【第1句】： 寫一句既有比喻又有夸張的句子

巨浪好像一只巨大的手在撕扯著湖中的漁船，狂風在空中呼嘯，好像是從地獄傳來的哀嚎，令人毛骨悚然，那么尖利，那么恐怖，那么絕望.

理想是筆，寫出人生之光

理想是光，照亮黑暗的街

理想是街，走出自己的路

理想是路，帶你走向成功

理想是風，吹起飽滿的帆

理想是帆，帶起前進的船

理想是船，駛向憧憬的海

理想是海，載你向遙遠的彼岸

理想是風，卷來濃密的云；

理想是云，化作及時的雨

理想是雨，滋潤久旱的樹；

理想是樹，為你撐起綠陰

理想是水，澆出生命的苗；

理想是苗，長出生命的樹；

理想是樹，開出生命的花；

理想是花，結出生命的果！

【第2句】： 含有夸張、擬人、比喻的詩句,每類6句以上

夸張：

【第1句】：白發三千丈，緣愁似個長。（李白）

【第2句】：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（李白《望廬山瀑布》）

【第3句】：金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢。（李白《行路難》）

【第4句】：桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情。（李白《贈汪倫》）

【第5句】：萬里赴戎機，關山度若飛。（《木蘭詩》）

【第6句】：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

【第7句】：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（柳宗元《江雪》）

【第8句】：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（李白《早發白帝城》）

擬人：

【第1句】：蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時！

【第2句】：誰言寸草心，報得三春暉？（唐，孟郊《游子吟》）

【第3句】：安知千里外，不有雨兼風？（唐，李嶠《中秋月》）

【第4句】：聞說梅花早，何如北地春？（唐，孟浩然《洛中訪袁拾遺不遇》）

【第5句】：來日綺窗前，寒梅著花未？（唐，王維《雜詩》）

【第6句】：不知明鏡里，何處是秋霜？（唐，李白《秋浦歌》）

【第7句】：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？（唐，高適《贈董大》）

【第8句】：今春看又過，何日是歸年？（唐，杜甫《絕句》）

【第9句】：向使當初身便死，一生真偽有誰知？（唐，白居易《放言五首》）

【第10句】：妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？（唐。朱慶余《近試上張水部》）

比喻：

【第1句】：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

【第2句】：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）

【第3句】：馬作的盧飛快，共如霹靂弦驚。（辛棄疾《破陣子》）

【第4句】：床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）

【第5句】：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

【第6句】：峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。（歐陽修《醉翁亭記》）

【第3句】： 作文里帶有比喻,擬人,夸張,排比的句子,200字

常見的修辭方法有：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。

學習修辭常識的目的是為語言實踐服務。首先能在語言中辨識各修辭方法，繼而理解其適用效果；同時要會用這些修辭方法，提高運用語言的能力。

修辭方法又稱修辭格。據專家研究，漢語修辭格可達70種之多，常見的有10多種。

（1）比喻 它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。

明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、當作、化作）乙。

明喻在形式上是相似關系，暗喻則是相合關系。借喻：只出現喻體，本體與比喻詞都不出現。

如：燕雀安知鴻鵠之志！ （2）借代 不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關系的名稱來替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體；用專名代通稱等。如： ①不拿群眾一針一線。

（一針一線代群眾的一切財產） ②不要大鍋飯。（“大鍋飯”代抽象的“平均主義”） ③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。

（花白胡子是以特征代本體） ④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。（“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產主義思想） （3）比擬 把人當物寫或把物當人來寫的一種修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人。

如： ①做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。（擬物） ②蠟炬成灰淚始干。

（擬人） （4）夸張 對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如： ①白發三千丈，緣愁似個長。

（“三千丈”為擴大夸張） ②芝麻粒兒大的事，不必放在心上。（“芝麻粒兒”是縮小夸張） ③太陽剛一出來，地上已經像下了火。

（把前一事物“出來”與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時出現，有人稱此種夸張方式為超前夸張） （5）對比 是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如： ①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

②朱門酒肉臭，路有凍骨。 （6）對偶 用結構相同或相近，字數相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。

如： ①滿招損，謙受益。 ②橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

③欲窮千里目，更上一層樓。（流水對） ④望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。

（扇面對） （7）排比 把內容相關、結構相同或相似、語氣一致的幾個（一般要三個或三個以上）短語或句子連用的方法。如： 但這回卻很有幾點出于我的意外。

一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。 （8）反復 根據表達需要，使同一個詞語或句子一再出現的方法。

反復可以是連續的，也可間隔出現。如： ①冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！ ②敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡。

（9）反語 即通常所說的“說反話”——實際要表達的意思和字面意思是相反的。如：“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了。

（10）反問 是用疑問的形式來表達確定的意思，因此，不需要回答。如：難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎？（《裝在套子里的人》） （11）設問 為了突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。

如：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設問是自問自答的。

此外，教材中出現較多的修辭方法還有：引用、雙關、頂針（或稱“聯珠”）、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。