您對孩子的書法學習及日常書寫習慣養成有那些感悟

對于家長在孩子的

養成教育貴在躬行實踐，葉圣陶先生非常強調在習慣養成中的身體力行。

要有觀察的能力，必須真個用心去觀察；要有勞動的能力，必須真個動手去勞動；要有讀書的能力，必須真個把書本打開，認認真真去讀；要有做好公民的能力，必須真個把公民應做的一切認認真真去做，這樣，我們“所知”的才能逐漸化為我們的習慣。

對于一個長期從事音樂教學的青年教師，而且是從中學的音樂到小學一年級的語文，這完全就是個零甚至是零下的開始。

這群“嘰嘰喳喳”的小鳥，不懂的太多，不會做的更多，每天放學我得親自拖地，還要找回躲在教室后面窗戶底下拉粑粑的孩子，給他擦屁股……那個時候我曾經懷疑過老師的價值和意義，也后悔不迭——這輩子我怎么就當了老師呢

可是，無論怎么牢騷滿腹，當我走進教室，看見40雙充滿童真的無邪的眼睛，那來自內心的神圣使命感告訴自己——不能拿“40朵花蕊”開玩笑啊，一定要傾情澆灌、悉心養護

一年級的知識結構簡單，但同時一年級的行為習慣教育也最重要又最煩瑣。

下面是我在養成教育工作中的幾點探索: 一、善于發現，表揚激勵 別看他們年齡小、個頭小，麻雀雖小還五臟具全呢

他們的榮譽感特別強，骨子里的爭強好勝不亞于成人，得到老師的一點點表揚，就會干勁十足

我摸準了他們這個心理特征，只要發現了某學生的閃光點，就及時給予表揚。

比如：上課認真聽講的學生、有問題舉手說的學生、課前準備做得好的學生、還有認真做“兩操”的學生……并且在本班墻報“爭做紅花好兒童”的專欄里獎勵小紅花，鼓勵其他同學向他（她）學習，在本班形成了一個健康活潑的行為習慣養成教育的氛圍。

二、嚴格要求，獎罰分明 光有鼓勵不行，對于習慣不好的學生，我毫不留情地嚴加懲罰。

比如：衛生值日逃跑的學生，由值日班干部看管，罰他一個人掃地一天；衛生習慣不好，愛隨手扔垃圾的學生，罰他擦走廊衛生墻；作業不按時完成的，罰他重新買本子，補做再重做；廣播操不好好做，肆意瘋鬧的學生，拉到隊伍前面觀看全班同學是怎么做的……雖然這些變相或不變相的懲罰都不是很重，畢竟能夠及時糾正學生的不良行為習慣。

三、建立制度，形成規范 除了前面的工作，我還和2班的張老師一起討論擬定了《一年級學生日常行為規范》。

本《規范》共有十條細則，講求節律和韻腳，讀起來朗朗上口。

我們做成了宣傳板塊，將它懸掛在黑板旁的墻上，讓學生們熟讀成誦，時刻銘記養成良好行為習慣的重要性。

四、培養班干，輕松指揮 到了這個學期，很多班級日常事務都是由以梁祝為首的班干部來管理。

開學我就制定了一（1）班班干值日及衛生值日表，張貼在課程表旁邊。

每天打掃衛生都是班干部帶領當天衛生值日的學生去完成，這樣，我就只用在“后臺”輕松指揮了。

五、特殊群體，另辟蹊徑 國家教育體制改革，使我們學校從之前的“職工子弟”學校轉變成了地方性質的學校。

從我們這一屆開始，學校生源發生大幅度變化，班級學生的結構基本上是：單位職工子女、周邊農民子女、外地民工子女各占三分之一。

這是一個挺復雜的格局。

學校統計中午不能回“家”吃飯，而是隨便買點什么東西吃當午飯的學生人數，我們班就有12個。

這么多孩子中午都呆學校，我這教室的門鎖不鎖都成問題。

鎖

那些孩子就像“流浪兒”，天氣好還好，遇上風雪天怎么辦

不鎖

班上經常丟東西查不出“兇手”。

然后就是他們的學習習慣，起碼有8個學生會因為某天突然完成作業而得到老師的表揚。

一開始，我試圖責無旁貸地糾正他們這個不良習慣，利用放學后的時間把他們留下來，補做頭天沒有完成的作業，并且耐心講解輔導。

后來我發現，他們完全就是每天都不做，因為他們的家長自己都不認識字，一年級的孩子，特別是沒上過幼兒園的孩子，沒人讀題確實無法獨立完成作業。

我職業道德再高尚，也不可能每天犧牲自己的無償勞動啊

沒有辦法，只有帶動班干部，組織“一幫一”活動，每位班干部負責一位“后進生”，包括課外教他們補作業，及時指正不良習慣。

所以，在這里我真的要感謝我們班這群懂事的小干部

他們給我分擔了不少工作。

要說工作中的漏洞和不足，當然有

就說發揮班干部作用這一方面，我放手太快太突然。

再懂事也不過是

【第6句】：7歲的孩子，自覺性和組織能力都沒有到我們期望的理想狀態。

以至這個學期衛生檢查情況不怎么好。

上學期都是親自拖地，現在是全部交給班干部管理。

我反省，這是不對的，學生在打掃衛生時，我至少要看著或者隔段時間去看看，這樣不但能提高學生的勞動效率，還能培養他們的勞動積極性和成就感

不求把工作做到最好，但求做得更好吧

這就是我的幾點感想啊

學書法的感悟

我學書法的感悟楷書最為難學難掌握，但是楷書是書法規律的基礎典范，所以從目前學習者絕大多數是從學楷書開始。

當你感覺怎么寫也寫不好的時候，一方面是楷書難寫，另一方面是你在不斷地進步著，你感覺寫的不好，就會努力地去寫好，因為你看到了差距。

這是一個痛苦的而且是必須經過的過程，有的人時間經歷的短，有的人時間經歷的長，時間的長短一看悟性，二看造化。

有的人沒有熬過這段時光，最終與書法擦肩而過。

如果你感覺寫的不錯了，這反而是你進步將會減慢的征兆，許多貌似寫書法的行家，為什么成不了大家，其中原因之一就是感覺自己寫的不錯了。

我們在學習楷書時候也可以練習著行書、隸書、篆書等，這樣可以有助于更好的練習楷書，也可以減少練習中的疲勞感。

書法有篆書、隸書、楷書、行書、草書五體，楷書結構的排列正好是中間階段。

它是從隸書演變過來的，如果把楷書寫得平正偏扁，加波磔筆法即是隸書。

將書寫得簡便流動一些即是行書，行書再寫得簡便草化即是今草。

如果從隸書開始，就難以掌握楷書的筆法，因為楷書的筆法要比隸書豐富復雜。

可見，練好楷書基本功可以作為練寫各體的基礎。

家長對學習書法的孩子的寄語，要求100個字以內，三十多個字也沒有關系，急，必須在明天中午之前寫完。

一、通過學習，可以培養學生的觀察能力、分析能力、表達能力。

書法教師結合教材的編排特點有意識地引導學生觀察、分析“變化橫”與“基本橫”在形狀上有什么不同，在書寫過程中應該怎樣表達才能達到這種效果。

縱觀書法教學的過程就是“觀察——分析——書寫” 的過程。

長此以往，學生的觀察能力、分析能力、表達能力必定得到發展。

二、通過學習書法，能促進學生養成細致、專注、沉著、持久的學習品質。

正如郭沫若先生曾經說過的，“要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。

養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。

草草了事，粗枝大葉、獨斷專行是容易誤事的。

練習寫字可以逐漸免除這些毛病。

”為什么學習書法可以使人變得細心，容易集中注意力呢

因為書法是一項十分精細的活動。

要想把字寫好，須得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，并要腦、眼、手相應，準確控制運筆的輕重緩急。

這樣久而久之能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜的習慣。

而學生一旦養成了良好的學習品質，對其他課程的學習乃至今后的發展都是極有益處的。

三、通過學習書法，可以培養學生的審美情趣。

因為漢字是由線條組成的、具有審美價值的方塊文字。

書法實際上是以結構的疏密、點畫的輕重、運筆的疾緩來抒發情感和描寫意境的。

當然，作為一個小學生，一下子要求他們站在這個層面上去理解、欣賞美是有難度的。

首先，在平時的教學中，要求學生按正確的筆順去寫，注意筆畫間呼應的規律，力求先將字寫正確、規范、整潔，再是美觀；進而，通過名貼欣賞和書法技能的指導，讓學生逐步感受到漢字的形體美，幫助學生樹立正確的審美觀，讓他們懂得什么是美的，怎樣才能更美；最后，用美去感染學生，激發他們追求美、創造美的欲望。

四、通過學習書法，有利于發展學生的健康個性，培養他們的創新精神。

當前新的教學理念主張尊重學生的獨特感受，發展學生的健康個性，培養學生的創新能力。

針對這一目標，書法園地將是一塊滋潤百花齊放的沃土。

因為藝術的生命在于個性，這一領域向來都有接納各種美的雅量，不會有人不喜歡隸書而否認隸書之美。

在學著去欣賞、接納別人心目中的美的同時，人們可以根據自己的喜好，取長補短來滋長你心目中的美；其次，在這一領域一直推崇創新，追求個性化的東西。

有位畫家曾經說過：“對待傳統要以最大的功力打進去，又要以最大的勇氣打出來

” 打進去，是去學別人的，希望能站在巨人的肩上，待到打出來時將是一個全新的自我。

一切的創新都始于模仿。

所以，書法中的臨摹只是學習和繼承的手段，這種繼承與借鑒就是為了創新。

通過臨摹，我們在大腦中積累了大量的、豐富的材料，為今后的創作做量的鋪墊。

每一次創作都是由量到質的飛躍。

不管這次創作成功與否，多多少少都隱蘊著自己獨特的風格。

因此，在書法教學中從臨摹到創作的過程實際上也就是讓學生在不知不覺中從模仿走向了創新。

五、也許在很多人的眼里漢字只是一種負載信息的書面符號，其實，漢字也是一種文化，因為每一個漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智與精髓。

教師在書法教學中充分利用教材的優勢，挖掘教材的潛能，力求以教材為基點，和學生一起去探究古人的造字方法。

在平時的練習中，我們還穿插歷代書法名家學書的故事，為學生樹立榜樣。

這樣，在激發學生學習興趣的同時，還可以培養學生對民族文化的熱愛。

中國文字不僅積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。

因此，對于一個民族來說，文字更是一種凝聚力。

教孩子寫漢字就是讓他們去了解、體驗民族的文化、民族的思想和民族的情感，更要了解、體驗一種民族精神。

總之，書法能釋古通今，陶冶情操，好似知識大都市中的一派田園風光，自然、質樸、寧靜，給人無限的想像空間。

學書法的心得體會（不少于400字）

【第1句】：最基本的可以讓自己變漂亮起來；　　

【第2句】：可以陶冶自己操，書法需要耐心和持久的堅持，因此在練習書法的同時，可以修心養性，這對于提高自己的素養，很有幫助。

有人說“字如其人”，我想可能指的就是這個方面的意思。

　　我想學習書法的好處最主要的就是以上兩點。

　　那我一直以來是如何學習書法的呢

　　首先，在平時的工作和學習中，注意養成良好的習慣，在需要寫字的時候，我認真對待，絕不馬虎，從一筆一劃練起，因此漸漸地我的字也就好起來了。

　　然后，我在工作之余，抽取一定的時間學習名家書法。

比如每個星期總要抽出一定的時間來練習毛筆字，在練習的同時，陶冶了自己的情操了，也讓自己工作之余的生活更加充實。

名家書法有很多，顏真卿的，柳公權的，趙之謙的，等等我都挺喜歡，不管是哪個書法家，不管是哪種字體，我都會加以練習。

取人之長，補己之短。

從楷書到隸書，再到行書，草書等等，我都在學習之中。

我覺得草書最能體現人的性格了，因而草書最難以練習的，也許只有書法大家才能揮毫成草書。

　　通過一段時間的學習和練習，我覺得學習書法要注意以下幾點：　　第一，學習書法要勤奮，貴在堅持練習，書法是沒有捷徑可走的，字都是一筆一劃寫出來的，只有堅持練習下去，一定的時間之后才能有所成績，不要想著立竿見影和一步登天。

　　第二，學習書法要勤于思考，最好能找個老師。

書法是一種藝術，而要進入藝術之門，最好是能有一個引導者。

如果能找到一個名家大師作為自己的老師，那么對于學習書法的效果將會事半功倍。

若是找不到老師，可以經常看看字帖和歷代名家大家的作品，在看作品的時候思考這字的結構、形體、筆畫、用力、布局等等方面，思考如何才能讓一個字能夠具有藝術感，即既漂亮美觀，又具有神韻。

要做到這一點，需要日積月累的觀察和體會的，我想這也是我要到達的境界。

　　第三，書法應該有自己的特色。

當然這指的是書法一個比較高的境界。

當書法到達一個比較高境界的時候，我們應該考慮加上自己的特色，加上自己對書法的理解和領悟，將自己的這種想法在書法中體現出來，真正做到字不僅有形，形美，而且要做到有神，神形俱備，這才是好的書法。

　　說起書法，不能不說王羲之；說起王羲之，幾乎是家喻戶曉，說不定還能說出幾個有關他的故事。

這也算是中國獨特的書法文化現象

孩子獲得獎學金后家長的感言

2009年x月初，我的（女兒或者兒子）姓名 收到xx學校。

作為xxx的家長，我們感到欣慰，在此，我們還感到慶幸。

當初選擇xxx學校是一個正確之舉。

通過在xxx學校xx班8個多月的學習，學校在生活上給與了孩子無微不至的照顧。

感謝諸位優秀的老師為孩子付出的辛勤汗水；感謝xxx的辦學理念與寓教于樂、教學相長的教育方式；感謝學校在學習上對孩子的鼓勵與栽培；學校為（子女姓名）以及每一位學子提供了一個走向成功的平臺，為孩子們留美學習打下了堅實的基礎

孩子在xx學校學習的過程中，給我最深的體會是，學校并不將教學目的局限于高分上，而是將提升孩子的綜合素質放在了首位。

學院的老師們兢兢業業認真授課，并關注孩子成長的點點滴滴，關心愛護孩子的思想、生活與進步，讓孩子感受到了母親一般的關愛。

在課余，學院能組織孩子參加多種多樣的課外活動，全面提升了孩子的綜合能力，杜絕了“”這一現象的發生。

春蠶到死絲方盡，。

xxx學校的教師們以高尚的奉獻精神投入對學生的培養中，校方以嚴謹的治學態度，科學人性化的管理方式，為學生創造了一個良好的學習環和展示自我個性的舞臺。

使學生能夠充分地發揮自己的優勢、特長，保持最佳學習狀態。

選擇江xxx學校是我們的幸運，感謝xxx學校是我們的心聲，祝愿xxx學校為社會進步和祖國的教育事業，培養更多的優秀人才

學校家長感言怎么寫呀

30個字以上就行了。

先寫表揚下學校，然后寫老師的關心幫助，同學的友愛，作為家長你對學校還有老師的期望，當然不能這點不能太直接了，最后寫會和孩子學校，老師一起共同進步的，大致想到的就是這些，你可以自由發揮下。

呵呵