寧波電大勵志獎學金獲獎感言 幾百字就夠了

獲獎感言　　敬愛的校領(lǐng)導(dǎo)、老師們，的們：大家好

　　我很榮幸獲得學校英學金，并代表全校榮獲獎學金的同學在此表達我們對學校及老師們的感激之情。

　　首先，我很感謝學校為品學兼優(yōu)的學生設(shè)立的獎學金制度。

對于我們廣大學生來說，這是對我們在學習上的一種肯定，更是對我們學習上的一種激勵和鼓舞，使我們在學習上不敢有絲毫懈怠。

另外，我還要感謝培育我們的老師們，因為有了你們的辛勤付出，才有了我們今天的收獲。

　　此時此刻我捧著手中的獎學金，心里感慨萬千。

雖然并不多，但我想這每一個獎學金的背后都是各位同學日夜苦戰(zhàn)，用自己的勤奮努力和老師家長們的付出換來的。

我不想說我們累，更不想說我們苦。

因為我們是青春、瀟灑的90后，風雨過后我們依然會展露笑容，今日的累是為了我們明日的輝煌，為了我們肩上那不可推卸的歷史重任。

我相信我們會做的更好。

　　不過，獲得了獎學金并不意味著就達到了我們的目標而可以停滯不前。

在人生旅途中，獲獎只是一種助推器，而不是最根本的動力器。

我們要如何前進

答案就掌握在我們自己的手中。

所以，獎學金并不是我們最終的目標，而是我們前進路途中的一股動力。

我們應(yīng)正確看待這種獎勵和榮譽。

不能因為一時取得好的成績而驕傲，也不能因為成績一時不理想而氣餒。

學習就如逆水行舟，不進則退。

只有不斷地努力，不驕不躁，認真對待學習，不輕言放棄，看淡得失。

以一顆平常心，踏實勤奮。

才能取得更優(yōu)異的成績，才能創(chuàng)造更美好的未來。

當然，沒有獲得獎學金的同學更不能放棄。

要努力起來，哪怕最終沒有成功，最起碼自己努力了，也無愧于心。

獲得獎學金的獲獎感言150到200字。

新學期入學教育心得體會　　新的一學期到來了，新的打算，新的計劃，新的目標，讓我們渙然一新。

在這里我們面臨著兩個問題。

　　第一，如何去遵守學校的規(guī)章制度呢

首先，我們必須要了解到學校哪些制度，并且還要去逐項的遵守，不得違反，其次，規(guī)章制度就是為我們學生設(shè)定的，我們學生就應(yīng)該當做到，每天不得遲到、早退，要做到早到，晚退，關(guān)心整個班級體。

上課要認真聽講，不要老師在上面講課，而你卻津津有味地在看小說書，或者干其他的事，這樣對待自己不負責任的，只會浪費自己的時間，要知道時間就是生命，那就應(yīng)該怎樣去珍惜時間了吧。

最后，如果要使同學們進一步的去遵守各項規(guī)章制度的話，那就必須團結(jié)互助了，看見有人違反的，就立刻上前去制止，并且說服，讓他覺得心服口服。

要做一名好的學生干部，就應(yīng)該處處起帶頭作用，盡自己的一切，去做好每一項工作。

　　第二，如何使同學之間的關(guān)系相處融洽呢

這個問題就靠自己了。

同學之間應(yīng)該互相幫助，團結(jié)友愛。

如果同學有什么事找我?guī)兔Γ視挷徽f，立即答應(yīng)。

同學也就是自己的朋友，所以朋友的事也就是我的事。

當然，同學犯錯誤的話，我也會去指責他并教導(dǎo)他，只要我有能力，不要理會別人說什么。

我應(yīng)當挺身而出，發(fā)揮自己的才智，施展自己的抱負，立志為社會做出不可磨滅的貢獻。

同時，我會自覺遵守上面所說的。

以實際行動以身作則。

共同為班級的榮譽作出最大的努力，做一名優(yōu)秀的學生干部。

　　踏入校門，嶄新的生活迎接著我們到來了，我們已經(jīng)翻開了人生新的一頁。

“一個人什么時候開始停止學習，什么時候就開始衰老”。

從這個意義上講，有人到了六、七十歲沒有衰老，因為他還在努力學習；而有人在十六歲就開始衰老了，因為他已經(jīng)放棄了學習。

我懷著激昂的熱情踏上了XXXXXX大學XXXX本科的學習歷程，開始了新的學習生活。

據(jù)老師對學校教學環(huán)境和教學方式的介紹，我了解到大學的學習方式與以前的學習有很大的區(qū)別。

我校開展的現(xiàn)代遠程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進行自主學習，對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。

　　從報電大開始，我就做好充分的思想準備，一定要把盡可能多的時間利用起來進行學習，合理安排時間，處理好工作,生活和學習的矛盾，通過參加《入學教育》培訓(xùn)，解放了思想，樹立了新的教育理念，轉(zhuǎn)變了學習觀念，提高了認識。

從認識提高方面可以理解為社會的進步是知識的進步，也是文明的進步,社會的文明進步是與知識層次高低分不開的。

對我來說，是知識層次更進一步了。

在學習過程中，應(yīng)該有不懂的就請教電大教師，在虛心聽取電大老師的輔導(dǎo)后，努力完成作業(yè)。

一有空就鞏固學過的東西。

平時應(yīng)該積極參加電大安排的一切教學活動,按時來電大聽面授課，節(jié)節(jié)不誤；按要求來電大上網(wǎng)學習,次次不缺。

另一方面積極參加小組活動，和同學們在一塊研究不懂的問題，交流學習心得和體會，交流學習方法和技巧。

回到家里，認真閱讀書本的內(nèi)容，不懂的請教別人。

學習是無止境的，知識是永遠學不完的，要活到老,學到老，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

　　從領(lǐng)到書的第一天起，我就對所選擇的專業(yè)，產(chǎn)生了極大的興趣，認真學習各門課程。

上述是我通過入學教育所想到的，通過在電大時所學專業(yè)課程的學習，會使我思想認識得到提高，人生歷程有質(zhì)的飛躍。

　　在作業(yè)方面，考試時盡量做好，爭取取得優(yōu)異成績。

電大為我打開了一扇學習的大門，教會了我在當今信息社會學習的技能。

這次學習是個良好的開端，我一定會倍加珍惜，爭取提高自己的知識水平，做一名合格的學生。

幫忙寫一篇校慶30周年感想

1在國慶六十年的歡呼聲下，我校即將迎來她六十周年的華誕，真可謂普天同慶啊

煙雨瓢渺路遙遙，經(jīng)過六十年的歷程，從邯鄲學步，到現(xiàn)在的豐功偉績，湖南商學院已經(jīng)成為一個值得學生愛戴的學校。

不算太短的時光，凝聚了幾代人的情感，在這段滄桑的歲月里，它不隨滄桑的巨變而暗淡，也不因世事的變遷而失色，它記載著商學院一路走來的辛酸和淚水，也鑲嵌著商學院的燦爛星光。

在這段滄桑的歲月里，她在不斷地拼搏，不斷地進步，培育了許許多多的有激情、有理想、有抱負的年輕人，讓他們利用自己學到的知識走上社會，走向成功。

著名作家老舍曾在一篇文章中寫道：“一所學校或者正象一個人，她的特色總多少與她所在的地方有些關(guān)系”。

一方水土養(yǎng)一方人。

諸葛八卦村秉承先祖諸葛亮遺訓(xùn)———“淡泊明志，寧靜致遠”，民風淳樸好學，尊師重教蔚然成風。

“生斯邦者，聞其風，汲其流，得其一緒則足以卓然自樹立”，借用梁啟超先生的話，我感覺商學院的辦學宗旨與之血脈相連、息息相通。

從母校走出去的學生，師友感情深厚，多誠實為人，踏實做事，在各行各業(yè)各顯神通。

　湖南商學院是一所以經(jīng)濟學、管理學為主，涵蓋經(jīng)、管、法、文、理、工等學科的多科性省屬全日制普通本科高等院校，是教育部本科教學工作水平評估優(yōu)秀高校。

2008年，成為湖南省新增碩士學位授予權(quán)立項建設(shè)單位。

學校遵循厚德、博學、精明、自強 的校訓(xùn)，以育人為本，以教學為中心，堅持培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強，具有市場意識和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才。

面向30個省、直轄市、自治區(qū)招生，培養(yǎng)了7萬余各類專門人才，近年來年度就業(yè)率一直穩(wěn)定在94%以上，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。

學校對外交流日益廣泛，已與荷蘭、愛爾蘭、美國、加拿大、澳大利亞、英國等國家的20多所大學和科研機構(gòu)建立了合作辦學和校際交流關(guān)系。

在這校慶之際，我們當然會有一感想，一是對學校的思索，另外是對自已的反省。

展觀過去六十年的成績，我們對學校的成就無可厚非。

雖然學校面積與其它學校相比，規(guī)模小了點，不過學校有一個很強的師資力量。

有教職工1040人，其中，正、副高職稱教師356人，具有博士學位的教師70人，享受國務(wù)院政府特殊津貼的專家8人，新世紀百千萬人才工程國家級人選2人，教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃人選3人，湖南省121人才工程人選13人。

現(xiàn)設(shè)有16個教學院（部）、31個本科專業(yè)、26個科研機構(gòu)以及教育部首批批準成立的獨立學院--北津?qū)W院。

有省級重點學科1個，省級重點建設(shè)學科3個；教育部高等學校第一類特色專業(yè)建設(shè)點1個，省級重點專業(yè)5個，省級特色專業(yè)9個；國家級精品課程2門，省級精品課程6門；省級優(yōu)秀教學實習基地6個，省級教學團隊3個，教育部2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)項目1個。

普通全日制在校本科學生16000余人。

尊師重教方能育人，學校只有緊緊抓住教育，才能有成就。

譚嗣同在《瀏陽算學館增訂章程》中說到“為學莫重于尊師”。

教師是人類文明的傳承者。

尊重教師是重視教育的必然要求,是社會文明進步的重要標志,是尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)。

我們要進一步在全社會弘揚尊師重教的良好風尚,把廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。

有關(guān)部門要滿腔熱情關(guān)心教師,保障教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位,維護教師合法權(quán)益,努力改善教師的工作、學習、生活條件,為教師教書育人創(chuàng)造良好環(huán)境。

隨著經(jīng)濟發(fā)展要不斷提高教師待遇,依法保障教師收入水平,完善教師醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等社會保障。

第二就是，學生對自已的思考。

一個人能夠愛國也能夠愛校，在校慶來臨的時候，我們不應(yīng)該把自已置之度外，而是以更好的面貌迎接校慶。

也只有愛校了，才能有熱情的心去學習，去迎接挑戰(zhàn)。

我們每個人，除了與生俱有的家園之外，學校可以說是我們的另一個成長園地，因為我們除節(jié)假日之外，更多的時間都將在校園度過，這樣的大家庭很珍貴，因為它是不屬于個人的，是需要我們大家共同營造，共同關(guān)注愛護的大家園，我們從這里成長，在不遠的將來，我們這群學子，也將會從這里飛向希望的藍天，飛向自己理想的彼岸。

因此，我們更應(yīng)該懂得如何去呵護把我們推向人生成功彼岸的學校，更應(yīng)該以一種求知感恩的面貌和心態(tài)去尊愛為我們?nèi)松鷮?dǎo)航的老師們，在今天這樣一個競爭非常激烈的社會，唯有學校，是邁向知識經(jīng)濟發(fā)展的第一課堂，是開發(fā)心靈，促進知識升華的第一步伐． 如果說，校園是學子們的另一個天堂，那么，學校里的老師們，就是天堂里指引心靈的天使，一個好的老師就如同點亮幼小心靈的明燈，讓我們受用終身，讓校園分外輝煌．因此，我們說尊師愛校，它所涵蓋的意義，不僅僅是思想行為素質(zhì)的體現(xiàn)，更是我們回報感恩的根源。

六十年來,湖南商學院歷經(jīng)滄桑，幾經(jīng)周折，又不斷進步，不斷發(fā)展，數(shù)創(chuàng)輝煌。

從最初的不足百名學生到如今的16個學院、26個科研所，31個本科專業(yè)近16000名學生，湖南商學院辦學特色日趨明顯，辦學效益和教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。

六十年來，商院的老師始終勤教善教、甘為人梯；商大的學子始終嚴謹篤學、立志成才，優(yōu)良的教育教學傳統(tǒng)屆屆相傳，出色教風學風得到了省級領(lǐng)導(dǎo)和社會的一致好評。

斗轉(zhuǎn)星移，歲月滄桑。

六十年風雨浸潤流嵐歲月，積淀下沉沉履步，六十年崢嶸穿透純凈書聲，抒寫出精彩華章。

六十年的拓荒播種，這里已成為一片沃土，六十年的鍥而不舍，這里已成為人才的搖籃，六十年的上下求索，這里已成為長沙一顆璀璨的明珠。

回首往昔，我們驕傲；展望未來，我們向往；恩承蔭庇，我們感激；承前啟后，我們?nèi)沃氐肋h。

往事如歌，未來如詩，如椽大筆寫不完激情歲月，千言萬語抒不盡滿腔深情，長歌豪邁待我們揮斥方遒。

愿商學院人能繼續(xù)植桂培蘭不仰千種綠，栽桃育李尤欽萬頃材。

成就是昨天的句號，開拓是永恒的主題。

在新的歲月里，在新的征程中，商院的全體師生將緊緊把握時代的主旋律，狠抓校園建設(shè)，積極推進名師工程，繼續(xù)深化課程改革，大力推進素質(zhì)教育，向著更高更遠的目標邁進。

我堅信：湖南商學校的明天會更燦爛

2金秋11月，我校迎來了她的三十華誕，三十年的風雨滄桑，三十年的流金歲月，三十年的執(zhí)著追求，留給我們的即使是點點滴滴，但也必是豐厚的、溫馨的、難忘的。

　　1984年的7月，我從山東大學畢業(yè)分配到原上海石化技工學校（現(xiàn)在的石化工業(yè)學校），給了我一個教師的定位，直至現(xiàn)在成為石化工業(yè)學校的教師，不知不覺中已在從教24年。

反思起來，在這么多年里我為學生做得并不多。

不過從教的二十多年里，我逐漸形成一種意識，即：學校教育的力量，在很大程度上取決于教師在學生心目中的形象，而教師在學生心目中的形象，又全部植根于教師的人格魅力和教師的學識水平與工作態(tài)度。

　　老師只有全面地了解學生、研究學生，才能有效地評價學生、管理學生和教育學生。

當然，最重要是要關(guān)心學生、愛學生。

關(guān)心學生，你就會發(fā)現(xiàn)：原來他們就像自己的孩子，是那樣天真可愛，是那樣值得你為他即使付出畢生的精力也無怨無悔。

當你把嚴厲的質(zhì)問變成溫柔的詢問、生硬的指責變成關(guān)切的問候，師生之間的隔閡、誤會甚至是矛盾，將會在頃刻之間化為烏有。

你得到了學生的信任，學生得到了老師的溫暖，師生之間建立起了和諧的關(guān)系，你會一下子有種豁然開朗的感覺，心里輕松了，身體輕松了，你又獲得了一個學生的心，他將從此屬于你了，你會因此而獲得快樂。

　　關(guān)心學生，你就會發(fā)現(xiàn)：原來他們身上的缺點是可以改掉的，只要你再多一份耐心。

而耐心的源頭是關(guān)愛，沒有愛你就不會發(fā)現(xiàn)他、贊美他、寬容他，你就會變得冷漠、尖酸、刻薄，容不下學生一點點的失誤、錯誤，你或是大發(fā)雷霆，或是棄之不管，在給學生的身心造成傷害甚至斷送學生未來的同時，搞得自己身心疲憊，性情暴躁，這樣，你還會快樂嗎

而有了愛有了耐心，你會用心去等待，去捕捉他們身上哪怕很小的一個閃光點，然后說給他們聽，讓他們知道原來自己也很不錯，自己的明天也會很燦爛，鼓勵他們?nèi)^斗去爭取一次成功的體驗。

課堂上我公平的對待每一個學生，我知道差生更需要老師的幫助，他們也希望獲得成功的喜悅，我會設(shè)計不同層次的問題，照顧到每一個角落。

你給了他們機會，他勢必還給你一個奇跡，這會讓你獲得快樂。

　　作為教師不僅要有淵博的文化知識，高超的教學藝術(shù)，更重要的是一個字：愛——對學生的愛，對教育事業(yè)的愛，沒有愛，就沒有教育。

用愛的理念，為學生們支撐起一片湛藍的天空，給學生們留下自由翱翔的空間，既要做他們的良師，更要做他們的益友，使教師的愛成為推動學生前進的動力。

　　回顧多年的從教歷程，我深深地感到，要做一個學生需要并喜歡的老師，必須時刻注意修養(yǎng)師德，以自己的一言一行去影響學生。

每天要求學生做到的，我首先做到，業(yè)余時間我認真鉆研業(yè)務(wù)，大量翻閱教育雜志，不斷給自己充電。

在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝。

我們的工作是平凡的、瑣碎的，也是艱辛的，這里沒有令人羨慕的財富和權(quán)利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。

可是我們有的是：對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，將青春和生命奉獻給這一事業(yè)的信念和決心。

雖然工作不久，我卻親眼目睹了老師們的愛崗、敬業(yè)、奉獻等作為，親耳聆聽了不畏艱苦、孜孜不倦、潛心于育人的感人事跡，親身感受了那為了學生真誠奉獻的博大情懷。

面對著一張張青春洋溢的臉，一顆顆水晶般純凈的心，我想：教育事業(yè)也許擁有世界上最高利潤的回報，你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻是整個美麗的人生。

教學中，我也許不能把愛匯聚成海，但我會竭盡我的生命把愛的水滴凝聚成一條小溪，讓清澈流進每個學生的心，教育是一方充滿理性的天地，也是一片飽含情感的空間。

　　進校二十年多年來，學校的變化日新月異，學生在變、教育教學理念在變，學校的教育教學在不斷改革和發(fā)展。

遠的不說，就化工專業(yè)的分析化學課程而言，近十多年以來已經(jīng)歷了多輪改革。

課程的名稱由《分析化學》、《化工分析》、《基礎(chǔ)化學II》改為《分析實訓(xùn)》，《分析化學》課程教學內(nèi)容以理論教學為主，實驗課時不足理論課時的三分之一，分析實驗室空間小、儀器少，一學期只能接受約四個班級學生的實驗，能開設(shè)的實驗又少。

由于學生在校動手做實驗的機會少，故學生的動手操作能力較弱，學生畢業(yè)到了工作單位后，還需學習一段時間才能上崗操作。

為了適應(yīng)二十一世紀對技術(shù)人員的要求，現(xiàn)在分析化學教學主要以實驗教學為主，為了滿足教學需要，分析化學實驗室也經(jīng)過多次改造建設(shè)，由擴大實驗室空間、實驗室布局的改造到儀器設(shè)備的添置，目前的分析實驗室與十幾年前相比上了幾個臺階，分析實驗室一學期能接受16～18個班級的實驗。

實驗教學模式、方法也不斷改革更新，由理論、實驗分別授課，改革為理論實踐一體化教學，采用任務(wù)引領(lǐng)和項目教學法，教學效果也不斷提高。

做中學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，同時學生的動手操作能力大幅度提高。

在2006年和2007年分別選拔了3名學生，參加全國“化學檢驗工”技能比武，其他學校的選手均是分析專業(yè)的學生，只有我校選手是化工專業(yè)的學生，在強手林立比賽中，我校選手獲得了二等獎，取得了不錯的成績，這都歸功與學校的教學改革和發(fā)展。

　　作為石化工業(yè)學校的一名教師，此時此刻，一種為學校而感到自豪與驕傲的激情油然而生。

是啊，三十年啦。

三十年的風雨征程，三十年的勵精圖治，三十年榮辱與共，石化工業(yè)校園那“獨特”的魅力，還是那樣的包羅萬象，深遠而流長。

我們翹首盼望著石化工業(yè)三十周年的到來，盼望著她以更動人的面貌展現(xiàn)在校友面前，盼望著她歷史上新的一頁緩緩展開——無比興旺的氣象在校園的上空繚繞飛舞。

電大畢業(yè)生登記表里的畢業(yè)實習單位及主要內(nèi)容怎么

是問怎么填么

直接寫你現(xiàn)在的所在單位就行啊最后一頁有個畢業(yè)感言之類的，你可以百度搜索一下，我就是在網(wǎng)上找的。

教師禮儀有哪些主要的內(nèi)容

教師禮儀展示內(nèi)容及要教師的站姿 一、站姿是教師在課最要的舉止之一。

在上教師不同的姿勢，對學生的心理有不同的影響。

【第1句】： 站姿的要求：端正、穩(wěn)重、親切、自然。

【第2句】： 正確的站姿（1） 正向抬頭，雙目平視前方，嘴唇微閉，面帶微笑，自然平和。

（2） 兩肩平行、放松，稍往下壓，使人體有向上的感覺。

（3） 軀干挺直，身體重心應(yīng)在兩腿的中央，做到挺胸、收腹、立腰。

（4） 雙臂自然下垂于身體兩側(cè)，或放在身體前。

（5） 雙腿直立，兩足分開20公分左右的距離或兩腳靠攏，腳尖呈“V”字型。

女教師兩腳可并攏。

男教師雙腿張開與肩寬，保持身體的端正。

二、教師站姿的注意事項

【第1句】：學生自習時，老師可以用手撐住桌沿，把重心移到某只腳上，但不能長時間手撐桌面，免得學生認為您疲憊不堪，影響聽課情緒。

? 、擦黑板時，教師的站立要穩(wěn)，不能全身猛烈抖動，左右搖晃，此舉會破壞教師的課堂形象。

【第3句】：教師講課的站位不能呆板的固定在一點上，應(yīng)適當?shù)囊苿游恢茫虻綄W生座位間進行巡視。

?

【第4句】：忌側(cè)身而站。

心理學研究表明，側(cè)身而站和面向黑板而站說明教師的心理是封閉的，不利于闡述教學內(nèi)容，而且給學生留下缺乏修養(yǎng)的印象。

?

【第5句】：忌站時重心移動太快。

站立時重心忽左忽右，彰顯信心不足、情緒緊張、焦慮。

面對學生站穩(wěn)，表明教師準備充足，有信心上好這堂課，有能力控制整個教學局面。

?

【第6句】：忌遠離講桌，站在講臺的前左角或前右角；“打游擊”左右來回移動；或者在學生座位行間踱來踱去，不符合規(guī)范和衛(wèi)生要求。

?

【第7句】：忌教師把雙手交叉抱在胸前或背在身后，這些動作會給學生一種傲慢的感覺。

?

【第8句】：如果站立過久，可以將左腳或右腳交替后撤一步，但上身仍需挺直，腳不可伸的太遠，雙腿不可叉開過大，變換也不能過于頻繁。

?

【第9句】：站立時，忌全身不夠端正、雙腳叉開過大、雙腳隨意亂動、無精打采、自由散漫的姿勢。

教師的坐姿教師的坐姿，是一種靜態(tài)造型。

端莊優(yōu)美的坐姿，會給學生以優(yōu)雅、穩(wěn)重、自然、大方的美感，從而提升教學效果。

一、 教師落座的方法?女教師在落座前應(yīng)回視座椅，右腿退后半步，待右小腿后部觸到椅子后，方可輕輕坐下。

坐定后，膝蓋并攏，腿可以放在身體正中或一側(cè)。

如果想蹺腿，雙腿需并緊。

女教師若著短裙一定要小心蓋住膝蓋。

男教師落座時，膝部可以分開一點，但不要超過肩寬，也不能兩腿叉開，半躺在椅子里。

二、 教師坐姿的方式

【第1句】：“正襟危坐”式。

適用于課堂上或正規(guī)集會。

要求是：上身和大腿、大腿和小腿，都應(yīng)當形成直角，小腿垂直于地面。

雙膝、雙腿包括兩腳的跟部，都要完全并攏。

【第2句】：雙腿斜放式。

它適合于穿裙子的女教師在較低的位置就座時所用。

要求：雙腿首先并攏，然后雙腿首先并攏，然后雙腳向左或向右側(cè)斜放，力求使斜放后的腿部與地面呈45°。

【第3句】：前伸后曲式。

這是女教師適用的一種坐姿。

要求：大腿并緊后，向前伸出一條小腿，并將另一條腿屈后，兩腳腳掌著地，雙腳前后要保持在一條直線。

【第4句】：雙腿疊放式。

適合穿短裙的女教師采用。

要求：將雙腿一上一下交疊在一起，交疊后的兩腿間沒有任何縫隙，猶如一條直線。

雙腳斜放在左或右一側(cè)。

斜放后的腿部與地面呈45°，疊放的上腳尖垂向地面。

【第5句】：雙腳內(nèi)收式。

它適合與學生交談時采用，男女教師都適合。

要求：兩條大腿首先并攏，雙膝可以略為打開，兩條小腿可以在稍許分開后向內(nèi)側(cè)屈向，雙腳腳掌著地。

【第6句】：垂腿開膝式。

它多為男教師所用，比較正規(guī)。

要求：上身和大腿、大腿和小腿都成直角，小腿垂直于地面。

雙膝允許分開，分的幅度不要超過肩寬；。

【第7句】：雙腳交叉式。

它適用于各種場合，男女教師都可選用。

雙膝先要并攏，然后雙腳在踝部交叉。

需要注意的是，交叉后的雙腳可以內(nèi)收，也可以斜放，但不要向前方遠遠地直伸出去。

三、教師坐姿要求

【第1句】：頭要端正。

不出現(xiàn)仰頭、低頭、歪頭、扭頭等情況。

整個頭部看上去，應(yīng)當如同一條直線一樣，和地面垂直。

在辦公時可以低頭俯看桌上的文件等物品，但在回答學生問題時，必須抬起頭。

在和學生交談的時候，可以正向?qū)Ψ剑蛘呙娌總?cè)向?qū)Ψ剑豢梢园杨^后部對著對方。

【第2句】：上身直立。

坐好后，身體也要端正。

需要注意的地方有：? （1）倚靠椅背。

倚靠座椅主要用以休息。

在教師就座時，不應(yīng)把上身完全倚靠在座椅的背部，最好不要倚背。

? （2）占用椅面。

在課堂上，不要坐滿椅面，最合乎禮節(jié)的是占椅面的3\\\/4左右。

? （3）身體的朝向。

交談的時候，為表示重視，不僅應(yīng)面向?qū)W生，而且同時將整個上身朝向?qū)Ψ健?/p>

【第3句】：手臂的擺放。

? （1）手臂放在雙腿上。

雙手各自扶在一條大腿上，也可以雙手疊放后放在兩條大腿上，也可以雙手相握后放在雙腿上。

? （2）手臂放在身前桌子上。

把雙手平扶在桌子邊沿,或是雙手相握置于桌子上，也可以把雙手疊放在桌子上。

?（3）手臂放在椅子扶手上。

當正身而坐時，要把雙手分扶在兩側(cè)扶手上；當側(cè)身而坐時，要把雙手疊放或相握后，放在側(cè)身一側(cè)的扶手上。

四、教師坐姿禁忌1．雙腿叉開過大。

雙腿如果叉開太大，無論大腿叉開還是小腿叉開，都非常不雅觀。

特別是身穿裙裝的女教師更不能忽視這一點。

2．架腿方式欠妥。

坐后將雙腿相架的正確方式：兩條大腿相架、并攏。

忌把一條小腿架在另一條大腿上，兩腿之間留出大大的空隙，顯得過于無禮。

3．雙腿直伸出去。

那樣既不雅觀又妨礙別人。

身前如果有桌子，雙腿盡量不要伸到外面來。

4．將腿放在桌椅上。

為圖舒服，把腿架在高處，甚至抬到身前的桌子或椅子上，這樣的行為過于粗魯。

不允許把腿盤在座椅上。

5．抖腿。

坐時，不停地抖動或搖晃腿部，不僅讓人心煩意亂，也給人以不安穩(wěn)的印象。

6．腳尖指向?qū)W生。

不管采用哪一種坐姿，都不要以腳尖指向?qū)W生，這種做法缺乏禮數(shù)。

7．腳蹬踏它物。

坐下后，腳部要放在地上。

忌用腳亂蹬亂踩。

8．用腳自脫鞋襪。

在學生面前就座時，用腳自脫鞋襪，顯然是不文明之舉。

9．手觸摸腳部。

就座以后用手撫摸小腿或腳部，既不 衛(wèi)生又不雅觀。

10．手亂放。

就座后，雙手應(yīng)放在身前，有桌子時放在桌上。

不允許單手、雙手放在桌下，或是雙肘支在面前的 桌子上，或夾在雙腿間。

11．雙手抱在腿上。

雙手抱腿，本是一種愜意、放松的休息姿勢，在教室和辦公室不宜如此。

12．上身向前趴伏在講臺上。

不要在教室中出項上身趴伏在講臺上的姿勢，顯得無精打采。

13．仰靠椅背，翹起并搖動二郎腿，會給學生傲慢和隨意的印象。

14．漫不經(jīng)心地手托下巴。

15．散漫懈怠地坐在椅子上轉(zhuǎn)身板書。

五、不同場合的坐姿?? 1．在比較輕松的場合，可以坐得比較舒展、自由。

2．比較嚴肅的場合談話時，適合正襟危坐。

要求上體正直，落座在椅子的中部，雙手放在桌子上、或?qū)⑹址旁诜鍪稚稀?/p>

并膝、稍分小腿或并膝、小腿前后相錯、左右相掖。

3．女教師在社交場合，為了使坐姿優(yōu)美，可以采用略側(cè)向的坐姿，頭和身子朝向?qū)Ψ剑p膝并攏，兩腳相并、相掖、一前一后都可以。

在落座時，應(yīng)把裙子理好、掖好，以免不雅。

4．如對方是尊者、貴賓，坐姿要端正，坐到椅面的3\\\/4處，身體稍向前傾，向?qū)Ψ奖憩F(xiàn)出積極、重視的態(tài)度。

5．與學生在辦公室談話時，上身微前傾，眼睛平視學生，面帶微笑，讓學生感到親切、真誠。

?教師的走姿教師在課堂上如果能適當走動，變換一下位置，可以改變學生注視教師的角度，減輕視覺疲勞。

教師的走姿要優(yōu)雅、穩(wěn)重、從容、落落大方。

一、教師規(guī)范的走姿 1．起步時以站姿為基礎(chǔ)，上身略為前傾，身體重心在前腳掌上，步態(tài)輕盈穩(wěn)健。

? 2．速度適中，不要過快或過慢，過快給人輕浮的印象，過慢則顯得沒有時間觀念，沒有活力。

? 3．頭正頸直，兩眼平視前方，面色爽朗。

? 4．上身挺直，挺胸收腹。

? 5．行走時雙肩平穩(wěn)，雙臂以肩關(guān)節(jié)為軸自然擺動，擺動幅度以30－40cm為宜。

? 6．身體重心在腳掌前部，兩腳跟走在一條直線上，腳尖偏離中心線約10°。

? 7．女教師行走時要走成一條直線，腳步要行如和風，自如、勻稱、輕柔。

? 8．男教師行走時要走成兩條直線，腳步要大方、穩(wěn)重、有力。

? 9．步幅要適當。

著裝不同，步幅也要有所不同。

二、教師走姿的特點?1．特點教師行走步伐要穩(wěn)健、自信、剛勁、有力，體現(xiàn)一種胸有成竹、沉穩(wěn)自信的風度和氣質(zhì)。

2．行走的頻率一般的課堂行走，步頻慢，每秒約1至2步，且步幅小；歡快、熱烈的場合步頻較快，每秒約

【第2句】：5步左右，步幅應(yīng)較大；莊嚴的大會，步頻以每秒2步為好，步幅自然。

行走時挺胸抬頭，目視前方，擺臂自然。

三、教師走姿禁忌1．忌彎腰曲背。

教師在課堂中的來回走動是不可缺少的。

走時，身板要挺直，兩肩要端平。

2．忌步履蹣跚。

走動的速度要根據(jù)具體情況來來定。

走得太慢，使人著急，給人一種漫不經(jīng)心的感覺；走的太快，使人感到慌亂。

3．忌面無表情。

教師在校園內(nèi)行走要始終保持微笑，給學生以親切感。

4．忌東張西望。

教師行走時應(yīng)隨時保持步姿從容不迫，快慢自然，矯健輕快。

5．忌步子邁得過大或過小，以免有跨越感或謹小慎微感。

6．忌敞開衣襟。

教師的 走姿應(yīng)當端正，行走中不敞開衣襟，不斜披衣服。

7．忌拖著鞋走路。

8．忌勾肩挎臂并排而行。

9．忌走路時吸煙、吃東西。

10．忌課堂上走動過頻過急。

課堂上行走過急會分散學生的注意力，引起學生的反感。

3，6歲兒童學習指南讀后感

幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期\\r，是一個蘊藏著極大發(fā)展?jié)摿\r和可塑性的生命階段，也是一\\r個非常脆弱、容易被錯誤定向\\r的時期。

幼兒期的良好發(fā)展是\\r幼兒后繼學習與終生發(fā)展的堅\\r實基礎(chǔ)。

幼兒教育作為基礎(chǔ)教\\r育的開端，關(guān)系著基礎(chǔ)教育的\\r整體水平和國民素質(zhì)的提高。

\\r創(chuàng)造科學優(yōu)質(zhì)的幼兒教育就是\\r創(chuàng)造幼兒個人與社會的美好未\\r來。

\\r《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南\\r》從健康、語言、社會、科學\\r、藝術(shù)等五個領(lǐng)域描述幼兒學\\r習與發(fā)展，分別對3至4歲、4\\r至5歲、5至6歲三個年齡段末\\r期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什\\r么，大致可以達到什么發(fā)展水\\r平提出了合理期望。

同時，針\\r對當前學前教育普遍存在的困\\r惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒\\r園教師提供了具體、可操作的\\r指導(dǎo)、建議。

\\r生活是幼兒學習與發(fā)展的源泉\\r，幼兒園和家庭教育要充分挖\\r掘和利用幼兒一日生活中的寶\\r貴資源和教育契機，寓教育于\\r生活之中。

愛游戲是幼兒的天\\r性，游戲是幼兒的基本活動，\\r幼兒正是通過各種游戲進行學\\r習和獲得發(fā)展的。

成人要為幼\\r兒創(chuàng)造游戲的物質(zhì)環(huán)境和條件\\r，支持幼兒與伙伴的共同游戲\\r，親身參與幼兒的游戲，引導(dǎo)\\r幼兒在游戲中學習。

在我園開\\r展的六一游戲樂翻天活動就充\\r分的體現(xiàn)了這一觀點。

為幼兒\\r提供豐富的操作材料，充分發(fā)\\r揮幼兒的自主創(chuàng)造能力，給予\\r幼兒充足的時間，實現(xiàn)自己的\\r構(gòu)想。

在親子游戲?qū)隼锩妫琝\r彌補了家庭教育中家長與孩子\\r的多方互動，既讓幼兒在游戲\\r中得到快樂，又讓家長更進一\\r步的了解了幼兒，增進了親子\\r關(guān)系。

\\r在《指南》中，為了清楚地表\\r述各領(lǐng)域幼兒應(yīng)該學習與發(fā)展\\r的核心指標而將六個領(lǐng)域和標\\r準分別列出，但這絕不意味著\\r各領(lǐng)域是彼此分割的。

幼兒任\\r何一個領(lǐng)域的發(fā)展都須在其他\\r領(lǐng)域相應(yīng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，并對\\r其他領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生影響。

應(yīng)\\r把《指南》所有的領(lǐng)域、標準\\r、指標作為一個整體來理解和\\r使用，把幼兒各領(lǐng)域的學習自\\r然地結(jié)合在一起。

如果忽視各\\r領(lǐng)域之間、各標準與指標之間\\r的聯(lián)系，會導(dǎo)致教育的低效、\\r無效，甚至給幼兒的發(fā)展帶來\\r損害。

\\r而各地經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展\\r的不平衡與幼兒發(fā)展的個體差\\r異，不可能也不應(yīng)當要求所有\(zhòng)\r3～6歲幼兒按照統(tǒng)一的時間達\\r到同樣的目標。

即使同一個幼\\r兒，其各領(lǐng)域的發(fā)展也不一定同步\\r。

因此，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)、不\\r同幼兒的具體發(fā)展狀況給予適\\r宜的指導(dǎo)，關(guān)注每個幼兒朝著\\r標準和指標方向的發(fā)展和進步\\r，尊重每一個幼兒的發(fā)展速度\\r和進程。

幫助每一個幼兒按照\\r自己的速度在其原有水平上得\\r到應(yīng)有的發(fā)展，避免以盲目的\\r攀比或不恰當?shù)脑u價傷害幼兒\\r。

\\r在幼兒園，可利用《指南》提\\r高教師觀察了解幼兒的能力。

\\r在《指南》的標準和指標幫助\\r下，教師可從不同的維度去觀\\r察和了解幼兒，收集和記錄幼\\r兒的有關(guān)信息，并運用相關(guān)指\\r標分析和評價幼兒學習與發(fā)展\\r的狀況；以《指南》對各年齡\\r階段幼兒學習與發(fā)展的要求為\\r參考，教師可以制訂適宜的教\\r育活動目標、選擇適合幼兒學\\r習的內(nèi)容、評估和反思教育活\\r動的效果，并有針對性地改善\\r教育活動，提高教育的有效性\\r；參考《指南》提供的內(nèi)容框\\r架，教師可以創(chuàng)設(shè)活動區(qū)、投\\r放活動材料，評估幼兒活動區(qū)\\r情境中的表現(xiàn)，給予有針對性\\r的指導(dǎo)，評估和反思活動區(qū)的\\r創(chuàng)設(shè)與活動指導(dǎo)；參考《指南\\r》的支持性策略與活動，教師\\r可以設(shè)計和拓展教育活動，把\\r各項指標靈活地融入到一日生\\r活和各種教育活動中。

\\r《指南》的建議非常清晰，具\\r體，指向明確，給予的建議很\\r全面，不斷的學習《指南》，\\r將里面的內(nèi)容細化，更加深入\\r來指導(dǎo)自己的教育行為，將讓\\r我們在接下來的教育教學活動\\r中能更好的發(fā)揮孩子的特性，\\r挖掘潛能，同時我們也要將里\\r面有利于家長育兒方面的內(nèi)容\\r傳遞給家長，樹立家長正確的\\r教育觀，達到家園合作一致化\\r，使孩子發(fā)展的更好。