樂(lè)高機(jī)器人獲獎(jiǎng)感言

一、前言；在機(jī)器人競(jìng)賽中，“巡線”特指讓機(jī)器人沿著場(chǎng)地中一；二、光感中心與小車(chē)轉(zhuǎn)向中心；以常見(jiàn)的雙光感巡線為例，光感的感應(yīng)中心是兩個(gè)光感；所以在實(shí)際操作中，一般通過(guò)程序與結(jié)構(gòu)的配合，在程；三、車(chē)輛結(jié)構(gòu)；巡線任務(wù)的核心是讓機(jī)器人小。

作文 制作機(jī)器人的400字

【做機(jī)器人】今天，我做了一個(gè)不僅漂亮，而且能用來(lái)裝一些小東西的機(jī)器人。

為了做這個(gè)機(jī)器人，我準(zhǔn)備了：長(zhǎng)四十五厘米，寬九厘米的紙條，以及六個(gè)亮麗的盒子。

我首先將一個(gè)正方體的盒子拿出來(lái)，它身子胖胖的，“眼睛”（藥名）可漂亮了，在閃著金光的盒身的襯托下，顯得更加漂亮。

我還沒(méi)來(lái)得及慢慢的欣賞它，就想起我的正事兒是做機(jī)器人了。

我把那張紙條的背面粘上雙面膠，再撕掉雙面膠的外殼，把紙條裹在盒子上，機(jī)器人的頭就做好了。

接著，我拿出了一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，這個(gè)盒子瘦高瘦高的，全身閃著銀白的光芒。

于是我毫不猶豫的把它粘在機(jī)器人的大腦袋上，做機(jī)器人的大炮。

然后，我再把一個(gè)扁扁的黃色紙盒粘在機(jī)器人的腦袋下，做為底盤(pán)。

把底盤(pán)裝好后，再用倆一模一樣的藥盒，用膠水整整齊齊的把它們粘在機(jī)器人的腦袋上，然后在用大盒子做一個(gè)輻帶。

就搞定了。

咦，這個(gè)機(jī)器人咋沒(méi)有眼睛和鼻子呢

于是我就用最快的速度給它做了眼睛、鼻子。

一看，嘻，它笑得真燦爛。

這是我最喜歡的手工作品了

拉票宣言簡(jiǎn)短幽默

【第1句】：很多朋友叫我上術(shù)照。

這，我偏不

突然的自我，給你一個(gè)真實(shí)

【第2句】：能不喝水不能

所以不能失去你們的投票，你們能一天不喝水嗎

不能

所以希望你們投我一票~謝謝~ 幽默、自信、坦蕩類(lèi)

【第1句】：我不是黃蓉，不是王蓉，更不是芙蓉，我就是我

真正懂得欣賞女人的男人并不多，但有你就夠了

【第2句】：請(qǐng)大家支持我

我入選請(qǐng)大家吃飯

哈哈

【第3句】：我覺(jué)得我很平凡，也很普通，但我是一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好女孩。

【第4句】：不論你是支持我，還是抨擊我，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是激勵(lì)，我只想做我自己，走自己的路，做自己想做的事情，對(duì)于輿論，我都以笑容回?fù)簦驗(yàn)樾θ菘梢匀诮庖磺校词故菓?zhàn)爭(zhēng)。

如果你支持我。

請(qǐng)投出你最珍貴的一票

【第5句】：給我一個(gè)支點(diǎn)，

scratch在信息技術(shù)里是什么意思

scratch在信息技術(shù)里是一個(gè)編程語(yǔ)言意思。

可以用它很容易的制作動(dòng)畫(huà)、游戲、音樂(lè)、藝術(shù)作品。

使用Scratch可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，物理知識(shí)等，還能得到創(chuàng)造性思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的鍛煉。

　　編程語(yǔ)言：　　編程語(yǔ)言(programming language)，是用來(lái)定義計(jì)算機(jī)程序的形式語(yǔ)言。

它是一種被標(biāo)準(zhǔn)化的交流技巧，用來(lái)向計(jì)算機(jī)發(fā)出指令。

一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言讓程序員能夠準(zhǔn)確地定義計(jì)算機(jī)所需要使用的數(shù)據(jù)，并精確地定義在不同情況下所應(yīng)當(dāng)采取的行動(dòng)。

　　編程語(yǔ)言的描述一般可以分為語(yǔ)法及語(yǔ)義。

語(yǔ)法是說(shuō)明編程語(yǔ)言中，哪些符號(hào)或文字的組合方式是正確的，語(yǔ)義則是對(duì)于編程的解釋。

有些語(yǔ)言是用規(guī)格文件定義，例如C語(yǔ)言的規(guī)格文件也是ISO標(biāo)準(zhǔn)中一部份，2011年后的版本為ISO\\\/IEC 9899:2011，而其他語(yǔ)言(像Perl)有一份主要的編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)文件，視為是參考實(shí)現(xiàn)。

　　編程語(yǔ)言俗稱(chēng)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，種類(lèi)非常的多，總的來(lái)說(shuō)可以分成機(jī)器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、高級(jí)語(yǔ)言三大類(lèi)。

電腦每做的一次動(dòng)作，一個(gè)步驟，都是按照已經(jīng)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編好的程序來(lái)執(zhí)行的，程序是計(jì)算機(jī)要執(zhí)行的指令的集合，而程序全部都是用我們所掌握的語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)的。

所以人們要控制計(jì)算機(jī)一定要通過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言向計(jì)算機(jī)發(fā)出命令。

目前通用的編程語(yǔ)言有兩種形式:匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言。

樂(lè)高機(jī)器人給孩子們帶來(lái)的好處

餐飲領(lǐng)班培訓(xùn)后的感想 以前我都是一個(gè)很膽小的男孩孩,自從進(jìn)了XX餐飲領(lǐng)班后，我變得大膽多了.從而這次的第二階段的培訓(xùn),使我感受很深. 變得更加自信與勇敢. 工作上的培訓(xùn)多少跟校園時(shí)代中的學(xué)習(xí)不太一樣，更多注重的是實(shí)際操作的掌握，分析能力和溝通技巧的運(yùn)用。

理論知識(shí)學(xué)習(xí)是最為基礎(chǔ)的工作，它需要我們認(rèn)真的記憶和總結(jié)。

而十一以后的上線操作，卻讓我感到了自身的欠缺。

在進(jìn)入工作之前就已經(jīng)想到，將來(lái)遇到的困難可能會(huì)比想象的多，曾告訴自己無(wú)論怎樣都要堅(jiān)持下來(lái)，當(dāng)時(shí)的信心還是非常堅(jiān)定的。

最近常感到人的心境還是容易被影響的，但是每當(dāng)我意志薄弱時(shí)候，我都會(huì)想起培訓(xùn)第一天老師講的那句話：“是成是敗，看堅(jiān)持

”很喜歡這幾個(gè)字，近來(lái)也常常不經(jīng)意的想起，還是依然的告訴自己不管如何我都會(huì)堅(jiān)持下來(lái)

當(dāng)每個(gè)人選擇做一件事情之前，我們無(wú)法預(yù)知將來(lái)是否會(huì)一直持續(xù)的走下去，但既然決定去做了，那就不要輕易的去放棄

每一段路途中的挫折和困難都是存在著的，不可能總是躲避，只有直視面對(duì)

那天老師講溝通技巧課的時(shí)候，第一條規(guī)則就是：“在接聽(tīng)電話的時(shí)候不要受周?chē)曇簦饨鐮顩r的干擾，甚至客戶(hù)心情的影響

”現(xiàn)在想來(lái)也是非常受用于生活的，而且我也是很慶幸我所在的這個(gè)班級(jí)，大家經(jīng)常在一起交流，互相學(xué)習(xí)，互相幫助。

老師也都很耐心，所以可能花的時(shí)間多一些，但只要努力，就不會(huì)留遺憾

想起了的：“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，”。

任何的事情只有你去挑戰(zhàn)了去嘗試了你才能體會(huì)的到它真正的含義時(shí)光緊緊流失，轉(zhuǎn)眼之間培訓(xùn)的日子從炎暑走到了初秋，這段緊張而忙碌的生活豐富了我的人生經(jīng)歷，也讓我學(xué)到了很多

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中八路軍和日本人打得最激烈的是哪幾次經(jīng)典戰(zhàn)斗、哪支部隊(duì)打的

有，日軍投入兵力達(dá)十萬(wàn)以上。

有1941年秋季晉察冀大掃蕩（日軍稱(chēng)為十萬(wàn)大戰(zhàn)），日軍投入兵力達(dá)七萬(wàn)多。

1942年，日軍投入兵力達(dá)五萬(wàn)多。

1941年11月山東沂蒙根據(jù)地反掃蕩作戰(zhàn)，日軍投入總兵力五萬(wàn)多。

整個(gè)抗戰(zhàn)期間，日軍對(duì)抗日根據(jù)地萬(wàn)人規(guī)模以上的大掃蕩達(dá)85次之多，千人以上的掃蕩規(guī)模達(dá)200次之多。

幼兒園為什么要開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)

隨著幼兒園區(qū)域活動(dòng)值和日益凸顯，許多幼兒園打破傳空間布局，為幼兒設(shè)置各種活，給幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和可能。

活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。

活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的重要目的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、便于幼兒操作和大膽探索的環(huán)境，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

那么，我們應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域，使區(qū)域環(huán)境更富有新意，更利于孩子的個(gè)性發(fā)展呢

經(jīng)過(guò)實(shí)踐和嘗試，有如下的感悟。

一、開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的意義和價(jià)值（一）什么是區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環(huán)境中，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過(guò)與材料、同伴、教師相互作用的活動(dòng)得以全面發(fā)展。

（二）區(qū)域活動(dòng)的形式區(qū)域活動(dòng)的形式主要有以下幾種：集體活動(dòng)、分組活動(dòng)、自選活動(dòng)、自由活動(dòng)、主題活動(dòng)、聯(lián)合活動(dòng)。

集體活動(dòng)是將活動(dòng)區(qū)活動(dòng)看作是對(duì)幼兒進(jìn)行集體教育的途徑之一，如：需要全體幼兒學(xué)習(xí)某一知識(shí)、技能時(shí)，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，在一個(gè)或多個(gè)相關(guān)區(qū)域中投放恰當(dāng)?shù)牟僮鞑牧希層變和ㄟ^(guò)自由探索活動(dòng)來(lái)感知內(nèi)容，獲得經(jīng)驗(yàn)。

分組活動(dòng)是將活動(dòng)區(qū)視為對(duì)幼兒進(jìn)行分組教學(xué)的場(chǎng)所。

它主要適用于一是在發(fā)展智能方面，幫助部分幼兒獲得某一知識(shí)、技能時(shí)，在相關(guān)的活動(dòng)區(qū)域，對(duì)那些有特殊需要的幼兒作必要的輔導(dǎo)。

二是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的開(kāi)始階段，為保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。

三是教學(xué)材料不夠，做不到人手一份。

自選活動(dòng)的特點(diǎn)是在人為創(chuàng)設(shè)的“自然情景中進(jìn)行的活動(dòng)。

主要適用于活動(dòng)區(qū)活動(dòng)成熟階段，幼兒對(duì)于各區(qū)的材料、玩法等都已較熟悉。

自由活動(dòng)的特點(diǎn)是活動(dòng)的過(guò)程是幼兒主體內(nèi)在動(dòng)機(jī)完全得以激發(fā)的過(guò)程，幼兒進(jìn)行的是“自發(fā)學(xué)習(xí)”，他們更積極地與環(huán)境發(fā)生交互作用。

它和自選活動(dòng)形式的主要區(qū)別在于，區(qū)域的提出、內(nèi)容的選擇材料的添置等過(guò)程，處處體現(xiàn)隨機(jī)性和幼兒的主動(dòng)參與性，教師的教育意圖在活動(dòng)中不斷地調(diào)整，靈活地實(shí)現(xiàn)。

它主要適應(yīng)于活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的高級(jí)階段。

再就是一些特定的活動(dòng)區(qū)域，如：角色區(qū)（娃娃家、百貨商店等）。

主題活動(dòng)的特點(diǎn)是各區(qū)域的活動(dòng)緊緊圍繞一個(gè)主題，內(nèi)容的選擇、材料的投放為實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)服務(wù)。

適應(yīng)范圍是教育內(nèi)容需要多種活動(dòng)形式配合才能完成，以加深印象，促進(jìn)幼兒理解。

（三）為什么要開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)是近年來(lái)在我國(guó)幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐的一種幼兒教育形式，它通過(guò)為幼兒提供適宜的活動(dòng)環(huán)境和材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)、自主選擇、相互交流和持續(xù)探索，達(dá)到促進(jìn)素質(zhì)全面提高的目的。

其主要特征包括幼兒活動(dòng)的特征和教師活動(dòng)的特征兩大方面。

【第1句】：幼兒活動(dòng)的特征。

A、促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)灌輸給孩子，使孩子被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展，充分的體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和實(shí)踐性。

由于幼兒教師設(shè)置的各個(gè)活動(dòng)區(qū)以及為各個(gè)活動(dòng)區(qū)提供的活動(dòng)材料可以被看做是幼兒自主活動(dòng)的實(shí)際對(duì)象，被看做是幼兒教育內(nèi)容的物化，因此，我們可以把活動(dòng)區(qū)材料看做是幼兒主動(dòng)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

只有具備了這樣的物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子的主動(dòng)活動(dòng)才能落到實(shí)處。

B、促進(jìn)幼兒的自主選擇幼兒園常設(shè)的活動(dòng)區(qū)有日常生活練習(xí)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)表現(xiàn)區(qū)、娃娃家、種植區(qū)等，涉及幼兒發(fā)展各個(gè)方面的多種活動(dòng)區(qū)為幼兒進(jìn)行自主選擇提供了廣泛的空間，可以滿(mǎn)足讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、發(fā)展類(lèi)型、優(yōu)勢(shì)區(qū)域等進(jìn)行自主選擇的需要。

幼兒園活動(dòng)區(qū)設(shè)置在表現(xiàn)出區(qū)域性的同時(shí)還表現(xiàn)出層次性，小、中、大班通過(guò)區(qū)域設(shè)置的不同、材料難易程度的不同體現(xiàn)層次性，即便是同一班級(jí)中同一類(lèi)型的活動(dòng)也通過(guò)提供不同層次的材料來(lái)體現(xiàn)層次性，適宜幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料為幼兒進(jìn)行自主選擇提供了循序漸進(jìn)的，可以滿(mǎn)足不同幼兒根據(jù)自己的發(fā)展程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等進(jìn)行自主選擇的需要。

C、促進(jìn)幼兒的相互交流幼兒在同一活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)可以看做是被共同的或相似的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求聚攏起來(lái)的小組活動(dòng)。

可以說(shuō)，在這個(gè)小組里，每一個(gè)幼兒都在有意無(wú)意之間關(guān)注同伴的一言一行，關(guān)注同伴的言行成為存在于每一個(gè)幼兒身上的普遍現(xiàn)象。

由于來(lái)自同伴的激勵(lì)和啟發(fā)往往比教師的說(shuō)教更能激起幼兒的求知欲望和探索精神，為此每一個(gè)幼兒都能通過(guò)伙伴之間的相互交流和由此導(dǎo)致的相互激勵(lì)和啟發(fā)而使自己不斷地碰撞出新的火花，進(jìn)而促進(jìn)自己不斷地在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行新的探索。

可以說(shuō)，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒之間的相互觀摩、學(xué)習(xí)、啟發(fā)和激勵(lì)是經(jīng)常性的，是區(qū)域活動(dòng)的必然，也是幼兒不斷進(jìn)步、不斷提高的重要推動(dòng)力量。

D、促進(jìn)幼兒的持續(xù)探索培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲和最初的創(chuàng)造意識(shí)是幼兒園素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供可供他們持續(xù)探索的環(huán)境和材料以及教師具有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)可以起到重要的作用。

可以說(shuō)，幼兒初步的創(chuàng)造意識(shí)是在不斷操作實(shí)際物體的活動(dòng)中萌發(fā)的，幼兒初步的創(chuàng)造能力也是在不斷操作實(shí)際物體的活動(dòng)中發(fā)展的，親自動(dòng)手、動(dòng)腦的、持續(xù)不斷地實(shí)踐活動(dòng)是幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的起點(diǎn)。

從這個(gè)意義上，幼兒園區(qū)域活動(dòng)為促進(jìn)幼兒的持續(xù)探索進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間和無(wú)限的機(jī)遇。

【第1句】：教師活動(dòng)的特征A、活動(dòng)的動(dòng)機(jī)性在區(qū)域活動(dòng)中，教師首先應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，注意發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)的興趣點(diǎn)。

如幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容、玩具材料有哪些，幼兒為什么喜歡

他們?cè)谟螒蛑姓f(shuō)了些什么，做了些什么，進(jìn)而了解幼兒活動(dòng)的水平以及不同幼兒在活動(dòng)中的個(gè)體差異，并根據(jù)幼兒活動(dòng)事件，靈活地執(zhí)行自己預(yù)定的活動(dòng)計(jì)劃，機(jī)動(dòng)地調(diào)整活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容與指導(dǎo)程序方式。

有效地將教師的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求。

B、活動(dòng)的應(yīng)答性。

活動(dòng)中，教師不是活動(dòng)的主動(dòng)發(fā)起者，但對(duì)幼兒的活動(dòng)要做出有針對(duì)性的特定應(yīng)答反應(yīng)。

一是對(duì)幼兒活動(dòng)的支助式應(yīng)答，即根據(jù)幼兒在活動(dòng)事件中出現(xiàn)的矛盾、疑難、困惑，給以適合、適時(shí)、適度的支助，提供解決問(wèn)題的信息、線索和思維步驟，促使幼兒活動(dòng)持續(xù)與發(fā)展，幫助完成幼兒活動(dòng)計(jì)劃；二是表現(xiàn)為對(duì)幼兒活動(dòng)的認(rèn)同式應(yīng)答，以幼兒伙伴的身份參與幼兒活動(dòng)，按幼兒活動(dòng)計(jì)劃共同活動(dòng)，認(rèn)同幼兒活動(dòng)方式，分享幼兒成果；三是表現(xiàn)為對(duì)幼兒負(fù)面活動(dòng)事件的引導(dǎo)性應(yīng)答，即挖掘幼兒負(fù)面活動(dòng)事件的潛在意義，抓住可利用和有生成意義的教育價(jià)值，誘導(dǎo)幼兒改變活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒活動(dòng)積極開(kāi)展。

C、活動(dòng)的非權(quán)利性。

教師主要以幼兒的同伴和支持者的身份參與活動(dòng)，而不是以組織者和指揮者者的身份領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)，主要以建議、商量的口吻支持活動(dòng)，而不是指令、要求的口吻控制活動(dòng)。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師始終以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒、尊重幼兒。

尊重他們的活動(dòng)，尊重他們的活動(dòng)成果，允許幼兒堅(jiān)持自己的活動(dòng)計(jì)劃，保留自己的意愿、意見(jiàn)。

教師不應(yīng)以教師的權(quán)利干預(yù)和影響幼兒的活動(dòng)。

D、活動(dòng)的隱蔽性。

在區(qū)域活動(dòng)中，為了不讓幼兒覺(jué)察到教師的控制，保證幼兒活動(dòng)的開(kāi)放性、自主性，教師往往作為游戲伙伴進(jìn)行隱性指導(dǎo)，與幼兒在游戲中建立友好平等的關(guān)系，運(yùn)用啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)。

同時(shí)教師應(yīng)將自己的活動(dòng)計(jì)劃、要求通過(guò)所提供的活動(dòng)材料，所營(yíng)造的環(huán)境氛圍，所展示的范例和榜樣行為等隱蔽性方式間接影響幼兒，而不是直接提出自己的活動(dòng)計(jì)劃與要求。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)幼兒活動(dòng)事件的指導(dǎo)方式也應(yīng)采取隱蔽的材料暗示法、行為影響法、情緒渲染法等方式暗示幼兒，讓其輕松自如的、有選擇的、主動(dòng)的接受教師的影響，獲得發(fā)展。

如：小班幼兒對(duì)娃娃家比較感興趣，但又以自我為中心，經(jīng)常把娃娃丟在一旁顧及不到，老師發(fā)現(xiàn)后，就有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒關(guān)注娃娃，遇到幼兒說(shuō)：“哎呀，寶寶媽媽?zhuān)ò职郑┖镁貌灰?jiàn)你們寶寶了，她好嗎

”然后幼兒就很自然的想到自己的娃娃了。

幼兒的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、技能等相對(duì)缺乏老師的參與不僅能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，還能使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。

結(jié)業(yè)證書(shū)有什么用

畢業(yè)就是你已經(jīng)通過(guò)了學(xué)校的要求了!!合格的!結(jié)業(yè)可就不妙哦!這本證書(shū)只說(shuō)明你在這個(gè)學(xué)校讀過(guò)~~沒(méi)有什么用!是不合格的學(xué)生!!OK