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計(jì)算機(jī)專業(yè)是最好的專業(yè)

護(hù)理面試題談?wù)剬?duì)護(hù)理工作有什么想法

護(hù)理面試題談?wù)剬?duì)護(hù)作么想法1．解除病人對(duì)疾病張、焦慮、悲觀、抑郁等情緒，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。

2．正確及時(shí)的健康教育，使病人盡早適應(yīng)新的角色及住院環(huán)境。

3．幫助病人建立新的人際關(guān)系，特別是醫(yī)－患關(guān)系，以適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境。

一個(gè)人生病后，其社會(huì)角色也隨之而發(fā)生改變。

由于突然充當(dāng)病人角色以及生活環(huán)境、人際關(guān)系的改變，病人往往難以一下子適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，這就需要通過心理護(hù)理，幫助病人創(chuàng)造有利于治療和康復(fù)的最佳心理狀態(tài)。

心理護(hù)理不但有利于病人康復(fù)，還能貫穿于對(duì)病人實(shí)施的整體護(hù)理中，提高護(hù)理效果。

也有利于提高臨床治療效果，使病人早日康復(fù)。

高危行業(yè)退休年齡

根據(jù)1978年6月國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于工人退休、退職的暫行辦法》和《關(guān)于安置老弱病殘干部的暫行辦法》（國發(fā)[1978]104號(hào)）規(guī)定，下列幾種情況可以辦理退休：男職工年滿60周歲，女干部年滿55周歲，女工人年滿50周歲，連續(xù)工齡或工作年限滿10年；從事井下、高空、高溫、繁重體力勞動(dòng)和其他有害健康工種的職工，男年滿55周歲，女年滿45周歲，連續(xù)工齡或工作年限滿10年；男年滿50周歲，女年滿45周歲，連續(xù)工齡或工作年限滿10年的，經(jīng)醫(yī)院證明，并經(jīng)勞動(dòng)鑒定委員會(huì)確認(rèn)，完全喪失勞動(dòng)能力的職工；因工致殘，經(jīng)醫(yī)院證明（工人并經(jīng)勞動(dòng)鑒定委員會(huì)確認(rèn)）完全喪失工作能力的。

根據(jù)《工傷保險(xiǎn)條例》（自2004年1月1日起施行）規(guī)定：職工因工致殘被鑒定為一級(jí)至四級(jí)傷殘的，保留勞動(dòng)關(guān)系，退出工作崗位，按月享受傷殘津貼；工傷職工達(dá)到退休年齡并辦理退休手續(xù)后，停發(fā)傷殘津貼，享受基本養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇；基本養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇低于傷殘津貼的，由工傷保險(xiǎn)基金補(bǔ)足差額。

軍事指揮員五個(gè)不會(huì)

筆者從事教學(xué)工作已有幾年時(shí)間，雖然時(shí)間不長，但是筆者在這幾年里既進(jìn)行了小學(xué)教育也從事了幼兒教育，教育客體相對(duì)多樣。

實(shí)踐證明，正確處理好師生間的矛盾，既需要有完善的紀(jì)律、制度約束，更需要良好的師生關(guān)系作為保障，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，后者的作用尤為重要。

為此，結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在教學(xué)工作中就如何保持良好的師生關(guān)系進(jìn)行了一些嘗試。

一、 熱愛學(xué)生，嚴(yán)格要求 熱愛學(xué)生是教師道德要求中的基本準(zhǔn)則，也是教育活動(dòng)有效展開的前提。

若一名教師不能用心熱愛自己的學(xué)生，很難想象他的教學(xué)工作將如何開展，因?yàn)椋逃^程是師生間的認(rèn)識(shí)、情感等心理交流過程。

在教育過程中要實(shí)現(xiàn)師生間的情感共鳴、建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)自覺樹立高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生懷有高度的愛，以平等、公正、真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

實(shí)際上，熱愛學(xué)生本身就是教師的一種教育手段，尤其對(duì)后進(jìn)、自卑或是有交往障礙的特殊學(xué)生，這種熱愛往往能取到事半功倍的作用。

教師愛學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進(jìn)心必然更強(qiáng)烈，就會(huì)自覺按老師的要求去做，同時(shí)產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而形成一種求學(xué)上進(jìn)的熱情。

一般說來，當(dāng)一位熱愛體貼學(xué)生而又被學(xué)生愛慕和尊敬的老師走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生樂意接受他的情感傳遞，學(xué)習(xí)該課程的興趣便油燃而生。

教師的思想感情灌注在教學(xué)內(nèi)容中，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，這樣，學(xué)生就能更好的接受教師講授的知識(shí)。

當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛并非僅僅停留在單純感情上，更不是一種偏私的溺愛，而是以黨的教育方針為指導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生的感情灌注和對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格、合理的要求相統(tǒng)一。

嚴(yán)格要求學(xué)生正是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)，真正熱愛學(xué)生的教師總是能把愛與嚴(yán)結(jié)合起來，做到從愛出發(fā)，從嚴(yán)出發(fā)，去教育學(xué)生。

愛學(xué)生，不等于縱容放任學(xué)生，只愛不嚴(yán)，不是真愛；相反，只嚴(yán)不愛也無法真嚴(yán)。

要真正達(dá)到教育的目的，教師必須堅(jiān)持愛嚴(yán)結(jié)合。

況且，學(xué)生處于成長之中，還不能完全做到自立、自律，看問題往往膚淺或片面， 在日常學(xué)習(xí)、生活中難免犯錯(cuò)誤，教師如果對(duì)學(xué)生不管不顧，放任自流，只會(huì)害了他們。

所以根據(jù)成長中學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們必須嚴(yán)格要求。

一個(gè)教師越是熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求就越嚴(yán)格。

嚴(yán)格要求學(xué)生也是一門學(xué)問。

隨心所欲、嚴(yán)格無邊不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的成長、進(jìn)步起到有利的作用，弄不好還會(huì)使學(xué)生逆反心理膨脹，產(chǎn)生對(duì)教師的抵觸情緒，激化師生間的矛盾，使教育效果適得其反。

嚴(yán)格要求也要講求科學(xué)性。

有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：一是嚴(yán)而有理。

嚴(yán)格要求必須要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、符合教育規(guī)律，只有當(dāng)這種嚴(yán)格要求能促進(jìn)人的智能、道德、體力、綜合技術(shù)和美育上的發(fā)展時(shí)，才是正確的。

二是嚴(yán)而有度。

教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平、理解能力和可接受性有了全面正確的了解，才能對(duì)學(xué)生提出符合他們的實(shí)際，能為他們的思想水平、認(rèn)識(shí)程度所接受的要求。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，由于他們的理解能力有限，引經(jīng)據(jù)理往往行不通，因此，在教師進(jìn)行糾正過程中，更是要結(jié)合實(shí)際生活淳淳教誨，潛移默化。

三是嚴(yán)而有方。

教師對(duì)學(xué)生提出的要求，要能使學(xué)生心悅誠服地接受，切切實(shí)實(shí)地執(zhí)行。

單純地命令、禁止不一定有顯著的效果，采取疏導(dǎo)的方式，寓教育教學(xué)要求于學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)中，效果就比較理想。

四是嚴(yán)而有恒。

一種要求一經(jīng)提出就要使它相對(duì)穩(wěn)定，不能時(shí)嚴(yán)時(shí)松。

教師應(yīng)該對(duì)要求的落實(shí)作經(jīng)常性的檢查，而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

二、尊重學(xué)生，平等信任 在我國漫長的封建社會(huì)及封建教育的歷史中，形成了以師道尊嚴(yán)為主要特征的師生關(guān)系，至今仍有很強(qiáng)的影響力。

這種師生關(guān)系固然有尊師的合理成分，但只單方面承認(rèn)和肯定教師的尊嚴(yán)而無視學(xué)生的尊嚴(yán)，根本否認(rèn)了教師和學(xué)生的平等地位，是應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)的。

我們提倡的師生關(guān)系是民主和平等的師生關(guān)系。

民主和平等的師生關(guān)系，主要是強(qiáng)調(diào)師生之間在人格上的平等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有自己的尊嚴(yán)和權(quán)利。

這樣跟教師的主導(dǎo)地位并不沖突，也不否認(rèn)教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的嚴(yán)格的要求和嚴(yán)肅的批評(píng)。

但是，教師的主導(dǎo)作用不能等同于教師的高高在上和獨(dú)斷專行。

那么如何才能真正地尊重學(xué)生

實(shí)踐說明： 第一，教師要平等友好地對(duì)待學(xué)生。

校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。

教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，不能以高高在上態(tài)度、家長式的作風(fēng)對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。

例如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生有缺點(diǎn)或出現(xiàn)過失時(shí)，教師對(duì)其進(jìn)行幫助、教育以至嚴(yán)肅的批評(píng)，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學(xué)生所接受。

反之，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，則只能引起學(xué)生的反感。

久而久之，師生間就會(huì)出現(xiàn)一道鴻溝。

第二，教師要由衷地信任學(xué)生。

信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。

無端猜測是對(duì)學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。

事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。

學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)取。

因此，信任是催人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段。

同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個(gè)原則。

尊重學(xué)生，平等信任，后進(jìn)學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛。

他們渴望得到同學(xué)的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。

他們對(duì)外界的反映和評(píng)價(jià)常抱有一種戒備和警惕的心理。

教師善意的一語一笑，都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)。

反之，一旦他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時(shí)，馬上就會(huì)產(chǎn)生“敵意”，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。

有一些學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)行為有時(shí)就由此而來。

三、善于反思，自我提高 反思是指對(duì)教育問題做出合理的決策并評(píng)價(jià)這些決策后果的過程。

美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

他認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。

只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)以后的行為產(chǎn)生影響。

反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，只有通過不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)，最終才能得以自我提高。

也就是說，教學(xué)反思是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過程，教學(xué)反思應(yīng)該成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣。

那么怎樣使教學(xué)反思從淺層走向深入，真正促進(jìn)課堂教學(xué)行為的改進(jìn)，實(shí)在值得反思。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，慢慢琢磨出一些思路。

（一）教后記。

寫教后記是反思的最簡單形式。

它既是一種特殊的備課形式，又是對(duì)課堂教學(xué)過程的全面反思。

在教后記里，首先要將自己的成功之處詳細(xì)地記錄下來，為今后的教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)；其次要記錄自己的不足之處，如，每節(jié)課總會(huì)有一些不盡人意的地方，有時(shí)是與學(xué)生交流時(shí)說話不當(dāng)，有時(shí)是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)?shù)鹊龋词故浅晒Φ恼n堂教學(xué)也難免有不足之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理和反思，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)；第三，寫教學(xué)靈感，把教學(xué)過程瞬間產(chǎn)生的靈感而獲得令人滿意的教學(xué)效果記錄下來，為今后的教學(xué)留下寶貴的財(cái)富；另外，還可以寫對(duì)課堂教學(xué)的感想等等；最后還要靜心沉思，一節(jié)課下來，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；訓(xùn)練是否到位等等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

（二）進(jìn)行質(zhì)量分析。

每次考試后的質(zhì)量分析，是對(duì)自己教學(xué)效果的一個(gè)最好的反思過程，通過分析，可以全面發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過和其他教師交流、自我反思，提出今后在教學(xué)工作中的對(duì)策，可以大大提高教學(xué)效果。

（三）撰寫反思記錄、反思日記或教學(xué)隨筆。

把自己工作中的所學(xué)、所感、所悟隨時(shí)記錄下來，不斷警示自己，充實(shí)自己，并在實(shí)踐中反復(fù)嘗試，積累一定數(shù)量后進(jìn)行提煉、歸整。

（四）寫專題總結(jié)。

將寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)改為寫專題總結(jié)，這樣就會(huì)有意識(shí)地、相對(duì)集中地、更加深入地思考問題，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教育理論，從而寫出高質(zhì)量的成果。

（五）寫教學(xué)案例。

從身邊的教育、教學(xué)的故事中選取典型的、生動(dòng)的、對(duì)自己有所觸動(dòng)的、對(duì)他人有所啟迪的教育事件作為案例來進(jìn)行研究和撰寫，可以不斷提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)。

四、多樣教學(xué)，增加興趣 每位教師都希望自己的學(xué)生認(rèn)真聽講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、成績良好，并且綜合素質(zhì)高，但理想和現(xiàn)實(shí)總是矛盾的，排除學(xué)生因素，學(xué)生們往往是因?yàn)榻處熃虒W(xué)形式的不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失，這也是產(chǎn)生師生矛盾的一大因素，如果這個(gè)矛盾不解決，談何保持良好的師生關(guān)系

由此可見，能否把課上好，對(duì)能否保持良好的師生關(guān)系有很大的影響。

這就要求教師要結(jié)合學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)有針對(duì)性地開展學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：游戲、表演、訪問、考察、調(diào)查、采集、收集、查閱等，還有設(shè)計(jì)、制作、測量、展示、競賽、交流等等學(xué)習(xí)方式，都是非常受學(xué)生歡迎、樂意采用的。

這些教學(xué)方式，能以最大的限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。

學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不會(huì)是枯燥、乏味、單調(diào)的苦差事，而是既有趣又輕松的一種快樂的事情。

在實(shí)際工作中，教學(xué)的多樣性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）采用多媒體教學(xué)平臺(tái)。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，在生動(dòng)直觀、富教于樂的聲、光、電綜合作用下，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有意注意與無意注意，有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了記憶效率。

（二）尋找最恰當(dāng)?shù)恼n堂切入點(diǎn)。

出色的教學(xué)切入法有著不可替代的積極意義，對(duì)于小學(xué)生來說，大多貪玩好動(dòng)，教師要摸清學(xué)生特點(diǎn)，才能找出合適的教學(xué)切入點(diǎn)。

如果教師切入新課的方法得當(dāng)，就能讓學(xué)生感到每節(jié)課都是新鮮的，在新鮮感的驅(qū)策下，他們會(huì)不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，逐漸領(lǐng)略到成功的喜悅。

也就是說，有效地導(dǎo)入方法能夠增強(qiáng)課堂的凝聚力，是教學(xué)收到事半功倍的效果。

（三）靈活運(yùn)用課堂提問。

課堂提問是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一，也是課堂教學(xué)中不可缺少的一種重要手段。

而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為：提問是老師的事，而學(xué)生只管一個(gè)字——答。

其實(shí)事實(shí)并非如此，幾年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)可以證明，這種教學(xué)方式是不可取的。

在實(shí)際的教學(xué)過程中采取此種方式進(jìn)行授課，收到的效果往往不盡人意，學(xué)生們很難在課堂上集中注意力來認(rèn)真聽講，更勿論教學(xué)質(zhì)量了。

事實(shí)上，提問不僅僅是老師的事，更是學(xué)生的事，教師恰到好處的提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識(shí)的情況，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力。

而學(xué)生恰到好處的提問，則能使自己不斷的發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺憾，達(dá)到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，修正缺點(diǎn)的效果，從而使他們的學(xué)習(xí)成績和基本素質(zhì)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

因此，老師要在提問上發(fā)掘潛力，“授人魚，不如授人以漁”，在課堂上想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，靈活引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從根本上掌握“提問”的思路和方向。

教育活動(dòng)主要是通過教師與學(xué)生之間的交往實(shí)現(xiàn)的，師生交往貫穿整個(gè)教育活動(dòng)的始終，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最主要的關(guān)系。

古人說：“親其師，信其道。

”良好的師生關(guān)系能為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。

在這種環(huán)境當(dāng)中，教師與學(xué)生會(huì)具有更大的心理相容性，雙方的相互作用會(huì)更加積極主動(dòng)。

這樣，就更利于教師教育教學(xué)活動(dòng)的開展，從而達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

你對(duì)消防員這份工作的看法

是一個(gè)高危的工作，同時(shí)也是一份自豪的工作。

談?wù)勀銓?duì)食品添加劑的看法

不能監(jiān)管的太嚴(yán)厲,畢竟某些食品添加劑對(duì)所添加的食品是必須的,沒有這些東西不行,而有絕不能濫用食品添加劑,所以應(yīng)該對(duì)不同食物區(qū)分,然后根據(jù)具體食物類別監(jiān)管應(yīng)該添加的添加劑,保證不亂用添加劑