫不得已，為了和同寢室的哥們“打成一片”而“學習”打游戲。

游戲已經成為了大學里男生的主要“學習內容”，而且不少人發(fā)奮用功地學習了四年。

　　再看看凌晨4點的哈佛大學圖書館里，燈火通明，座無虛席……圖片配文這樣寫道：哈佛是一種象征。

人到底有怎樣的發(fā)揮潛力

人的意志，人的才情，人的理想，為什么在哈佛能兌現(xiàn)

哈佛的學生餐廳，很難聽到說話的聲音，每個學生端著比薩可樂坐下后，往往邊吃邊看書或是邊做筆記。

我就沒見過哪個學生光吃不讀的， 學校工作計劃 更沒見過哪個學生邊吃邊閑聊的。

感覺哈佛，餐廳不過是一個可以吃東西的圖書館，是哈佛正宗100個圖書館之外的另類圖書館。

哈佛的醫(yī)院，同樣的寧靜，同樣的不管有多少在候診的人也無一人說話，無一人不在閱讀或記錄。

醫(yī)院仍是圖書館的延伸。

于是，哈佛產生的諾貝爾獎得主有33位。

哈佛產生的美國總統(tǒng)有7位。

哈佛校園里，不見華服，不見化妝，更不見晃里晃蕩，只有匆匆的腳步，堅實地寫下人生的篇章。

哈佛不是神話，哈佛只是一個證明，人的意志，精神，抱負，理想的證明。

看一眼，就知道中國缺什么。

當然，那里是大學的比較，而我們的孩子在上初中。

我們想比較的不是事實本身，而是透過事實看到的人的一種態(tài)度的不同。

我們有時候總是覺得孩子累，其實使孩子累不是任務多，而是他的心不在焉。

　　當孩子有時間、有興趣、有毅力的話，希望更多的孩子能夠利用起更多的時間。

真正想學好的孩子，是沒事找事做；不想學好的孩子，有事也當沒事去對待。

【第3句】：監(jiān)護——監(jiān)管和愛護。

　　這是我對“監(jiān)護人”一詞字面意思的理解，在座的家長沒有一個不在“護”字上 下功夫的，家長們沒有做不到的，只有想不到的。

（2008年冬至的例子） 5　　然而，我們家長不能只做孩子的自動取款機，滿足述廉報告孩子的物質需要，更應該參與孩子的精神成長。

咱們在座家長反思：自己是否很好地做到了監(jiān)管呢

有時候，我們會羨慕同事、鄰居的孩子讓人省心，其實人家背后一定下了教育的功夫，是監(jiān)管有方的結果。

教育孩子時太想著省事，以后就不省心了。

而現(xiàn)在，家長應該意識到孩子的成長自己不能缺席的，現(xiàn)在是到了不能不管的時候。

　　（1）把你的時間給孩子。

家教是什么

最好的家教就是陪伴。

推掉一些應酬、推掉一些可以推掉的事情，你可以有個理直氣壯的借口——孩子要學業(yè)水平測試了，陪陪孩子參加社會活動、外出旅游，甚至吃個家庭飯等等。

這個寒假，力爭把更多的時間甚至全部時間留給孩子。

　　（2）管理孩子的學習。

我們家長要和孩子一起制定假期學習計劃，不要主動破壞孩子的計劃，不帶頭看電視，不影響孩子作業(yè)等等，家長要在正確的事情上服從孩子的需要。

學校賦予給家長簽字的權利，我們要真正把它用好，希望每一個家長鄭重地檢查、簽字并且閱讀孩子的總結，并認真地寫上寄語。

光對孩子說好不是教育和管理，也不是賞識，那叫“哄”，管理必須得說“不”，必須通過我們的努力抑制孩子的懶散、懶惰，來最好地保證孩子的學習質量。

　　別讓這一個月的假期毀掉你的孩子。

孩子回家一個月，學習質量的高低就決定于家長的管理，孩子返校后作業(yè)完成質量不好或者沒完成，或者回校狀態(tài)持續(xù)低迷，這就證明這個寒假是一個失敗的寒假。

而我們在座的家長就是這種失敗的制造者和慫恿者。

可以下一個這么結論：家長決定孩子的學業(yè)成績，家長決定孩子的未來。

第三點：有意義 有意思　　我們希望孩子做的事情都是有意義的，而孩子更愿意做有意思的。

然而有意義的往往不太有意思，而有意思未必有意義。

那么我們家長需要做的是區(qū)分開這兩種事情，并且盡量創(chuàng)造機會讓孩子做有意思又有意義的事情。

　　6　　孩子眼中這些有意思的事情恰恰是沒有意義的：　　（1） 網絡游戲、聊天。

　　（2） 肥皂劇、偶像劇、泡沫劇、韓劇等等。

　　（3） 虛幻書籍、校園偶像書籍、口袋書等等。

（《壞蛋是怎么煉成的

》）　　（4） 非正常的聚會。

（抽煙、喝酒、傳播不適合孩子年齡的文化，男女生之間的 正常交往—絕大多數(shù)孩子沒有出現(xiàn)這樣的狀況，絕對不是因為不敢，而是因為人家壓根不想。

當我們的家長發(fā)覺和知情后我們的家長采取措施了嗎

） 多讓孩子做些看似與學習無關，其實與成長有益的事情：　　（1） 與孩子一起去談話，旅行。

　　（2） 和孩子一起參與社區(qū)活動。

（寫春聯(lián)、參加文藝演出等等。

）　　（3） 讓孩子做家務。

（買菜，做飯，打掃衛(wèi)生等等。

）　　春節(jié)是一個親子溝通、教育孩子的大好機會，希望各位家長用好這一個月。

希望家長能夠明白：孩子可以不成功，但是孩子必須面對成長

因為和大家心情一樣地迫切，所以不自覺地又啰嗦了 安全演講稿 很多，有不當之處敬請各位家長諒解和批評指正。

最后，代表學生祝愿各位家長家庭幸福，萬事如意

也祝愿我們所有的孩子都能夠在今年金榜題名、夢圓六月!