學(xué)習(xí)美術(shù)的感想

通過(guò)學(xué)習(xí) 《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用》 課程我更加充分的到信息技術(shù)在學(xué)科中的重要作用，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用心得。

下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。

現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解還不夠透徹，單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無(wú)形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學(xué)規(guī)律。

因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個(gè)極為重要的課題。

這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

　　信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國(guó)面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。

信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。

因此，美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

　　一、利用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。

尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營(yíng)造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。

教學(xué)課件是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。

教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫、視頻等。

利用多媒體課件的交互性，為個(gè)性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。

利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過(guò)制作課件，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。

美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動(dòng)考慮，根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。

也可以利用身邊的所有美術(shù)資料，如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸?shù)接?jì)算機(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。

對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)建筑介紹》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過(guò)一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語(yǔ)言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

　　學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以彼此交流觀點(diǎn)、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生對(duì)問題的理解，知識(shí)的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格，心得體會(huì)《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得》()。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流，使美術(shù)課堂知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)中延伸、拓展。

在講授《面具》一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)搜索，小組討論交流，知道了面具的歷史、種類、制作方法，欣賞到充滿時(shí)代氣息的精美面具，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)面具藝術(shù)，使學(xué)生的審美欣賞能力得到提升，這也是新課標(biāo)中對(duì)美術(shù)價(jià)值的要求之一。

　　三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

　　結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育的教育原則。

綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合，同時(shí)也與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

與信息技術(shù)教育進(jìn)行整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。

如結(jié)合語(yǔ)文詩(shī)歌單元的學(xué)習(xí)，在電腦中用美術(shù)的手法表達(dá)詩(shī)句意象，制作解讀詩(shī)歌意境的詩(shī)配畫嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語(yǔ)文老師所采納用于教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課上所學(xué)的Powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片；利用平面設(shè)計(jì)軟件制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來(lái)，愉快的多途徑的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，交叉鞏固了學(xué)科知識(shí)，提高了綜合實(shí)踐能力。

　　美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。

使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。

同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。

在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過(guò)投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。

但是在信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程；一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。

　　四、 信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對(duì)師資提出了新的要求。

教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力，即教師的整合能力。

主要包括：

【第1句】：不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)技能。

【第2句】： 辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。

【第3句】： 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。

【第4句】： 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。

例如：能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。

【第5句】：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

　　信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機(jī)結(jié)合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時(shí)間及多種必要的條件。

我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用

中班家長(zhǎng)論壇：家園互動(dòng)話題“您是如何看待挫折教育”

在您的眼里，孩子就是您的“掌上明珠”，是您的一切。

孩子們是在您們的百般寵愛中長(zhǎng)大的。

您們給孩子太多的照顧與關(guān)懷。

都知道，為人父母者，寧可自己歷盡磨難、受盡煎熬，也不忍心讓孩子吃一點(diǎn)苦，受一點(diǎn)累，千方百計(jì)為孩子鋪墊人生坦途。

但古人云：人之逆境十之八九。

人的一生不可能一帆風(fēng)順，出現(xiàn)挫折、遭受失敗是正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何正確面對(duì)挫折。

現(xiàn)在的孩子任性、脆弱、自我，依賴性強(qiáng)，自覺性和獨(dú)立性差、缺乏應(yīng)對(duì)挫折的心理素質(zhì)。

俗話說(shuō)，“吃一塹，長(zhǎng)一智”。

挫折，能使人從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)分析和處理問題，真正地“長(zhǎng)大”。

而如今的孩子對(duì)“挫折”二字大都比較陌生，父母只重視讓孩子吃好玩好學(xué)習(xí)好，對(duì)人格健全、心理成熟則關(guān)心很少，舍不得讓孩子受一點(diǎn)挫折，“脆弱”成了許多孩子的“致命傷”，一旦遭遇某種壓力，容易鉆牛角尖，做出偏激之事。

您是如何看待這個(gè)問題的

我們通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，互相探討交流，有以下各自不同的觀點(diǎn)：中二班袁野的媽媽說(shuō)：“如今的孩子大都是在寵愛的環(huán)境中長(zhǎng)大的，孩子在享受優(yōu)越生活條件的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行挫折教育。

讓孩子明白，生活有順有逆有苦有樂。

進(jìn)行挫折教育只是還生活本來(lái)的面目，而不是替孩子擔(dān)當(dāng)或掩蓋挫折。

要讓孩子認(rèn)識(shí)到挫折是生活中很正常的事情，從而自己學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

首先要破除孩子學(xué)習(xí)的依賴性，要讓孩子自己感受困難，并為克服困難做出自己的努力。

比如：我的孩子摔倒后，我就讓他自己爬起來(lái)。

冬天要盡量讓他到戶外活動(dòng)，適應(yīng)嚴(yán)寒的天氣等。

其次，還要因勢(shì)利導(dǎo)，逐步提高孩子承受挫折的能力。

如我的孩子的衣服是拉鏈我給換成紐扣，就要指導(dǎo)他逐漸學(xué)會(huì)自己系扣子，讓他從大人的幫助走到獨(dú)立完成一件事情，這樣他的心里就會(huì)有一種滿足感，既激勵(lì)孩子又鍛煉他的自理能力。

最后，要不斷給孩子鼓勵(lì)，才能讓孩子淡化受挫意識(shí)，獲得自信心。

”教師感言：很明智的家長(zhǎng)，生活中，挫折無(wú)處不在，可以說(shuō)挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。

有意識(shí)地讓幼兒受點(diǎn)“苦和累”“受點(diǎn)挫折”，嘗試一點(diǎn)點(diǎn)生活的磨難，使幼兒明白人人可能遇到困難和挫折，而困難和挫折是可以克服的，教育幼兒敢于面對(duì)困難、挫折，正視挫折并提高克服困難的能力。

讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難，懂得人生道路的坎坷，學(xué)會(huì)從小挫折中不斷地汲取有益的教訓(xùn)，是十分必要的。

中二班孫有初的媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子還是應(yīng)該多受點(diǎn)挫折教育。

我的孩子從來(lái)就是自己跌倒自己爬起來(lái)，要說(shuō)我心里不心疼那是假的。

但要讓孩子知道，什么事不可能總按自己的意思去做。

比如逛商場(chǎng)前，孫有初想要光盤、圖書和玩具，我們會(huì)商量碰到合適的可以買，但要是他非要某樣?xùn)|西而我覺得沒必要，我不會(huì)滿足他的無(wú)理要求。

你可能覺得孩子心里會(huì)不好受，但我認(rèn)為讓孩子適當(dāng)?shù)氖茳c(diǎn)委屈，加強(qiáng)點(diǎn)心理承受能力是十分必要的。

”教師感言：有些家長(zhǎng)看到孩子受委屈，不許說(shuō)孩子的不是，造成孩子受不了一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng)。

其實(shí)孩子錯(cuò)了，受點(diǎn)批評(píng)也很正常。

雖然當(dāng)時(shí)孩子心理會(huì)不好受，但這種心理承受能力的確是必要的。

還有些家長(zhǎng)，看到自己孩子在活動(dòng)教室里學(xué)美術(shù)，擔(dān)心空間太大，孩子在里面坐著畫畫會(huì)冷。

也許是我們現(xiàn)在的生活條件好了，家長(zhǎng)能為孩子考慮到的都會(huì)盡全力做到，就是不能讓孩子受一點(diǎn)苦。

但我們不能庇佑孩子一輩子，應(yīng)該放手讓孩子自己學(xué)著承受點(diǎn)事。

中二班郭弘宇的奶奶說(shuō)：“現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，他們都是各自家庭的寶貝，希望和未來(lái)，每天都是嬌著寵著，百般的袒護(hù)著，這就養(yǎng)成了他們自己嬌慣自己，只能表?yè)P(yáng)不能批評(píng)。

學(xué)習(xí)或做游戲時(shí)經(jīng)常是他得當(dāng)老師，大人聽他指揮。

下棋時(shí)必須贏，輸了就發(fā)脾氣甚至摔棋。

為此從小對(duì)孩子適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行挫折教育但又不損傷他的自尊心和自信心是個(gè)值得研究的課題，對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)特別是走向競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)相得益彰。

”中一班李宇的媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子缺乏一定的自立能力，我讓孩子體驗(yàn)一點(diǎn)我們大人的勞累。

在家里，我會(huì)要安排一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)讓她做，如幫忙掃掃地、擦擦桌子、唰唰碗、自己洗洗小手絹等等。

家里很亂，讓孩子幫忙收拾；買東西太多，拎不動(dòng)，讓孩子幫忙等。

不要怕孩子累著，這樣做可以培養(yǎng)孩子作為家庭成員應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)，鍛煉孩子的生活能力。

”中一班王晟龍的爺爺說(shuō)：“從小讓孩子吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)挫折，對(duì)他們的成長(zhǎng)是有益的。

平常休息在家里，王晟龍會(huì)自己主動(dòng)為家里做點(diǎn)事情，擦擦桌子等，這樣培養(yǎng)他的獨(dú)立性。

我從小就教育我孫子，讓他知道尊敬老人，又好吃的先給爺爺奶奶吃，對(duì)大人說(shuō)話要懂禮貌，不能太自我，能有一定的自覺性。

只有從小教育好孩子，他們長(zhǎng)大才能有獨(dú)立生存的本領(lǐng)。

”中一班武家琛的媽媽說(shuō)：“我的孩子武家琛以前總挑食，老人疼愛孩子，不愿吃飯就給他買零食吃，不忍心看著孩子挨餓。

可這樣慣著孩子，只能加劇孩子不良生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

在家里，我做了菜他要是不吃，就索性讓他餓一頓，知道挨餓的滋味后他才知道飯菜的香甜。

我認(rèn)為這樣讓孩子受點(diǎn)委屈挫折，對(duì)他來(lái)說(shuō)或許是件好事。

”在幼兒園里，老師也鼓勵(lì)他，只要能把所有的飯菜都吃上，就給予表?yè)P(yáng)。

通過(guò)這樣家園配合，現(xiàn)在武家琛基本上克服了挑食的壞習(xí)慣。

樣樣飯菜都能吃了。

”中一班朱賢睿的媽媽說(shuō)：“孩子參加活動(dòng)有利也有弊，有利之處：

【第1句】：戶外空氣很新鮮，能使孩子獲得更充分的氧氣，減少室內(nèi)細(xì)菌傳播感染的機(jī)會(huì)。

【第2句】：陽(yáng)光充足，孩子不易缺鈣，日光中紫外線提高孩子關(guān)節(jié)肌肉活動(dòng)能力。

【第3句】：寒冷的刺激使得孩子全身代謝加強(qiáng)，血液流量增加增進(jìn)體格健康。

【第4句】：孩子多活動(dòng)筋骨，增強(qiáng)了抵抗能力，預(yù)防感冒。

不足之處：寒風(fēng)會(huì)損壞孩子?jì)赡鄣钠つw，凍壞孩子的手腳。

但通過(guò)比較，戶外活動(dòng)的好處是顯而易見的，經(jīng)常在戶外活動(dòng)的孩子，身體結(jié)實(shí)，不怕風(fēng)寒，一年四季很少生病。

夏天怕熱著，冬天怕凍著的孩子身體反而嬌嫩，對(duì)四季的交替變化不能適應(yīng)，容易傷風(fēng)感冒。

同時(shí)，惡劣的自然條件還可以培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和受挫折的能力。

教師感言：朱賢睿的媽媽很全面的從科學(xué)的角度概述了幼兒冬季是否應(yīng)多參加戶外活動(dòng)

權(quán)衡利弊，冬季多參加戶外活動(dòng)對(duì)孩子本身的免疫力有好處，不僅增強(qiáng)體質(zhì)還可以培養(yǎng)孩子勇于克服困難的勇氣。

有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。

冬季多參加戶外活動(dòng)如可以帶孩子登山、野外宿營(yíng)也是很好的方法，不妨有條件的家長(zhǎng)可以三五人結(jié)伴，帶孩子到外面走走。

先走近處海邊沙灘，再遠(yuǎn)些如嶗山、郊區(qū)。

中一班曲暢的爺爺說(shuō)：“挫折是成功之母，家長(zhǎng)感受頗深。

人生不可避免遭遇各種挫折，經(jīng)過(guò)挫折變得成熟，變得堅(jiān)強(qiáng)，會(huì)更懂得珍惜。

由此加強(qiáng)孩子幼年期間遭遇挫折的心理自我調(diào)節(jié)是很有必要的。

對(duì)孩子遇到某種挫折家長(zhǎng)是如何對(duì)待

是讓孩子消極頹廢，從此一蹶不振；還是對(duì)孩子加強(qiáng)誘導(dǎo)。

只有讓孩子在挫折的成長(zhǎng)中懂得成功的不易，變得堅(jiān)強(qiáng)、變得成熟。

”通過(guò)以上各位家長(zhǎng)的言談?dòng)懻摚覀冃老驳目吹剑何覀兗议L(zhǎng)都有很高的育兒理念。

那我們也相信：通過(guò)我們家園的共同配合、共同努力，一定會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的、身心全面發(fā)展的下一代

（通訊員： 劉旭寧）

幼兒園區(qū)角培訓(xùn)心得體會(huì)100字左右

通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，使自己清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累修整和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。

首先明確什么是區(qū)域游戲，知道區(qū)域游戲可劃分為：戶外和室內(nèi)，戶外主要是：沙水區(qū)、大型玩具、動(dòng)植物養(yǎng)殖區(qū)，室內(nèi)的主要是：區(qū)角游戲、角色游戲、益智游戲和表演游戲。

接著從如何創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)角以及如何投放區(qū)角材料：一、區(qū)角游戲的重要性。

二、區(qū)角游戲的分類。

區(qū)角游戲可分為：語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美術(shù)區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)。

三、區(qū)角游戲的設(shè)置。

在內(nèi)容的設(shè)置上要按幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的興趣愛好，并與日常生活相結(jié)合；材料的投放要注重自然、廢舊資源的開發(fā)和利用，材料的安全性和藝術(shù)性、層次性和動(dòng)態(tài)性。

四、區(qū)角游戲的組織與指導(dǎo)。

了解區(qū)域空間的設(shè)置，針對(duì)小空間的設(shè)置可以有以下三種方法：

【第1句】：輪換開區(qū)

【第2句】：開展專項(xiàng)區(qū)角

【第3句】：聯(lián)合開區(qū)。

【第1句】：促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

【第2句】：促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

【第3句】：促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展。

五、角色游戲的類型。

主要包括：娃娃家、銀行、超市、醫(yī)院、美食城等格式各類的商店。

老師通過(guò)展示幼兒園中的各個(gè)角色區(qū)域圖片向老師們直觀地介紹了各個(gè)區(qū)域的環(huán)境布置，并介紹了如何合理地運(yùn)用材料來(lái)進(jìn)行制作教玩具。

四、各年齡段的指導(dǎo)與觀察。

這一環(huán)節(jié)，老師通過(guò)按不同年齡段讓老師分組圍繞“美容美發(fā)點(diǎn)”、“娃娃家”“、美食城”三個(gè)主題來(lái)制作教玩具，讓后根據(jù)教玩具的提供，針對(duì)不同的年齡階段來(lái)介紹教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)與觀察方法。

同時(shí)還向大家展示了一些現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的視頻，更加直觀地讓老師們學(xué)習(xí)教學(xué)中的一些指導(dǎo)策略。

　　總之，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

我將在以后的教育實(shí)踐中，對(duì)區(qū)角活動(dòng)做進(jìn)一步的關(guān)注和探究，使本班的區(qū)角活動(dòng)更加趨于完善，充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使區(qū)角活動(dòng)成為孩子們真正的游戲樂園。

汕頭經(jīng)濟(jì)特區(qū)林百欣中學(xué)的教學(xué)情況

汕經(jīng)濟(jì)特區(qū)林百欣中學(xué) 開放分類 汕頭 文化 目錄 學(xué)校簡(jiǎn)介 學(xué)校辦學(xué)理念 學(xué)校特色 學(xué)校學(xué)子成績(jī) 2007年高考情況 學(xué)校榮譽(yù) 學(xué)校簡(jiǎn)介 [編輯本段] 汕頭經(jīng)濟(jì)特區(qū)林百欣中學(xué)創(chuàng)建于1988年秋，是香港知名實(shí)業(yè)家林百欣先生伉儷捐建的一所完全中學(xué)。

1995年4月評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校。

學(xué)校占地36132平方米。

擁有教學(xué)樓、科學(xué)樓、大禮堂、體育館、教工宿舍樓等五大建筑，總建筑面積28518平方米。

校舍建筑風(fēng)格獨(dú)特，校園布局合理，保持美化、綠化、凈化，環(huán)境優(yōu)雅。

學(xué)校設(shè)備設(shè)施齊全，體育場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)室、功能室等配套齊備，各教室都配備多媒體平臺(tái)，適應(yīng)教學(xué)需要。

2001年建成了現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，2004年又建設(shè)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，進(jìn)一步完善了學(xué)校的硬件設(shè)施。

學(xué)校現(xiàn)有26個(gè)高中教學(xué)班，學(xué)生1300多人，教職工114人。

學(xué)校辦學(xué)理念 [編輯本段] 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子“協(xié)作創(chuàng)新、精簡(jiǎn)高效”，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)較高，形成了“愛校愛生，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的良好師風(fēng)。

教職工中中共黨員41人，高級(jí)教師32人，一級(jí)教師36人。

教職工中有全國(guó)模范教師、全國(guó)優(yōu)秀教師、南粵杰出教師、南粵優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀班主任、市優(yōu)秀校長(zhǎng)、拔尖人才、優(yōu)秀園丁等優(yōu)秀分子多名。

學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，嚴(yán)謹(jǐn)治校，和諧發(fā)展，力創(chuàng)特色”的辦學(xué)理念，在十多年的探索實(shí)踐中，形成了“潛移默化、環(huán)境育人”的教育特色和“因材施教、全面育人”的教學(xué)特色。

學(xué)校在全力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，確立了“以學(xué)科課程為主體，以活動(dòng)課程為兩翼”的主體模式，面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主地發(fā)展，涌現(xiàn)了多方面的人才，在各級(jí)各類比賽中屢獲佳績(jī)。

近年來(lái)，學(xué)校一方面加強(qiáng)心理健康教育，開設(shè)心理健康課程，開展心理健康咨詢等工作，以此增創(chuàng)德育新特色；另一方面大力加強(qiáng)教科研工作，現(xiàn)已承接全國(guó)、省、市等各級(jí)課題十多項(xiàng)，均已取得一定成果。

2004年學(xué)校被中國(guó)教育學(xué)會(huì)確定為《學(xué)校管理機(jī)制實(shí)證研究》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

學(xué)校特色 [編輯本段] 自2004年實(shí)施新課程以來(lái)，林百欣中學(xué)在學(xué)校美術(shù)教師黃福生老師的帶領(lǐng)下,率先在全市開展了篆刻藝術(shù)教育，將篆刻藝術(shù)引入美術(shù)課程。

在學(xué)習(xí)中，老師不僅教授學(xué)生篆刻技巧，還及時(shí)加入了情感教育的內(nèi)容。

從篆刻中，學(xué)生們一方面有動(dòng)手的能力，一方面了解了我們中國(guó)博大精深傳統(tǒng)文化,并可以通過(guò)篆刻來(lái)提高藝術(shù)欣賞的能力。

黃老師在教學(xué)過(guò)程中，首先對(duì)篆刻的基本知識(shí)、基本技能有一個(gè)介紹，然后確定一個(gè)主題，比如說(shuō)他確定的主題叫“感恩之印”，學(xué)生把自己對(duì)父母、對(duì)朋友的感激的、祝福的、激勵(lì)的話寫出來(lái)，化為篆書，然后印石、刀刻出來(lái)，印好這個(gè)印，贈(zèng)送他的父母或者朋友，父母和朋友再寫上他們的感言，然后學(xué)生再拿著帶有父母感言的這方印再交給老師，老師根據(jù)學(xué)生選擇的話語(yǔ)、刻出的這方印以及父母感受的評(píng)語(yǔ)對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2005年11月,林百欣中學(xué)高中部的171名學(xué)生進(jìn)行《三字經(jīng)》的現(xiàn)場(chǎng)篆刻演示，讓學(xué)生們用傳統(tǒng)藝術(shù)手法再現(xiàn)我國(guó)古典著作，林百欣中學(xué)無(wú)疑找到了一個(gè)將知識(shí)性、教育性融為一體的好辦法。

在同學(xué)們揮動(dòng)著手里的篆刻刀中，一種對(duì)民族文化的認(rèn)同感油然而生。

2007年9月，林百欣中學(xué)舉行了一場(chǎng)特別的活動(dòng)“感恩我?guī)煛爆F(xiàn)場(chǎng)篆刻，以此表達(dá)對(duì)老師不盡的感激之情。

在悠悠流淌的古箏聲中，１１０多位學(xué)子齊齊揮動(dòng)刻刀，為自己親愛的老師刻一枚印章。

同學(xué)們拿著印石，揮動(dòng)刻刀，一筆一劃、聚精會(huì)神地雕刻著，他們要篆刻自己最崇敬的老師的名字，并把它作為特別的禮物送給老師。

同學(xué)們刻好了，用紅艷艷的印泥一印，老師的名字就印在早已準(zhǔn)備好的紙張上，接著同學(xué)們又寫下了感謝師恩的一句話。

老師們拿到這個(gè)凝聚著真情的禮物時(shí)，也特別回贈(zèng)了同學(xué)們一張“收藏證”。

麻煩幫我找一下綜合實(shí)踐活動(dòng)的典型案例和創(chuàng)造發(fā)明的經(jīng)典故事

我飄(一)學(xué)校社區(qū)資源環(huán)境分析 北京市海淀區(qū)西苑小學(xué)毗鄰聞名中外的頤和園，并與頤和園管理部門建立了良好關(guān)系。

頤和園位于北京西北郊海淀區(qū)，頤和園利用昆明湖、萬(wàn)壽山為基址，是以杭州西湖風(fēng)景為藍(lán)本而建成的一座大型天然山水園，也是保存得最完整的一座皇家行宮御苑，飽含中國(guó)皇家園林的恢弘富麗氣勢(shì)，又充滿自然之趣。

頤和園是我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的皇家園林，為中國(guó)四大名園之一。

被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》，譽(yù)為世界文明的有力象征之一。

這樣的旅游勝地為開發(fā)學(xué)生小導(dǎo)游活動(dòng)課程提供了豐富的資源。

(二)課程開發(fā)背景 近些年來(lái)，北京市海淀區(qū)西苑小學(xué)一直跟隨國(guó)家教育部開展課題研究，獲得了很多有力的支持。

在“十一五”課題中，學(xué)校把“社區(qū)資源開發(fā)與利用’’作為工作重點(diǎn)，積極開發(fā)了社區(qū)資源“三走進(jìn)”，即走進(jìn)頤和園、走進(jìn)圓明園、走進(jìn)消防中隊(duì)。

學(xué)校教育的重要職責(zé)，是要促使學(xué)生全面和諧發(fā)展，是要培養(yǎng)學(xué)生成為好公民，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任，形成強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)。

學(xué)校不但要通過(guò)教育使學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能，還要利用他們的才華和能力，為社區(qū)和國(guó)家服務(wù)。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐把獲取社會(huì)知識(shí)、獲得社會(huì)認(rèn)識(shí)、掌握服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)作為學(xué)生發(fā)展的一個(gè)中心。

現(xiàn)代社會(huì)需要越來(lái)越多的善于與人交流、與人合作、善于觀察的具有綜合素質(zhì)的人，這些能力的培養(yǎng)應(yīng)從小做起，而小導(dǎo)游活動(dòng)，就是鍛煉學(xué)生這種能力的好途徑。

能讓學(xué)生們更緊密地與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的群體聯(lián)系在一起。

學(xué)生們通過(guò)參與實(shí)踐過(guò)程，加強(qiáng)了與同學(xué)的交流與溝通，加強(qiáng)了與老師、家長(zhǎng)的交流與溝通，加強(qiáng)了與各行各業(yè)勞動(dòng)者的交流與溝通。

小導(dǎo)游活動(dòng)是一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生們又多了一條獲得新知識(shí)的渠道，多一份展示自我、展示才華的機(jī)會(huì)。

通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)到了新聞知識(shí)及其他社會(huì)知識(shí)，鍛煉了自己。

(三)課程目標(biāo)設(shè)計(jì) 通過(guò)學(xué)生分組設(shè)計(jì)導(dǎo)游提綱，開拓學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

并通過(guò)小組合作，提高學(xué)生們之間的小組協(xié)作能力。

通過(guò)外出導(dǎo)游，加強(qiáng)學(xué)生們與人交往、交流的能力。

鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，幫助學(xué)生了解中國(guó)的古文化，傳承文化精髓，保護(hù)傳統(tǒng)文化。

通過(guò)最后的總結(jié)、交流，鍛煉學(xué)生們收集信息、整理信息的能力。

(四)課程實(shí)施方案 第一階段：前期準(zhǔn)備階段 第二階段：學(xué)習(xí)、觀摩、組團(tuán)、培訓(xùn)階段 與大隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合暨實(shí)踐活動(dòng)拉開序幕，成立小導(dǎo)游團(tuán)，進(jìn)入訓(xùn)練。

第三階段：實(shí)踐體驗(yàn)啟動(dòng)階段 暨奧運(yùn)倒計(jì)時(shí)一周年“微笑使者·紅領(lǐng)巾與奧運(yùn)共成長(zhǎng)”——“西苑小導(dǎo)游”主題教育實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

第四階段：實(shí)踐活動(dòng)階段 1．“西苑小導(dǎo)游——我參與我奉獻(xiàn)我快樂”綜合實(shí)踐匯報(bào)展示 2．“西苑小導(dǎo)游——微笑使者雛鷹五彩行動(dòng)”文明禮儀宣傳展示 3．迎奧運(yùn)倒計(jì)時(shí)200天“小社團(tuán)德和園”服務(wù)展示活動(dòng) 4．迎奧運(yùn)倒計(jì)時(shí)i00天“百雙小手畫北京”展示活動(dòng) (五)課程實(shí)施過(guò)程 在活動(dòng)的前期準(zhǔn)備中，文明通過(guò)播放錄像等方式來(lái)進(jìn)行情境設(shè)置以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生們了解導(dǎo)游員、了解導(dǎo)游。

通過(guò)分組討論、設(shè)計(jì)導(dǎo)游提綱為外出活動(dòng)作準(zhǔn)備。

由此引出了學(xué)生對(duì)不同問題的觀察與探究，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)觀察的興趣與潛力，這也為核心活動(dòng)做好“心理”準(zhǔn)備。

通過(guò)放錄像的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，錄像中有職業(yè)導(dǎo)游員的導(dǎo)游經(jīng)過(guò)，也有此項(xiàng)目中其他學(xué)生的活動(dòng)情形。

在觀看實(shí)景錄像更直觀地了解了導(dǎo)游職業(yè)后，還會(huì)悄悄地和自己進(jìn)行對(duì)比，他們會(huì)覺得“原來(lái)導(dǎo)游也并不是那么難”，“其實(shí)我也是可以做的這么好”。

這些都能進(jìn)一步激起學(xué)生們的興趣，為下一步制定活動(dòng)方案做好了“方法”的準(zhǔn)備。

接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們親身走進(jìn)頤和園，進(jìn)行實(shí)地的考察與對(duì)比，在這個(gè)考察的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生將手中的資料與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，再一次進(jìn)行有效的資料篩選，為自己進(jìn)行活動(dòng)的核心部分作準(zhǔn)備。

在活動(dòng)的核心部分，讓學(xué)生們拿上自己的展示活動(dòng)方案走出教室，走人社會(huì)進(jìn)行真正的導(dǎo)游實(shí)踐。

帶隊(duì)老師隨機(jī)錄下活動(dòng)片段，使學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)情境。

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，當(dāng)學(xué)生們勇敢地走出第一步時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己也可以像生活中的導(dǎo)游員一樣，進(jìn)行真正的導(dǎo)游活動(dòng)，并有勇氣與陌生人進(jìn)行交流。

當(dāng)成功過(guò)后，他們的自信心會(huì)大大加強(qiáng)。

這時(shí)老師們會(huì)指導(dǎo)他們做進(jìn)一步深度體驗(yàn)。

在各項(xiàng)活動(dòng)逐步開展起來(lái)之時(shí)，學(xué)校各科都積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)楹聯(lián)、長(zhǎng)廊故事、四大名著等的研究中；數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生用筆和相機(jī)記錄頤和園建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；英語(yǔ)教師幫助、、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)導(dǎo)游；美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生用手中的畫筆，記錄頤和園美麗的景物；書法教師帶領(lǐng)學(xué)生用墨筆模仿頤和園的墨跡等。

我們的活動(dòng)太多了，無(wú)法用語(yǔ)言描述，就像盛開的海棠花，綴滿枝頭。

活動(dòng)結(jié)束后，首先要整理自己收集的信息，把采訪經(jīng)歷記錄下來(lái)。

然后每個(gè)小組代表到前臺(tái)來(lái)匯報(bào)本組的活動(dòng)成果，使小組之間再次產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，由于外出活動(dòng)的經(jīng)歷各不相同，學(xué)生們都會(huì)有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

這時(shí)是整個(gè)活動(dòng)最活躍的階段，學(xué)生們都積極舉手，恨不得一口氣把自己經(jīng)歷的酸甜苦辣都講出來(lái)。

同時(shí)把采訪中的錄像給同學(xué)們播放出來(lái)。

大家一起談?wù)撌斋@、指出不足。

這時(shí)也是活動(dòng)的一個(gè)小高潮，學(xué)生們?cè)诼犎e人的“采訪經(jīng)驗(yàn)”時(shí)會(huì)產(chǎn)生共鳴……無(wú)論成功或失敗，都是收獲，他們從中了解了導(dǎo)游職業(yè)，學(xué)生這樣寫道：“通過(guò)我們的活動(dòng)我了解到，導(dǎo)游不光是一份風(fēng)光的職業(yè)，也是一份辛苦的職業(yè)。

”在此活動(dòng)中學(xué)生們變得對(duì)自己更有自信了，他們不但敢于和陌生人說(shuō)話，并成功地介紹了頤和園，宣傳了民族文化。

現(xiàn)代社會(huì)需要更多能善于觀察、與人交流和合作等具有綜合素質(zhì)的人，這些能力的培養(yǎng)應(yīng)從小做起，而小導(dǎo)游活動(dòng)，正是鍛煉學(xué)生這種能力的好途徑。

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要激勵(lì)學(xué)生把當(dāng)好小導(dǎo)游的愿望帶到學(xué)校生活中，在班隊(duì)會(huì)、學(xué)校的宣傳里充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極向各類學(xué)生報(bào)紙投稿，這些能讓學(xué)生們緊密地與其學(xué)習(xí)生活相關(guān)的群體聯(lián)系在一起。

(六)取得的效果 1．來(lái)自學(xué)生的感言 小導(dǎo)游朱超同學(xué)寫道：在這次活動(dòng)中，我鍛煉了自己的表達(dá)能力，以前別人都說(shuō)我不愛說(shuō)話，也許是怕說(shuō)不好被別人笑話，而現(xiàn)在我不怕了，只要經(jīng)過(guò)自己的鍛煉、努力，困難就會(huì)慢慢衰落，到了那時(shí)你就真的成功了。

2008年奧運(yùn)會(huì)，有很多很多的外國(guó)人來(lái)到我們中國(guó)，我們熱情待客、熱情服務(wù)。

我們少年兒童向外國(guó)友人展示自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化，我們西苑小導(dǎo)游也為中外游客做好解說(shuō)。

通過(guò)我們的行動(dòng)，讓外國(guó)人更加了解中國(guó)，要讓他們看到在世界的東方正有一條巨龍躍出東海向著明天起飛! 小導(dǎo)游胡旖旎寫道：我們站在知春亭旁，面帶微笑，而又極其自然地為游客介紹，正因如此，吸引了很多游客，他們紛紛在我們身邊一句句夸獎(jiǎng)我們，讓我們感到心里美滋滋的，還有一些外國(guó)游客站在我們的身后留影。

我們感到這些游客都對(duì)我們中國(guó)的文化歷史很感興趣。

于是，我們認(rèn)真給他們講解，并且，希望他們通過(guò)我們的講解能夠更加了解偉大的中國(guó)1 2．來(lái)自游客的留言 游客留言1：活動(dòng)很有意義，學(xué)生在為游客講解的同時(shí)也豐富了自己的知識(shí)，在實(shí)踐中體會(huì)到了知識(shí)的含義，學(xué)校的這種活動(dòng)形式增強(qiáng)了民族自豪感，展現(xiàn)了少先隊(duì)員的風(fēng)采。

在2008年奧運(yùn)會(huì)到來(lái)之時(shí)，小導(dǎo)游用中英文進(jìn)行講解，增進(jìn)了我們與各國(guó)的友誼，也讓各地游客看到了現(xiàn)代兒童的風(fēng)采。

游客留言2：這樣的活動(dòng)非常有意義，不僅擴(kuò)展了學(xué)生們的知識(shí)，還增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)的意識(shí)，培養(yǎng)了集體主義精神。

(七)問題與思考 1．注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程 活動(dòng)中，教師重在活動(dòng)隋境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)模擬、再現(xiàn)等方式，幫助學(xué)生了解基本生活技能，培養(yǎng)學(xué)生社交、互相交往、互相合作的能力并能付之于行動(dòng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，在活動(dòng)中我們更注重學(xué)生實(shí)踐了沒有?學(xué)生經(jīng)歷了沒有?學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種感受?學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了什么問題，又是怎樣想方設(shè)法去解決的?學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的?學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否有了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)……總之，我們更關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。

無(wú)論采用怎樣的方式表現(xiàn)自己的結(jié)果，已顯得不那么重要。

通過(guò)這個(gè)案例我們不難看出在活動(dòng)中學(xué)生有了挑戰(zhàn)的勇氣，有了自信的神采，有了交往的快樂，有了表現(xiàn)的欲望，有了個(gè)性化的創(chuàng)造力，活動(dòng)能力有了提高……這樣的活動(dòng)也真正體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐課程。

2．師生共同學(xué)習(xí)，對(duì)教師提出挑戰(zhàn) 綜合實(shí)踐活動(dòng)也確實(shí)向教師提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的課程內(nèi)容，教師的意識(shí)及實(shí)際操作方法是必須改進(jìn)的。

我們應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不束縛學(xué)生的思想。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種開放的實(shí)踐性課程，本身需要每一位教師結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

因此，它要求教師有高度的自覺性、責(zé)任感和富于創(chuàng)造性的工作，尤其要求教師具有明晰和正確的教育理念。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，將人生美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣。

另外，在新一輪課改如火如荼地進(jìn)行的今天，作為教師應(yīng)有吐故納新的思想，不斷吸取新知識(shí)、新方法、新思路、新理念，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)。

但愿我們能在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中進(jìn)步。

3．聯(lián)系歷史與現(xiàn)狀——從現(xiàn)狀中學(xué)習(xí)歷史 歷史是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，有特定的學(xué)科特性和學(xué)科規(guī)律，有一套科學(xué)的研究方法。

“西苑小導(dǎo)游”綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用已有的設(shè)施和社區(qū)資源，開展實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生探古求真的科學(xué)精神，使他們掌握人文社會(huì)科學(xué)特定的研究方法和科學(xué)思維。

目前，北京共有6處世界文化遺產(chǎn)：長(zhǎng)城、故宮、天壇、頤和園、明十三陵、周口店北京猿人遺址，是中國(guó)擁有世界文化遺產(chǎn)最多的城市。

作為2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦國(guó)的小主人，西苑小學(xué)毗鄰著世界文化遺產(chǎn)之一的頤和園，隊(duì)員們通過(guò)有趣的少先隊(duì)小社團(tuán)主題教育綜合實(shí)踐活動(dòng)，以中隊(duì)為主體，小隊(duì)為核心，組建紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游團(tuán)、小記者團(tuán)、小志愿者團(tuán)。

此外，北京市是個(gè)旅游城市，學(xué)生們利用各種方式學(xué)習(xí)有關(guān)北京歷史文化基本知識(shí)，收集現(xiàn)代北京的多種信息，胸有成竹地向各國(guó)來(lái)賓介紹這座古老與現(xiàn)代完美結(jié)合的文化名城，讓世界各國(guó)朋友更多地了解北京這個(gè)美麗的東方古都。

組織學(xué)生進(jìn)行這方面的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的研究成果可以豐富北京的城市文化內(nèi)涵，世界游客可以聽到更多關(guān)于頤和園建造時(shí)期的歷史故事，生動(dòng)有趣的封建社會(huì)皇宮的故事。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)大有所為、前景廣闊的新課程。

它讓學(xué)生興奮了起來(lái)，讓他們的頭腦活躍起來(lái)；無(wú)論是他們的手工制作還是他們的調(diào)查報(bào)告，絕不是一般意義上的成果，在它的背后，延伸著一段坎坷、漫長(zhǎng)、充滿挑戰(zhàn)的歷程，這是學(xué)生圍繞現(xiàn)實(shí)問題展開的自主活動(dòng)，而不是教師示范下的模仿操練。

它經(jīng)歷了一個(gè)從“發(fā)現(xiàn)問題——團(tuán)隊(duì)策劃——探究實(shí)踐——行動(dòng)反思——分享對(duì)話”的研究過(guò)程，它為我們每個(gè)人提供了一個(gè)發(fā)揮特長(zhǎng)的自由空間。

18世紀(jì)初，俄國(guó)的統(tǒng)治者彼得大帝一心想擴(kuò)大俄國(guó)的疆域。

他四處收買新兵器。

一位名叫尼科諾夫的農(nóng)民打魚時(shí)發(fā)現(xiàn)，鴨子為了獵取水下的小魚，會(huì)先從遠(yuǎn)處潛入水中，然后悄悄靠近小魚，偷襲小魚。

尼科諾夫由此得到啟示：可以制造一條秘密船，讓它偷偷地從水下潛到敵人的軍艦下面，用鐵鉆把敵人的艦底鉆通。

聽了尼科諾夫的想法，彼得大帝立刻撥給尼科諾夫一筆錢，要他盡快把秘密船造出來(lái)。

歷時(shí)三年，尼科諾夫終于完成了模型的制作。

經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，秘密船造好了，并進(jìn)行了下水試驗(yàn)。

但因?yàn)椴僮鞑簧鳎灰幌滤瑱C(jī)件就被損壞了。

試驗(yàn)被迫延期!這時(shí)候，尼科諾夫突然患病死去，秘密船的研制工作也被迫停止了。

彼得大帝最終沒能用秘密船實(shí)現(xiàn)他的霸主計(jì)劃，而數(shù)十年后，美國(guó)的華盛頓將軍卻利用研制的潛水艇，成功地突破了敵人的封鎖。

1776年7月，北美殖民地人民宣告獨(dú)立，成立了美利堅(jiān)合眾國(guó)。

英國(guó)殖民當(dāng)局惱羞成怒，調(diào)集了

【第3句】：5萬(wàn)名士兵，在海軍艦隊(duì)的掩護(hù)下進(jìn)攻紐約城。

當(dāng)時(shí)，鎮(zhèn)守紐約的主將是陸軍司令華盛頓。

他只有

【第1句】：8萬(wàn)名士兵，更沒有重炮和軍艦的裝備，而紐約港卻已經(jīng)被英國(guó)軍艦封鎖得水泄不通，形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

怎么辦呢?這可關(guān)系到新生的共和國(guó)的存亡啊!華盛頓將軍急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，可是卻毫無(wú)辦法。

這時(shí)，有一位名叫布爾耐爾的教員，向華盛頓將軍建議：可以用在水中潛行的船只，突然襲擊炸毀英國(guó)軍艦。

華盛頓將軍欣喜地采納了他的意見。

不久，布爾耐爾就設(shè)計(jì)制造了一種在水中潛行的船只——“海龜”。

“海龜”的外形像一個(gè)大鴨蛋。

實(shí)際上，它是一個(gè)橢圓形的木桶，外殼用橡木做成。

“海龜”可潛可浮，因?yàn)樵谒南旅嬖O(shè)有壓載水柜。

操縱手動(dòng)泵，令水柜排水，則“海龜”上浮；操縱手動(dòng)泵，令水柜進(jìn)水，則“海龜”下潛。

“海龜”內(nèi)的空氣可供駕駛員呼吸30分鐘。

如果時(shí)間長(zhǎng)了，還可借助通向水面的通專管呼吸。

一天，天氣陰沉沉的，“海龜”攜帶68千克炸藥出發(fā)了。

頗費(fèi)了一番周折，“海龜”才接近軍艦。

駕駛員著手在軍艦下方鉆洞，把炸藥掛在軍艦上，但想不到的是，剛開始作業(yè)，英軍就發(fā)現(xiàn)了“海龜”。

幸好駕駛員急中生智，及時(shí)引爆了炸藥。

英軍被這忽然冒出的船只及爆炸聲嚇壞了，急忙連夜撤退。

敵人的封鎖就這樣被打破了! 事后，華盛頓將軍稱贊這次行動(dòng)是“一次天才的嘗試”! 此后，潛水艇的制造技術(shù)不斷改進(jìn)。

1897年，美國(guó)的造船專家霍蘭在繼承前人制造潛水艇的基礎(chǔ)上對(duì)潛艇進(jìn)行了改造。

他充分利用當(dāng)時(shí)的科技成果，研制了一艘以汽油機(jī)和蓄電機(jī)為動(dòng)力的潛水艇。

它的首部，裝有一具魚雷發(fā)射管，攜帶有5枚魚雷；而首、尾兩端都安裝有機(jī)關(guān)炮。

這艘潛水艇的各種性能已經(jīng)相當(dāng)完美，攻擊力十分強(qiáng)大，當(dāng)時(shí)被稱為“海上霸王”。

人們公認(rèn)，“海上霸王”是世界上第一艘真正的潛水艇，霍蘭也被認(rèn)為是潛水艇的真正發(fā)明者。

一句話

介紹自己學(xué)習(xí)書法的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)書心得體會(huì)一班學(xué)員娥書法是中華民族的傳統(tǒng)藝一，它用性、藝術(shù)性、廣泛性、深刻性、獨(dú)特性于一身。

師范念書的時(shí)候我曾學(xué)習(xí)過(guò)書法，但那個(gè)時(shí)候?qū)W得不認(rèn)真，而且畢業(yè)后再?zèng)]寫過(guò)，早就忘記了怎么用筆。

這次教育局舉辦的為期三個(gè)月的書法培訓(xùn)中，在老師的點(diǎn)撥下，我似乎窺見了隱藏在書法背后的東西。

我開始享受展紙蘸墨，運(yùn)腕揮毫的感覺。

現(xiàn)將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：學(xué)習(xí)書法講求個(gè)“靜”字，學(xué)習(xí)的過(guò)程要求環(huán)境安靜，內(nèi)心平靜。

雖然某些著名的書法作品，例如《蘭亭集序》是王羲之在微醉的狀態(tài)下才能發(fā)揮地淋漓盡致，但我相信這與王羲之練習(xí)書法時(shí)忘我的情境是分不開的。

他只有在學(xué)習(xí)的時(shí)候靜心地研讀字帖，勤加練習(xí)，才能成為流芳千古的著名書法家。

剛開始寫毛筆字的時(shí)候很浮躁，喜歡挑著字寫，后來(lái)卻漸漸喜歡上了心由煩躁變成平和的過(guò)程。

我先讀字帖，掌握字的基本結(jié)構(gòu)，再臨摹字的筆法，如同小心翼翼的完成一件藝術(shù)品。

我覺得現(xiàn)代人太需要將傳統(tǒng)的書法拾起來(lái)了，它沒有大動(dòng)作，不需要大場(chǎng)地，斗室之中卻可以使躁動(dòng)的心變得平靜。

我們每天生活在快節(jié)奏的世界，鱗次櫛比的高樓大廈讓我們變成了“房奴”，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)讓我們變成了“屏幕臉”、“鼠標(biāo)手”，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大壓力讓我們變成了“啃老族”。

被壓抑的負(fù)面情緒得不到及時(shí)的宣泄，我們變得焦慮，失眠。

但在練習(xí)書法的時(shí)候，奇異的是，體內(nèi)叫囂的不安因子慢慢歸于安寧，