進(jìn)修了半年的麻醉寫一篇 進(jìn)修心得體會(huì) 求一例文

在麻醉科實(shí)習(xí)的心得體會(huì)　　在麻醉科實(shí)習(xí)的心得體會(huì) 不知不覺我來到麻醉科有一個(gè)半月了，也已經(jīng)開始慢慢適應(yīng)了科里緊張的工作和生活,也開始慢慢喜歡上這里了。

　　剛剛到佛山的時(shí)候很不適應(yīng)這里的天氣和飲食，覺得同我們北方有很大的差異，可是經(jīng)過這段時(shí)間我已經(jīng)不再討厭這里了。

反而覺得這是一個(gè)生活很好的城市。

　　以前在學(xué)校我們也見習(xí)過，可是在管理方面卻沒有市一醫(yī)院那么有秩序。

這里的手術(shù)室有20個(gè)，每天都有將近一百臺(tái)的手術(shù)在這里進(jìn)行，而且這里的麻醉醫(yī)生都很厲害，他們每個(gè)人的專業(yè)知識(shí)很強(qiáng)，操作技能也是一流的，這使我們這些實(shí)習(xí)生佩服得五體投地。

　　我將要在麻醉科實(shí)習(xí)半年的時(shí)間，我會(huì)學(xué)到很多有用的東西。

我們每天早上八點(diǎn)在科里交班，還會(huì)有同學(xué)做病例匯報(bào)，然后有老師指正我們的不足，這樣我們會(huì)進(jìn)步更快，學(xué)得更多，基本功更扎實(shí)。

我每天跟帶教老師在手術(shù)間進(jìn)行麻醉操作，當(dāng)我有不足的地方他會(huì)細(xì)心指正出來，而且還會(huì)在空余時(shí)間告訴我一些關(guān)于麻醉方面的知識(shí)，他告訴我“麻醉最重要的是要管理好自己的病人，操作只是其次，只有做到這一點(diǎn)才是一個(gè)合格的麻醉醫(yī)生。

”我現(xiàn)在也許還做不到這一點(diǎn)，但是我相信我會(huì)通過自己的努力去做一個(gè)合格的麻醉醫(yī)師。

　　雖然在這里的工作量很大，但我們的業(yè)余生活還是很豐富多彩的。

每周三下午我們都有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鄧教授為了加深我們的印象還把講解的內(nèi)容改編成歌曲唱給我們聽，我們不但學(xué)到了知識(shí)，還放松了一天的緊張心情。

周四下午我們還有英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)和外教用英語(yǔ)聊天，來提高我們的英語(yǔ)水平。

每周還會(huì)有足球比賽，老師同學(xué)會(huì)在一起踢得熱火朝天，雖然很累也很熱，但是大家玩的卻很開心。

我們麻醉科每年還會(huì)舉行一次旅游，這樣我們不但可以放松心情，還可以增進(jìn)老師和同學(xué)之間的感情，也是一舉兩得。

　　在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我深刻地感受到了老師們對(duì)麻醉安全的重視，用鄧教授的一句話來總結(jié)就是“麻醉安全重于泰山”。

我們也要時(shí)刻牢記這句話。

綜合實(shí)踐活動(dòng)感想怎么寫?

通過這次的的活動(dòng)，我們逐步了解了社會(huì)，開闊了視野，增長(zhǎng)了才干，并在活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

這在無形中使我們對(duì)自己的未來有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。

對(duì)于即將走上社會(huì)的學(xué)生們，更應(yīng)該提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。

學(xué)生暑期是學(xué)生磨練品格、增長(zhǎng)才干、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺(tái)。

在這里我們真正的鍛煉了自己，為以后踏入社會(huì)做了更好的鋪墊，以后如果有機(jī)會(huì)，我會(huì)更加積極的參加這樣的活動(dòng)。

，我明白中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式；是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。

通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛Ｖ袑W(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)。

近三個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。

社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開拓了視野，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。

社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我在實(shí)踐中得到許多的感悟!

跪求一篇游岳麓書院后感想的文章!!

6月12日不是個(gè)大晴天，絲絲小雨后的越發(fā)顯得富有濃重的文化氣息，我們一行人和著清新的空氣，走進(jìn)湖南長(zhǎng)沙的。

位于岳麓山的清風(fēng)峽口，從前門入口，一塊“”的匾便映入眼簾，許多的學(xué)生穿著學(xué)位服飾在拍照。

可能是出于渴望知識(shí)、羨慕學(xué)子的初衷吧，我們幾個(gè)也不放過這個(gè)好機(jī)會(huì)，借帶學(xué)士帽留影，且算作一種熏陶吧。

為什么岳麓書院有“”之稱呢

隨著不斷深入地參觀，了解到，岳麓書院從潭州（現(xiàn)在的長(zhǎng)沙）太守朱洞創(chuàng)建于開寶九年，也就是公元976年，距今已經(jīng)有1027年的歷史了，所以有之稱。

這塊匾是1986年岳麓書院舉行1010周年慶典時(shí)，長(zhǎng)沙校友會(huì)贈(zèng)送給岳麓書院的，這四個(gè)字是根據(jù)唐代大書法家的字鐫刻而成的。

經(jīng)過一千多年歷史的發(fā)展，沉積在岳麓書院各種建筑之上的濃厚的文化氣息，使得今天的岳麓書院更加充滿了文化的魅力，我們一行認(rèn)真參觀岳麓書院的建筑、碑文、紀(jì)念館、陳列室、大講壇，這些都是岳麓書院之所以被稱之為“千年學(xué)府”的見證

一路走來、一路看來、一路想來…… 其實(shí)對(duì)知識(shí)的需求與渴望并非古人所專有，隨著當(dāng)今日新月異的科技發(fā)展，我們更渴望獲取知識(shí)，豐富才智，陶冶情操，而讀書是最直接的獲取知識(shí)的途徑。

在舉行2009年進(jìn)修班暨專題研討班開學(xué)典禮上，中共中央政治局常委、中央書記處書記、校長(zhǎng)出席開學(xué)典禮并講話。

他指出，書籍是人類知識(shí)的載體，是人類智慧的結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯。

并指出一是要愛讀書，二是要讀好書，三是要善讀書。

是的，不加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，知識(shí)就會(huì)老化，思想就會(huì)僵化，能力就會(huì)退化。

愛學(xué)習(xí)、勤讀書，通過讀書學(xué)習(xí)來增長(zhǎng)知識(shí)、增加智慧、增強(qiáng)本領(lǐng)，才是現(xiàn)代人的理念。

讀書可以豐富我們的知識(shí)量。

多讀一些好書,能讓我們了解許多科學(xué)知識(shí)； 讀書可以讓我們?cè)鲩L(zhǎng)閱歷，“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”，多讀一些書，能通古今，通四方，先知先覺。

讀書可以讓我們勵(lì)志，讀一些有關(guān)歷史的書籍,可以使我們了解歷史，激起我們的愛國(guó)熱情。

讀書可以讓我們了解更多的專業(yè)知識(shí)，更勝任本職工作，提升工作能力與素質(zhì)。

讀書的好處還有很多。

讀書養(yǎng)性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，多讀書可以提高，寫文章就；“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了；讀書可以使自己的知識(shí)得到積累…… 讀書的益處大家都了然于心，但是堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀的人卻并不多，我們總以工作忙、沒時(shí)間作為放棄讀書的念頭，實(shí)際上每天抽出一小時(shí)或半小時(shí)完全可以做到，但讀書肯定沒有看冗長(zhǎng)的電視劇更有熱情，于是嶄新的總是書籍。

也許我們?nèi)狈Φ氖谦@取知識(shí)的緊迫感。

現(xiàn)代人才學(xué)中有一個(gè)理論叫做“理論”，認(rèn)為人的一生只充一次電的時(shí)代已經(jīng)過去，只有成為一塊高效，進(jìn)行不間斷的、持續(xù)的充電，才能不間斷地、持續(xù)地釋放能量。

所以長(zhǎng)期堅(jiān)持讀好書才能給我們供給高效能量。

當(dāng)前在全黨正在開展的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，提高貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的書目，真正領(lǐng)會(huì)名家名篇的內(nèi)涵，還要在此基礎(chǔ)上做到真學(xué)、真懂、真信、真用，聯(lián)系實(shí)際，知行合一，這才不虛此行。

對(duì)母校的感言

【第1句】：下筆之前，我想了好久，似乎是由于這故事太長(zhǎng)，我實(shí)在不知從何說起；又好像是因?yàn)榻?jīng)歷的事情讓人實(shí)在難以置信而難以言表；可想來想去，這事情又那么真實(shí)而難忘，如此短暫而又深刻，下面就讓我把我經(jīng)歷的，我所感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，講給大家。

歸初2004年4月28日那天遇到路文志老師。

對(duì)路老師并沒有太深的印象，只覺得他眼鏡黑黑的，好像始終都帶著墨鏡，很嚴(yán)厲的樣子 ，可那時(shí)這一切都與我“無關(guān)”,我只是來聽他的一節(jié)數(shù)學(xué)課，也就是只是來聽一節(jié)數(shù)學(xué)課而已。

可也正是這一節(jié)數(shù)學(xué)課，這個(gè)戴著黑黑眼鏡的嚴(yán)厲的人記下了我的名字。

而天真的我啊，就連被老師叫到跟前問這問那也都沒有認(rèn)真對(duì)待。

他對(duì)我說了些什么，現(xiàn)在都記不起了，只記得介紹給我認(rèn)識(shí)的“大個(gè)子”班長(zhǎng)，也就是后來的王泉清，一個(gè)笑得很燦爛的男生。

“”返校的大客車開走的時(shí)候 我也就只是傻傻的站在那里，與其它的送別的同學(xué)沒有什么兩樣，而且和我們班在一起的是“附中”的十六班，我連這個(gè)戴著黑黑眼鏡的老師是十三班的都不知道。

也許是“命運(yùn)的眷戀吧”，幾個(gè)月后，一張600元的匯款單被送到了學(xué)校。

在這所農(nóng)村的小學(xué)校里事情被傳開了，這是從來也沒有過的事啊，那是一張藍(lán)色的票子，上面印著“十三班全體同學(xué)”，字小小的，淺淺的。

在老師的帶領(lǐng)下我取出了錢，也許是年齡太小，拿著這些錢心里只是有那種“最簡(jiǎn)單”的喜悅。

把這錢帶回家，我媽卻高興的吃不下飯，父親也滿臉都是笑意。

當(dāng)時(shí)也就帶著僅有的一點(diǎn)點(diǎn)感激，播通了這個(gè)眼鏡黑黑的老師的電話。

說出了自己的姓名，電話那傳來的是以后每次給路老師打電話都會(huì)聽到的“你好，你好”，就這樣一直與這位陌生的老師保持著聯(lián)系。

還記得那是一個(gè)，班里正上課，回族中學(xué)的班主任老師把我叫到，也就是在，我又一次見到了這位陌生的老師，他輕拍我的頭，用特有的口氣說我的個(gè)子長(zhǎng)高了，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的每一個(gè)人都面帶笑容，他們對(duì)我說這個(gè)陌生的老師要帶我去長(zhǎng)春讀書，“去長(zhǎng)春讀書”這對(duì)一個(gè)農(nóng)村學(xué)生來說是什么概念，到現(xiàn)在我也無法說出來，只是當(dāng)時(shí)內(nèi)心興奮的不得了，懷著七分的高興卻又帶著三分的恐懼，內(nèi)心矛盾萬(wàn)分。

路老師臨走的時(shí)候?qū)ξ艺f：做好準(zhǔn)備，到了那兒（長(zhǎng)春）你可能班里前十都進(jìn)不了，可你自己只要和自己比，有進(jìn)步就好，于是一輛綠色吉普車載著我的希望開走的，我只記得老師這次來，是乘坐一輛綠色的吉普車……這吉普車會(huì)再來么

我期盼的那天終于來了，懷著對(duì)城市的恐懼，我來到了“舉目無親”的長(zhǎng)春，母親帶著我在長(zhǎng)春百貨大樓等著老師的到來，當(dāng)時(shí)真的不想留在這喧鬧的城市，等著……等著……老師終于來了，沒有過多的語(yǔ)言，他只是對(duì)母親說：孩子就交給我吧

也就只是說：孩子就交給我吧…… 就這樣，我人生中到現(xiàn)在為止最難忘的經(jīng)歷開始了。

如果我一天一天的講，一件事一件事的講，我可以寫一本上萬(wàn)字的小說，在這里我只能說，這一年我收獲了太多太多。

這是多么神奇的一年啊，一年中我曾為成績(jī)的進(jìn)步而歡欣鼓舞，一年中我曾為想家的孤獨(dú)而痛苦，一年中我曾為不斷的犯錯(cuò)而心慌……而最重要的是一年中我學(xué)會(huì)了如何去進(jìn)步，如何去戰(zhàn)勝孤獨(dú)，如何在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，一年中我對(duì)那位帶著黑黑墨鏡的老師不再陌生，不再害怕，他早就成為我最值得依賴的依靠。

送我回家的一路上的叮囑與期盼無不時(shí)刻銘記于我的內(nèi)心，三千多元的同學(xué)們的愛心捐款，在我的不知不覺中送到了我家，而臨離別是那含淚眼神更是早已在我內(nèi)心留下深深的印痕，那一刻注定我為我這一輩子最難忘的瞬間……我知道我不能讓老師失望。

中考成績(jī)的發(fā)表，把我所有的夢(mèng)想化為泡影，我實(shí)在接受不了那糟到透頂?shù)某煽?jī)，我巨大的失望和壓力之下，我甚至連給老師們打個(gè)電話報(bào)個(gè)成績(jī)的勇氣都沒有，是老師的開導(dǎo)，王佳奇、王東琳的及時(shí)鼓勵(lì)，使我又一次鼓起勇氣，本打算在農(nóng)村高中就讀，可仍是路老師的幫助使我又回到城市高中讀書，那是個(gè)細(xì)雨濛濛的秋天，老師帶著行李把我送到汽車廠三中，打點(diǎn)好一切，老師要走了，而當(dāng)時(shí)的我卻望著老師的背影送也沒送，也不知當(dāng)時(shí)內(nèi)心作何感想，好像那雨天里老師在一旁站著看著新學(xué)校老師為我們點(diǎn)名的情景沒發(fā)生過，要知道站.在一旁的其它人都是其它同學(xué)的父母啊，每每想到這，心里總是充滿內(nèi)疚…，于是高中三年，我告誡自己一定要好好學(xué)習(xí)，要為關(guān)心我的老師同學(xué)們更為自己爭(zhēng)口氣……，就這樣三年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，三年中，有老師的問候，有劉鐘遠(yuǎn)及其家人的體貼關(guān)懷，有其他每一位同學(xué)的支持鼓勵(lì)，終于覺得自己已經(jīng)不再是什么也不懂的孩子，我應(yīng)該成為了一個(gè)頂天立地的男子漢。

高考的成績(jī)發(fā)表，雖然成績(jī)?nèi)允怯行┎槐M人意，可我卻不再為此而傷心苦惱，我努力了，我奮斗了，這雖然算不是一種對(duì)老師同學(xué)們的報(bào)答，卻也使我心安，于是又是一個(gè)雨天，老師來到高中校園幫我填報(bào)了志愿，這其中也有馮叔（馮時(shí)的爸爸馮正玉）的幫助……。

拿到的那一刻，我內(nèi)心平靜的連我自己都有些驚訝，我知道我的人生才剛剛開始…… 暑假的上我試著表達(dá)我對(duì)同學(xué)們和老師的幫助和感激，可我卻連一句“謝謝”也說不出來，現(xiàn)在也只能在這里對(duì)關(guān)心我的親愛的老師說聲“謝謝”，對(duì)支持我的同學(xué)們說聲“謝謝”，可能是我多余的語(yǔ)言表達(dá)過于蒼白，也就能從心里說出這兩聲“謝謝”。

現(xiàn)在，我有幸坐在計(jì)算機(jī)學(xué)院寬敞明亮的教室里，與其它同學(xué)一起學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，都緣于2004年4月末的那次農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐，緣于那一次改變我一生命運(yùn)的邂逅，緣于給我求學(xué)機(jī)會(huì)的吉大附中崔校長(zhǎng)，緣于我初中的第二個(gè)母校。

最后說一句：“我親愛的老師，可愛的同學(xué)們，我可愛的母校，我愛你們

”

【第2句】：三年的時(shí)間既不多，也不少 同學(xué)們都彼此希望時(shí)間能夠停止 不再向前流動(dòng) 然而時(shí)間依舊那么不緊不慢的在走 竟如流水一般地從我們指縫間流去 滴答滴答，聲中流去 當(dāng)我們發(fā)覺想要去抓抓它時(shí) 它已經(jīng)無影無蹤 人有悲歡離合 我們即將迎來生命中第一個(gè)“離” 心中有太多太多的不舍 太多太多的惜別 我們每天上學(xué) 每個(gè)人依然笑得那么燦爛 仿拂有千萬(wàn)朵鮮花同時(shí)綻放 但我們心中清楚 每個(gè)人的心里 其實(shí)都有一種淡淡的惆悵 曾記得，運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們的風(fēng)采 曾記得，籃球場(chǎng)上我們的英姿 三年啊，有太多太多值得我們回憶的事情 老師、同學(xué)……一切曾經(jīng)幫助過我們和我們幫助過的人 誰(shuí)又會(huì)真的忘記 三年時(shí)光 就像大海一樣 永遠(yuǎn)藏在我們心中 一年又一年，風(fēng)風(fēng)雨雨 一日又一日，日起日落 母校的厚愛滲入我的心底 昨日，我在這兒抬頭仰望 今日，我在這兒茁壯成長(zhǎng) 明日，我將從這兒起飛 塑造光輝亮麗的未來青春的腳印留在校園的小路上 笑語(yǔ)歡歌，留在花壇的馨香中……母校的每一個(gè)角落 都珍藏著我們的身影 彌漫著我們的幻想 讓我們永不忘記 春雨綿綿，點(diǎn)點(diǎn)滴滴 激起思念的漣漪 綿綿春雨，絲絲縷縷 牽著我們永遠(yuǎn)的母校 初中畢業(yè)~帶著我的夢(mèng)~帶著朋友的祝福~帶著對(duì)學(xué)校的留戀~拋開過往的一切~充滿自信的~走向新的征程~

【第3句】： 我已闊別學(xué)校10幾年了，10幾年來我一直關(guān)注著母校的發(fā)展與壯大，我深深為之感到自豪。

以前老師和同學(xué)們的音容笑貌銘刻在我心，畢業(yè)典禮那天，校長(zhǎng)對(duì)我們說：“無論你們走到哪里，UIBE都是你們的母校

” 我經(jīng)常回母校看看，打打羽毛球或是進(jìn)修一段時(shí)間，感覺依然是那樣的親切。

記得去年初，認(rèn)識(shí)了一位職員，后來慢慢熟了，便知道他是UIBE畢業(yè)的，后來去倫敦讀了碩士，在倫敦加入花旗，之后回國(guó)繼續(xù)為花旗服務(wù)。

近期，由于的影響，花旗賣掉了保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，他呢，在蘇格蘭又謀到了職位，他給我寫郵件告訴我去了RBS，我于是便把我也是UIBE畢業(yè)和他是校友的情況告訴他，之后他用英語(yǔ)給我回了郵件，我感到格外的親切：Great! When did you enter UIBE? Which Dept.?

【第4句】：時(shí)光荏苒，歲月如歌，一個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雨兼程，薪火相傳，母校通政中心小學(xué)將迎來了她的百年華誕，借此機(jī)會(huì)，向母校獻(xiàn)上誠(chéng)摯的祝福，祝母校生日快樂，愿母校的明天更美好

我是96級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，2001年從母校畢業(yè)，現(xiàn)就讀于福建師范大學(xué)。

忘不了母校的培育和諄諄教誨，我和同學(xué)們?cè)诟髯缘膶W(xué)業(yè)上認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。

今天我所取得的這些成績(jī)是和母校、老師的栽培教育是分不開的。

語(yǔ)文課上學(xué)到的古詩(shī)詞、韻語(yǔ)、新詩(shī)、文言文、小說、繞口令……讓我受益蜚淺。

課堂上我們不僅是讀和聽，在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)說和寫。

這樣的上課氣氛讓我們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的另一種樂趣。

英語(yǔ)是實(shí)驗(yàn)班的特色科目，英語(yǔ)課堂就像一個(gè)舞臺(tái)，同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)演，每一組對(duì)話、每一個(gè)場(chǎng)景、每一種角色，讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也為我們升入初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定很好的基礎(chǔ)。

我獲得了泉州市第一、二屆21世紀(jì)杯英語(yǔ)演講暨時(shí)文閱讀比賽第一名；福建省首屆利樂杯英語(yǔ)環(huán)保演講比賽特等獎(jiǎng)；全國(guó)第二屆利樂杯英語(yǔ)環(huán)保演講比賽二等獎(jiǎng)；2004年4月當(dāng)選“國(guó)際環(huán)保使者”，收到參加聯(lián)合國(guó)國(guó)際兒童環(huán)保會(huì)議的邀請(qǐng)函；2007年福建師范大學(xué)“環(huán)球雅思”杯英語(yǔ)風(fēng)采大賽季軍。

母校注重學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，開展了許多興趣小組，組織了鼓號(hào)隊(duì)、合唱隊(duì)、南音班，這些活動(dòng)豐富了我們的課余生活，也對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展很有幫助。

正值母校百年華誕之際，我向母校致以最真摯的祝福，愿母校永遠(yuǎn)年青，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)

【第5句】：回首往事，心靈的時(shí)間在逆轉(zhuǎn)。

小時(shí)候，人生百味，我只知甜，驕傲任性，衣來伸手，然而，生活中畢竟不是只有甜。

上學(xué)后，我明白了這 一點(diǎn)，從而謙虛為人，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折與困難。

在母校的生活中，我漸漸地明白了人生的真諦：一個(gè)人，可以沒歷史豐碑般偉大，但應(yīng)該奮斗終生；一個(gè)人沒有智者觀察世界的悟性，但要懂得去熱愛生活，擁有生活。

在母校的生活中，我感受到老師的無私奉獻(xiàn)，就像一只粉筆為他人化身成灰，卻寫活了立體的人生。

在母校的生活中，我體驗(yàn)到了友誼的真誠(chéng)：互相幫助，雪中送炭，用滿腔熱血澆灌友誼的方田。

如今，我就要畢業(yè)，告別可愛的母校，只能把依依不舍的眷戀化作志向，竭力回報(bào)母校：在剩下的一個(gè)月里，努力學(xué)習(xí)，奮勇向前；讓生活綻放一次笑容，讓生命澎湃一次潮夕。

拿出最好的成績(jī)，來回報(bào)母校對(duì)我的培育之恩。

我們即將告別母校，依依惜別前，我向著朝陽(yáng)，合十雙手，閉上眼睛，踮起腳尖，讓光和熱燃燒我內(nèi)心的一份感動(dòng)，對(duì)母校，老師，同學(xué)深情地道一聲“珍重”。

【第6句】：三年的時(shí)間既不多，也不少 同學(xué)們都彼此希望時(shí)間能夠停止 不再向前流動(dòng) 然而時(shí)間依舊那么不緊不慢的在走 竟如流水一般地從我們指縫間流去 滴答滴答，聲中流去 當(dāng)我們發(fā)覺想要去抓抓它時(shí) 它已經(jīng)無影無蹤 月有陰晴圓缺 人有悲歡離合 我們即將迎來生命中第一個(gè)“離” 心中有太多太多的不舍 太多太多的惜別 我們每天上學(xué) 每個(gè)人依然笑得那么燦爛 仿拂有千萬(wàn)朵鮮花同時(shí)綻放 但我們心中清楚 每個(gè)人的心里 其實(shí)都有一種淡淡的惆悵 曾記得，運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們的風(fēng)采 曾記得，籃球場(chǎng)上我們的英姿 三年啊，有太多太多值得我們回憶的事情 老師、同學(xué)……一切曾經(jīng)幫助過我們和我們幫助過的人 誰(shuí)又會(huì)真的忘記 三年時(shí)光 就像大海一樣 永遠(yuǎn)藏在我們心中 一年又一年，風(fēng)風(fēng)雨雨 一日又一日，日起日落 母校的厚愛滲入我的心底 昨日，我在這兒抬頭仰望 今日，我在這兒茁壯成長(zhǎng) 明日，我將從這兒起飛 塑造光輝亮麗的未來青春的腳印留在校園的小路上 笑語(yǔ)歡歌，留在花壇的馨香中……母校的每一個(gè)角落 都珍藏著我們的身影 彌漫著我們的幻想 讓我們永不忘記 春雨綿綿，點(diǎn)點(diǎn)滴滴 激起思念的漣漪 綿綿春雨，絲絲縷縷 牽著我們永遠(yuǎn)的母校 初中畢業(yè)~帶著我的夢(mèng)~帶著朋友的祝福~帶著對(duì)學(xué)校的留戀~拋開過往的一切~充滿自信的~走向新的征程~ 不是原創(chuàng)，各個(gè)地方摘錄的

“知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。

”是什么意思啊!

回答者：曇花一22 - 助理 二級(jí) 2-28 11:37關(guān)于初中語(yǔ)文新教材的認(rèn)識(shí) 《義務(wù)教育全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）從總體來說，體現(xiàn)了新形勢(shì)下的教育思想，貫徹了三個(gè)面向的精神，以體現(xiàn)教育、教學(xué)改革的基本要求，以全面提高語(yǔ)文素質(zhì)和大力提高教學(xué)效率為目標(biāo)，把握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，以科學(xué)化的基本原則，緊緊圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)，抓住素質(zhì)二字做足了文章；充分體現(xiàn)了全新概念的語(yǔ)文教育特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

新大綱鮮明地體現(xiàn)了輕語(yǔ)文知識(shí)，重語(yǔ)文能力；將閱讀與積累提到了應(yīng)有的地位，突出了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；注重了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體地位等特點(diǎn)。

《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教科書》就是根據(jù)2000年新大綱的精神，在原《九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教科書》（試用本）的基礎(chǔ)上修訂而成的，去年叫試用修訂本，今秋使用的課本又作了修訂，如第一冊(cè)作了一些變動(dòng)：調(diào)整了兩篇文章，練習(xí)題及作文作了一些改動(dòng)。

不再稱為試用修訂本。

教材的修訂指導(dǎo)思想明確，就是：聯(lián)系生活、扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美興趣，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，有利于發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

教材修訂在指導(dǎo)思想上具體歸納起來是如下幾個(gè)方面：①轉(zhuǎn)變觀念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如何看待語(yǔ)文的工具性和人文性的關(guān)系呢

工具性應(yīng)放在首位。

首先要教會(huì)學(xué)生使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，教會(huì)他們閱讀、寫作，在此基礎(chǔ)上，才談得上人文興趣和文字修養(yǎng)。

②溝通課本內(nèi)外的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教科書受條條框框的約束，選文不少是出于無奈的，如魯迅的文章和領(lǐng)袖的文章，比如魯迅作品，原來突出他思想家、革命家的一面，以致很多學(xué)生認(rèn)為魯迅并不好，只會(huì)處處罵人，其實(shí)他也有很抒情的作品，如這次三冊(cè)課本選的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。

前不久廣西教育出版社出了一套《新語(yǔ)文讀本》，這套書的主編之一，一位大學(xué)教授（曾經(jīng)當(dāng)過18年中專語(yǔ)文教師）講他教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)魯迅作品既怕又難，學(xué)生認(rèn)為魯迅可畏，因?yàn)榻處煾嬖V學(xué)生的魯迅形象是幾十年不變的。

現(xiàn)在要消除誤解，告訴學(xué)生魯迅不是那么可怕，實(shí)際上是可親可敬的。

而這個(gè)任務(wù)更要從課外來實(shí)現(xiàn)，人教社的《語(yǔ)文讀本》就是以時(shí)文為主，沒有選文的框框，盡選學(xué)生喜歡的作品，作為課內(nèi)課外的補(bǔ)充和延伸。

因此，因此教師在教學(xué)中要切實(shí)改革教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，課文學(xué)生不理解的是很少一部分，老師點(diǎn)撥一下就可以了。

要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。

③加強(qiáng)文學(xué)教育，注重情感熏陶。

新教材增加了課文的可讀性，大大增加了文學(xué)作品的比例。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不唯字詞、語(yǔ)法，還包括閱讀方法指導(dǎo)、寫作等，而人文情趣、文學(xué)素養(yǎng)則主要在情感的熏陶和思想的潛移默化中得到培養(yǎng)。

④重視誦讀，改進(jìn)古詩(shī)文教學(xué)。

為加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，古代課文不少于30%，要求6個(gè)單元占兩個(gè)單元，按語(yǔ)言的難易程度編排。

對(duì)古詩(shī)文，要求熟讀背誦，能借助工具書理解。

⑤強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性。

這在教學(xué)參考書的變化上體現(xiàn)出來，過去教參強(qiáng)調(diào)結(jié)論性的東西，對(duì)教學(xué)形成限制，與編寫的初衷相悖，新教參淡化了對(duì)課文的解說，給教師留有余地，改變把教參當(dāng)教案的狀況。

修訂教材的指導(dǎo)思想是以語(yǔ)文課程改革的基本觀念為前提的。

因?yàn)闀r(shí)代在發(fā)展，全球化、信息化的現(xiàn)代社會(huì)要求公民要有創(chuàng)新精神、合作精神，所以語(yǔ)文課程改革有以下幾個(gè)基本理念：①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求語(yǔ)文教學(xué)必須使全體學(xué)生具有適合終身發(fā)展需要的能力。

具體目標(biāo)是：a. 識(shí)字寫字教學(xué)是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，只有識(shí)字量大了，才可能提早閱讀；b. 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話活動(dòng)，尊重學(xué)生閱讀中的不同體驗(yàn)；c. 寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的途徑，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

強(qiáng)調(diào)寫接近學(xué)生生活的文章，使學(xué)生樂于動(dòng)筆，易于動(dòng)筆，表達(dá)自己的真情實(shí)感；d. 口語(yǔ)交際體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，是現(xiàn)代公民必備的一種能力。

宜在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力。

②正確把握祖國(guó)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，原來教材每?jī)?cè)30篇左右，太少，學(xué)生閱讀面很窄，應(yīng)吸收語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，多讀多寫（現(xiàn)在高中有《課外讀本》，初中有《自讀課本》），加強(qiáng)語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，在語(yǔ)文積累和實(shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的、漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的能力。

注重語(yǔ)文課程中豐富的人生內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生精神的熏陶和感染，注重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受，使語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來。

③積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究、探討問題，打破三個(gè)中心（以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心），注重質(zhì)疑問難、切磋學(xué)問，為學(xué)生提供自主思考的空間，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫埃黾踊顒?dòng)性題目。

提倡綜合性學(xué)習(xí)，在感興趣的活動(dòng)中提高學(xué)生的聽說讀寫能力，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

④努力建設(shè)開放而又有活力的語(yǔ)文課程，努力拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨越學(xué)科的學(xué)習(xí)，密切關(guān)注信息化進(jìn)行，如怎樣進(jìn)行網(wǎng)上閱讀等等。

從上述角度出發(fā)，新教材（包含今秋開始使用的人教版《九年義務(wù)教育新編教科書》（實(shí)驗(yàn)本），也就是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）。

也是教師進(jìn)修的學(xué)材，新教材應(yīng)看作是將科學(xué)的素質(zhì)教育變成課程的血肉，作為教師，要全面認(rèn)識(shí)新教材的完整框架，使新教材中洋溢的新的教學(xué)理念成為施教的行為準(zhǔn)則；使課堂成為研究性學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，成為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的示范者。

建議參考實(shí)驗(yàn)本，據(jù)了解，7-9年級(jí)語(yǔ)文采用綜合編排方式，強(qiáng)調(diào)人文性內(nèi)容和工具性內(nèi)容的統(tǒng)一，我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的統(tǒng)一，民族優(yōu)秀文化與世界進(jìn)步文化的統(tǒng)一，文學(xué)性內(nèi)容與應(yīng)用性內(nèi)容統(tǒng)一，并力圖把閱讀、寫作和口語(yǔ)交際整合到一起，能力培養(yǎng)和知識(shí)教學(xué)整合到一起。

這套《九年義務(wù)教育七一九年級(jí)語(yǔ)文教科書·實(shí)驗(yàn)本》很有特色；一是構(gòu)建新的教科書體系，它以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元，每個(gè)單元包括閱讀與綜合性學(xué)習(xí)兩部分，綜合編排方式，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授整合在一起，科學(xué)教育與人文教育整合在一起。

二是致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。

這套教科書各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，兼顧知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。

三是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

無論是體系設(shè)計(jì)還是內(nèi)容選擇，都注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)凝問題，切磋學(xué)習(xí)，砥勵(lì)思想、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。

閱讀部分尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，寫作內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，展示獨(dú)特個(gè)性。

四是遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

力圖使學(xué)生在積累中和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

力圖使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，所有閱讀提示和練習(xí)，都引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，激活思維，激發(fā)情感，深入理解課文的思想內(nèi)涵，并積極由課內(nèi)學(xué)習(xí)外向課外實(shí)踐延伸。

從以上教材的變革中，我們看到中學(xué)教育的發(fā)展變化之大之快，語(yǔ)文教師要不斷更新自己的觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力使自己跟上教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

同時(shí)語(yǔ)文教材還打破了過去以不變應(yīng)萬(wàn)變的傳統(tǒng)，除了一綱多本外，在使用過程中不斷修訂，如2001年版與2000年版就有不少變化。

01年與00年版換課文兩篇；練習(xí)明顯改動(dòng)12處；背誦部分減少，難度降低，寫作訓(xùn)練也有變化。

二、關(guān)于新教材教學(xué)中的一些看法

【第1句】：詩(shī)歌教學(xué)問題。

三冊(cè)教材第四單元的內(nèi)容是詩(shī)海倘徉，有四篇課文是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，選了8首詩(shī)；有一篇是外國(guó)詩(shī)歌，選了兩首詩(shī)，共有中外九位現(xiàn)代詩(shī)人的十首詩(shī)歌。

這些詩(shī)篇幅不長(zhǎng)，抒情色彩較強(qiáng)，易于成誦。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元要求學(xué)生初步了解詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和意境美，感受詩(shī)歌豐富的想象和濃郁的情感，并在此基礎(chǔ)上朗讀背誦。

單獨(dú)設(shè)立一個(gè)新詩(shī)單元這在初中語(yǔ)文教材的編輯上還是第一次，這大概反映了編者對(duì)詩(shī)歌，尤其是對(duì)新詩(shī)在觀念上的一些變化。

詩(shī)歌是最早出現(xiàn)的文學(xué)樣式，小孩學(xué)習(xí)語(yǔ)文（不單純指學(xué)說話），恐怕也是從學(xué)詩(shī)歌開始的，如兒歌、童瑤之類，又如在基本不懂意思的情況下大背唐詩(shī)等。

但在語(yǔ)文教學(xué)中古代詩(shī)歌尚有一席之地一一盡管少得可憐，而新詩(shī)卻難登大雅之堂，閱讀如此，寫作更如此，學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作一般是不受鼓勵(lì)的，起碼是不提倡的，所有考試都把詩(shī)歌拒之門外（當(dāng)然有閱卷的考慮）。

因此，長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)與新詩(shī)（現(xiàn)代詩(shī)歌）其實(shí)是很隔膜的，甚至還有誤解，以為新詩(shī)太淺白，不像古詩(shī)那樣有味道，覺得沒什么教頭，也沒什么學(xué)頭。

2001年8月9日《光明日?qǐng)?bào)》第二版上有一篇文章叫《中學(xué)語(yǔ)文：詩(shī)歌遭遇尷尬》，講的是記者在江蘇一所中學(xué)采訪時(shí)，看到一位語(yǔ)文老師在講一篇詩(shī)歌前提問：喜歡詩(shī)歌的同學(xué)請(qǐng)舉手，只有兩個(gè)女同學(xué)；喜歡散文的同學(xué)請(qǐng)舉手，有十幾個(gè)人；喜歡小說的同學(xué)請(qǐng)舉手，全班同學(xué)都舉起了手。

在北京街頭對(duì)幾位中學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪，在被調(diào)查的5人中，特別喜歡詩(shī)歌的沒有，根本不感興趣的兩人，同時(shí)他們反映一個(gè)班50多人，喜歡詩(shī)歌的最多不超過4-5人。

所以，面對(duì)新詩(shī)單元的教學(xué)，無論教師還是學(xué)生，都應(yīng)轉(zhuǎn)變一下觀念，調(diào)整好心態(tài)，否則，很難在新詩(shī)的海洋里徜徉起來。

本單元的十首詩(shī)可以說都是精品佳作，具有一定代表性，都是新入選的，教學(xué)起來會(huì)有一定難度，參考資料可能不會(huì)像古詩(shī)那樣多，那樣好找，但更難的是教法。

既不能照搬古詩(shī)的教法，也不能像教散文那樣走程式化的老路，倘如此，真要把新詩(shī)教得淡如水了。

前文中，作者提出教學(xué)方法需要探討。

他認(rèn)為有地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、重點(diǎn)與一般學(xué)校之間的區(qū)別，條件好的學(xué)生視野較開闊，老師講得會(huì)透一些，差的講得粗一些，前者如果應(yīng)試，也有很大差別，北師大中文學(xué)李道英教授認(rèn)為詩(shī)歌是一種高雅藝術(shù)，是一種文化素養(yǎng)。

在中學(xué)的教育不在于應(yīng)試不應(yīng)試，而在于引導(dǎo)，學(xué)詩(shī)、寫詩(shī)、鑒賞詩(shī)是一種慢功夫，要慢慢培養(yǎng)。

人教社中學(xué)語(yǔ)文編輯室的溫立三從編撰者的角度出發(fā)，認(rèn)為文學(xué)教育離不開詩(shī)歌，詩(shī)歌是最純粹的藝術(shù)，從內(nèi)容上、形式上、結(jié)構(gòu)上、格律上，詩(shī)歌在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣上都比散文和其他形式更優(yōu)越、更適合。

新詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯，明白如話，形象鮮明，意境深。

由于文字上沒有什么障礙，因而往往深入不下去，對(duì)詩(shī)歌的理解浮在表面上，反過來埋怨新詩(shī)沒勁。

這可能是新詩(shī)教學(xué)中的一個(gè)通病。

如果因此我們教得不到位，指導(dǎo)得不得法，而給學(xué)生留下新詩(shī)不如古詩(shī)的印象，那只能歸納為教學(xué)的失敗。

與其他文學(xué)體裁相比較，詩(shī)歌更具形象性、抒情性、音樂性和含蓄性。

從語(yǔ)言技巧和表現(xiàn)手法上看，詩(shī)歌更要求語(yǔ)言精練和生動(dòng)，更借重于想象和聯(lián)想。

教學(xué)詩(shī)歌，也要以豐富的想象和聯(lián)想，從精練的詩(shī)句中解讀出詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵來。

如郭沫若的兩首詩(shī)，從教法上突出啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，同時(shí)運(yùn)用啟發(fā)比較法；現(xiàn)代詩(shī)三首創(chuàng)作背景不同，風(fēng)格和情景不同，但都屬抒情詩(shī)。

因此，教學(xué)中要準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

這些學(xué)習(xí)都應(yīng)采取誦讀開路琢磨品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的情境，去感悟、去體驗(yàn)。

在此基礎(chǔ)上，通過想象在自己的腦海中構(gòu)建出、猜測(cè)出詩(shī)歌形象所蘊(yùn)含的思想感情。

使之成為自己所理解的，還可以進(jìn)行再創(chuàng)作，給詩(shī)歌形象賦予新的含義（張秦俊不足之處）。

張老師執(zhí)教的《我為少男少女們歌唱》是一首節(jié)奏明快、熱情奔放的詩(shī)歌，同時(shí)又是一首思想鮮明、時(shí)代感強(qiáng)烈的詩(shī)歌，要深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主題，就必須了解它產(chǎn)生的時(shí)代背景及詩(shī)人的思想狀況。

因此教學(xué)這首詩(shī)第一步應(yīng)是：背景介紹，否則無法了解詩(shī)人為什么而歌唱，快樂和希望從何而來；然后要反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中認(rèn)識(shí)詩(shī)人的想象和聯(lián)想，體驗(yàn)詩(shī)人的愉悅和興奮。

為達(dá)到這一點(diǎn)，課堂教學(xué)的情景設(shè)置有很大的作用。

可以說是這一節(jié)課的特點(diǎn)之一，它適應(yīng)初中生年齡和心理特征，背景介紹引入較為自然，畫畫輔以聲情并茂的講解，畫面展現(xiàn)運(yùn)用多媒體課件，將抽象的內(nèi)容變?yōu)榭筛械囊曈X形象，如舊中國(guó)的背景，抗戰(zhàn)期間延安的情景，結(jié)尾配樂的畫面，可看作體現(xiàn)新大綱關(guān)于重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境的要求，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，也激活了學(xué)生思維。

之二是真情誦讀，聲音最具有表情功能，能使詩(shī)歌的情感表達(dá)得淋離盡致，也使聽的人有更逼真、更深切的感受。

教師充分利用了范讀范背的形式來運(yùn)用聲音，使其感染學(xué)生，并訓(xùn)練學(xué)生誦讀，示范背誦也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

之三是強(qiáng)化形象描述。

要讓學(xué)生深切感受詩(shī)的形象，教師在教學(xué)中運(yùn)用富有感情的形象描述，誘發(fā)美感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。

老舍先生說：教師的語(yǔ)言要既有意思，又有響聲，還要有光彩。

教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)，根據(jù)詩(shī)的不同基調(diào)變換不同的情緒、語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，把握描述的節(jié)奏，繪聲繪色的展示詩(shī)的情境。

美國(guó)心理學(xué)家艾怕爾·梅拉別思有一個(gè)結(jié)論：信息的總效果=7%的文字＋38%的音調(diào)＋5%的面部表情。

可見教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)的教育效果具有決定性作用。

這一情景設(shè)置作用無可替代。

在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中如此，在古詩(shī)教學(xué)中也應(yīng)如此，以上幾點(diǎn)是張老師的一些嘗試，效果如何，要待實(shí)踐檢驗(yàn)。

【第2句】：說明文教學(xué)問題 按新大綱精神要淡化文體，在一、二冊(cè)閱讀教學(xué)中，對(duì)文章的體裁知識(shí)幾乎沒有涉及。

始終體現(xiàn)大綱中關(guān)于整體感知課文，在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式的閱讀要求。

第二冊(cè)第三單元選文體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

如：理解內(nèi)容，概括要點(diǎn)。

體現(xiàn)的是科學(xué)世界，5篇課文均為科學(xué)文藝、科學(xué)小品，均體現(xiàn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的解說，編者的目的很明確，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，通過這幾篇科學(xué)文藝、科學(xué)小品的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神，增進(jìn)他們的思維品質(zhì)，使之終生受益。

用傳統(tǒng)的教法，雖是在一年級(jí)，老師也必會(huì)涉及有關(guān)說明文知識(shí)，而現(xiàn)在按單元要求就是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，或借助文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，或用自己的話，練習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)會(huì)快速閱讀文章。

據(jù)此在教學(xué)中，老師完全可以跳出傳統(tǒng)的觀念，緊緊圍繞教材要求，指導(dǎo)學(xué)生多練、多讀，理解文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，此法既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，又可以提高課堂教學(xué)效益。

因?yàn)閺?fù)述法就是要求把讀到或聽到的語(yǔ)言材料在理解的基礎(chǔ)上講述出來的說話訓(xùn)練方式。

合理有效地運(yùn)用復(fù)述法對(duì)說明文進(jìn)行教授，既呆以直接培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和提高表達(dá)水平，也可以訓(xùn)練學(xué)生思維，直接訓(xùn)練學(xué)生借助文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，或用自己的語(yǔ)言來概括要點(diǎn)。

具體做法很多，如分組相互復(fù)述，全班復(fù)述，或個(gè)人自行復(fù)述等等。

同時(shí)，要教給學(xué)生復(fù)述的方法：

【第1句】： 詳細(xì)復(fù)述，品味語(yǔ)言準(zhǔn)確性。

【第2句】： 簡(jiǎn)要復(fù)述，把握說明的條理性。

【第3句】： 摘要復(fù)述，抓住對(duì)象的特征性。

如二冊(cè)11課《大自然的語(yǔ)言》，課后四題要求用8個(gè)詞語(yǔ)復(fù)述關(guān)于四季的描述。

就要求學(xué)生抓住四季的特征。

【第4句】： 創(chuàng)造性復(fù)述，理解知識(shí)的科學(xué)性。

例如二冊(cè)15課《月亮上的足跡》課后三題，要求學(xué)生展開想象，寫一段二三百字的小短文，就可讓學(xué)生先復(fù)述，然后再寫。

同時(shí)，教師在訓(xùn)練中要把握住方向，不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)述答案，因?yàn)樾麓蠹{新教材就是要求有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解文章內(nèi)容，不要求學(xué)生對(duì)每篇文章的每句話都理解透辟，要相信，他們?cè)诮窈蟮纳罱?jīng)歷、自我學(xué)習(xí)中自行領(lǐng)悟。

一年級(jí)復(fù)述訓(xùn)練要圍繞這些要求進(jìn)行。

【第3句】：文言文教學(xué)問題。

新大綱在閱讀要求中規(guī)定誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇，舊大綱則是讀文言文課文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文。

新大綱除將比例從20%增到30%，還提高了要求。

因此，二冊(cè)五單元文言文教學(xué)除了按課文與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)了解古代生活。

理解各篇文章的內(nèi)容，注意其寫法，體會(huì)其中抒發(fā)的思想感情，背誦指定的課文外，在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教法有些還得沿用。

因?yàn)槌跻弧⒍膶W(xué)生，文言知識(shí)太少，能力和知識(shí)積累太少，必要的串講，重點(diǎn)字詞的落實(shí)必不可少。

但無必要面面俱到，也不要生怕漏掉什么。

在文章的理解上，要去克服以往盲目、繁瑣的分析法，注意教材練習(xí)中一再明確提出熟讀課文，回答下列問題，誦讀全文，背誦某段等要求，這體現(xiàn)了整體感知的觀點(diǎn)，而整體感知就是指閱讀完一篇文章后所產(chǎn)生的心理感觸，這是個(gè)性化的，不必強(qiáng)求一致。

在文言文教學(xué)中，為避免枯燥，不應(yīng)重視多角度，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境氣氛，又如教師作示范背誦，這一點(diǎn)可以從心理角度來看待，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一般應(yīng)遵循直觀性、參與性、新穎性的三原則，范背則直觀地將教學(xué)的要求由學(xué)生的單向參與變成師生雙向參與，無形中將師生的關(guān)系置于平等的地位，久而久之，學(xué)生將會(huì)減少背誦文言文的畏難情緒。

才會(huì)完成大綱規(guī)定的文言文要背誦一定數(shù)量的名篇的要求。

歸納起來，應(yīng)緊緊抓住強(qiáng)化誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生理解力，通過誦讀領(lǐng)悟，訓(xùn)練學(xué)生理解記憶，同時(shí)，加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，提高誦讀能力。

三、新教材要實(shí)踐個(gè)性化教學(xué) 既然可以一綱多本，既然教參也改變了教案式的設(shè)計(jì)，給老師留下不小余地，給老師發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，那么，實(shí)行個(gè)性教學(xué)，乃是語(yǔ)文教育的必然選擇和必由之路。

新教材需要新教法，除了教學(xué)思想的更新，體現(xiàn)教師鮮明的個(gè)人風(fēng)格，多樣化的教學(xué)方式更為必要。

語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，12年光景，幾千個(gè)課時(shí)，數(shù)以億人次的青少年伴隨它成長(zhǎng)，可以說，語(yǔ)文對(duì)一個(gè)人心靈的影響是極其深遠(yuǎn)的。

但由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，使語(yǔ)文教師的激性和個(gè)性受到遏制，學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣遭到扼殺，乃至這門最能激發(fā)想象，陶冶情操、張揚(yáng)個(gè)性的課程，被人斥之為誤盡蒼生。

新大綱明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格的育人目標(biāo)。

而這一目標(biāo)就需要對(duì)教材實(shí)行個(gè)性化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，這也是確保語(yǔ)文新教材教學(xué)效果的必由之路。

教師要拓寬視野，放開手腳，不拘泥教材和教參教案，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，利用各種有效的教育手段，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的全方位多層次開放式的語(yǔ)文教育體系，形成大課堂、大課本、大語(yǔ)文、大教育的格局，同時(shí)要從小處著手，把握學(xué)生脈膊，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與教師的教學(xué)，做到重感知，會(huì)思考，少做題，多讀書，勤活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文的整體素養(yǎng)。

今天，執(zhí)教研究課的5位教師應(yīng)該說都有自己鮮明的個(gè)性。

在教學(xué)中既實(shí)踐著先進(jìn)的教育方法又實(shí)踐著個(gè)性化教學(xué)，努力在形成自己風(fēng)格：張秦峻結(jié)合9·1870周年，利用音像資料手段。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，飽含激情為學(xué)生示范背誦，生動(dòng)、具體的指導(dǎo)背誦。

李征教師：線索清楚地讓學(xué)生充分感受桃源之美，激發(fā)美好理想。

繆凝：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，讓學(xué)生自由地講出自己的理解。

陳珍瓊：抓住一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，注意了分組競(jìng)賽形式的選用等等。

他們共同在運(yùn)用主體教育中合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組中，開展合作，共同探究學(xué)習(xí)的問題，盡管顯得不夠規(guī)范和自然，但方向是應(yīng)肯定的，因?yàn)橹黧w教育已經(jīng)在初中推廣，當(dāng)然如何針初中生特點(diǎn)來進(jìn)行有待探索。

如怎樣力爭(zhēng)在一節(jié)課中讓更多學(xué)生開口說話，不要只是少數(shù)優(yōu)生在講。

這幾節(jié)課學(xué)生發(fā)言面不算少，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師講的還嫌多了些。

同時(shí)，個(gè)性化教學(xué)在以下兩方面也應(yīng)表現(xiàn)出來：

【第1句】：課堂提問已上升為課堂教學(xué)藝術(shù)，已總結(jié)出諸如正問與反問、逆問與曲問、追問與連環(huán)問等等，但這一傳統(tǒng)存在著缺陷，即學(xué)生處在一種待問的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是一種機(jī)械的應(yīng)答性行為，不論老師設(shè)計(jì)得多巧妙多高明。

人的思維是從問題開始的，而發(fā)現(xiàn)問題在是思維的起點(diǎn)、開端，回答問題才是思維的第二步。

鄭板橋說：學(xué)問二字，需拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問，有學(xué)無問，雖讀書萬(wàn)卷，人是一條鈍漢耳。

因此，把提問權(quán)還給學(xué)生，就是一個(gè)值得思考的問題，張老師作了一點(diǎn)探索，讓學(xué)生提問，但從整體看還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

每個(gè)教師應(yīng)有自己?jiǎn)l(fā)學(xué)生提問的特點(diǎn)。

【第2句】：朗讀，應(yīng)該作為一種突出重視的教學(xué)手段來看待，因?yàn)槔收b不僅是對(duì)課文內(nèi)容的再現(xiàn)，已也是一種再創(chuàng)造。

無論是從生理角度，傳統(tǒng)讀書方法，語(yǔ)文教學(xué)本身，還是從審美陶冶的角度來看，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，都是非常重要的，這幾節(jié)課都有體現(xiàn)，但突出不夠，不是朗讀時(shí)間長(zhǎng)短，而是教師朗讀的示范、技巧指導(dǎo)體現(xiàn)不夠，一個(gè)好的老師在示范朗讀，指導(dǎo)朗讀上也采納一下吧，謝謝……