【第1句】： 學貴有疑的意思

學習貴在善于思考，心存懷疑。

出處：明代·陳獻章勸導學子的一句話。

原文：

前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進。

白話譯文：

學習貴在善于思考，心存懷疑，你有小的的疑問和困惑，就會有小的進步，你有大的的疑問和困惑，則會有大的進步，懷疑這東西，是覺醒領悟的基礎。

擴展資料

名言背景：

明正統(tǒng)十二年（1447年），陳獻章參加鄉(xiāng)試獲第九名，時年20歲。次年入京參加禮部會試，中副榜，選入國子監(jiān)讀書。景泰二年（1451年）再次參加會試，又落第。但陳獻章對于追求學問卻始終鍥而不舍。

27歲那年，他聞說撫州臨川郡地方，有位著名學者康齋先生（原名吳與弼），學識造詣很高深，讀透了朱熹編輯的《伊洛洲源錄》之后，還精究宋、明理學的源流，明圣人之道，復孔、孟之傳。

陳獻章為了拜訪名師，不怕長途跋涉，越庚嶺，過梅關，抵達贛州（今江西省）。他先順贛水而上，經(jīng)吉水到了清江，上了岸再由陸路來到崇仁縣，終于找到那位棄官不做，寧愿在家講學的吳與弼先生。

吳與弼治學很嚴，他要求學生在學習態(tài)度上必須專心一致，不容精神渙散，思想要集中，靜時修養(yǎng)，動時省察，務使內(nèi)心湛然虛明。陳獻章見了很受啟發(fā)，得益不少，但對于吳與弼關于《易經(jīng)》的分析，陳獻章未得滿意。

第二年，他就拜辭吳老先生回歸江門白沙村，在小廬山麓之南，建筑成一間頗具規(guī)模的書舍，題名“春陽臺”。從此，陳獻章一心隱居，專心讀書，足不出戶。為了減少對他的干擾，家人就在墻壁鑿了個洞，飲食衣服，均由此洞遞進。

陳獻章隱居春陽臺苦讀經(jīng)典著作，探討先人哲理，經(jīng)過十年苦學，靜坐冥思，舍繁取約，把握心與理吻合的關鍵，學問與修養(yǎng)，獲得飛躍的進步。1465年（明成化元年）的春天，陳獻章決定在春陽臺設館教學，鄉(xiāng)村鄰邑的學生慕名而來。

作者簡介：

陳獻章（1428年11月27日—1500年3月9日），字公甫，別號石齋，廣東廣州府新會縣（今江門市新會區(qū)）白沙里人，故又稱白沙先生，世稱為陳白沙。

明代思想家、哲學家、教育家、書法家、詩人、古琴家。廣東唯一一位從祀孔廟的大儒，是明代心學的奠基者，被后世稱為“圣代真儒”、“嶺南一人”、“嶺學儒宗”。

陳獻章出生于廣東新會都會村，10歲隨祖父遷居白沙村。二十歲那年春天考中秀才，同年秋天考中第九名舉人。正統(tǒng)十三年四月考中副榜進士進國子監(jiān)讀書。

景泰二年會試落第后拜江西吳與弼為師，成化二年復游太學入京至國子監(jiān)，以《和楊龜山此日不再得韻》詩而名振京師，祭酒邢讓驚為真儒復出，讓陳獻章作吏部文選清吏司歷事。后辭官回到新會白沙，聚徒講學，四方學者慕名而至。

成化十九年，明憲宗授以翰林院檢討而放歸。陳獻章自此便居鄉(xiāng)講學，屢薦不起。萬歷初，從祀孔廟，追謚文恭。著作后被匯編為《白沙子全集》。

【第2句】： 學貴有疑

學貴有疑，下一句是小疑則小進，大疑則大進。

質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究、敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。

越是敢于質疑的學生，其主體作用越能得到充分的發(fā)揮。培養(yǎng)學生提問題是素質教育的一個主要方面，善不善于提出和思考問題，在很大程度上檢驗一個人是否具有創(chuàng)造才能的重要尺度。

作為教師，應該指導學生“學問”，教學生怎樣問，在“怎樣思考分析問題”上下功夫。應該鼓勵學生不要囿于現(xiàn)在答案，而要多方位獨立思考、大膽提問、大膽質疑。

擴展資料：

出處一、清之學者陳憲章說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進。”

譯文：鉆研學問，貴在抱有存疑精神，小疑問則有小進步，大疑問則有大進步。

出處二、王永彬（清）《學貴有疑 人貴有德》：讀書無論資性高低，但能勤學好問，凡事思一個所以然，自有義理貫通之日；

釋義：讀書做學問不在于天分高低，只要能夠勤奮學習，多加思考，不恥下問，對所有的事情留心觀察，思索一個為什么，自然就有事理通達的那一天。

參考資料來源：搜狗百科——學貴有疑

【第3句】： 學貴有疑,小疑則,下一句是什么

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者，覺悟之機也。

出處：明陳獻章《與友人論學書》

原文：前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。

翻譯：學習貴在時刻存疑，有小的的疑問（并去思考），就會有小的進步；有大的疑問（并去思考），則會有大的進步。有懷疑，是覺醒領悟的基礎。

擴展資料：

原文的內(nèi)涵和現(xiàn)代教育意義：

主要表達了有“疑”敢“問；有“疑”善“問”和有“疑”必“問”這三個方面的意思。

學起于思，思源于疑。質疑可以引導學生深入理解，可以促進學生主動探究、敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。越是敢于質疑的學生，其主體作用越能得到充分的發(fā)揮。

培養(yǎng)學生提問題是素質教育的一個主要方面。善不善于提出和思考問題在很大程度上檢驗一個人是否具有創(chuàng)造才能的重要尺度。作為教師，應該指導學生“學問”，應該鼓勵學生不要囿于現(xiàn)在答案，而要多方位獨立思考，大膽提問，大膽質疑。

參考資料來源：百度百科-學貴有疑