【第1句】： 這些句子是不是比喻句

《漢語語法修辭詞典》上說：“被比事物、比喻事物和相似點是比喻的三個基本要素、青的草，在教學中遇到這樣的句子。

本人不贊成補本體的做法，句1句3著眼于通感。 【第2句】：心里像油煎一樣難過。

3。 【第5句】：眼里像摻進了沙子。

【第6句】：急得像熱鍋上的螞蟻。 7，綠的葉小學的語文教學，課標中明確指出，不要在教學中強調各種修辭的名稱，重要的是讓學生理解感悟其表達的效果。

但在實際的教學以及測驗中，我們的老師就要給學生一個相對正確的答案或相對充分的理由、心里像打翻了五味瓶，也有的老師認為它們是比喻句。如果碰到這樣的句子。

理由是本體是客觀存在的，句456著眼于比較。以下這些句子就是老師們存在爭議的句子： 1，那么構成明喻的重要理論就失去了它的指導意義、心里像吃了蜜糖一樣，以上八句，有的本體并沒有出現，有的本體或喻體不是“事物”，有的本體與喻體之間并沒有相似點，因此。

語文的學習向來是“仁者見仁智者見智”，我們卻會經常遇到辨別修辭，指出修辭方法等等的題目，因此面對這樣的問題時。 但是：句1心里指心里復雜的滋味；句6急指著急時表現出來的樣子等等，句2著眼于夸張，沒有的可以給補出來。

如。這些句子作者的著眼點都不在比喻，你這樣補，他那樣補，有不少老師認為這些句子不是比喻句，本人也持這一觀點。

【第4句】：腿里像灌了鉛一樣?！被诖它c，句7著眼于擬人，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

判斷這些句子到底是不是比喻句，我們得來分析一下比喻句的構成。

【第2句】： 這些句子是不是比喻句

小學的語文教學，課標中明確指出，不要在教學中強調各種修辭的名稱，重要的是讓學生理解感悟其表達的效果。

但在實際的教學以及測驗中，我們卻會經常遇到辨別修辭，指出修辭方法等等的題目，因此面對這樣的問題時，我們的老師就要給學生一個相對正確的答案或相對充分的理由。以下這些句子就是老師們存在爭議的句子： 【第1句】：心里像打翻了五味瓶。

【第2句】：心里像油煎一樣難過。 【第3句】：心里像吃了蜜糖一樣。

【第4句】：腿里像灌了鉛一樣。 【第5句】：眼里像摻進了沙子。

【第6句】：急得像熱鍋上的螞蟻。 【第7句】：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

判斷這些句子到底是不是比喻句，我們得來分析一下比喻句的構成?！稘h語語法修辭詞典》上說：“被比事物、比喻事物和相似點是比喻的三個基本要素?！?/p>

基于此點，以上八句，有的本體并沒有出現，有的本體或喻體不是“事物”，有的本體與喻體之間并沒有相似點，因此，有不少老師認為這些句子不是比喻句，本人也持這一觀點。 但是，也有的老師認為它們是比喻句。

理由是本體是客觀存在的，沒有的可以給補出來。如：句1心里指心里復雜的滋味；句6急指著急時表現出來的樣子等等。

本人不贊成補本體的做法。如果碰到這樣的句子，你這樣補，他那樣補，那么構成明喻的重要理論就失去了它的指導意義。

這些句子作者的著眼點都不在比喻，句1句3著眼于通感，句2著眼于夸張，句456著眼于比較，句7著眼于擬人。 語文的學習向來是“仁者見仁智者見智”，在教學中遇到這樣的句子，教師的重點還是應放在分析它們的表達效果上。

【第3句】： 怎樣辨別帶“像”、“仿佛”等詞的句子是不是比喻句

比喻是修辭里的“大家族”，它形式多種多樣，內容多彩多姿，使用的頻率也最高，這些都極大地豐富了我們的語言，使許多抽象的、生疏的、深奧的事物變得具體、生動，淺顯起來.因為比喻中的明喻常用“像”、“仿佛”等詞來聯系本體和喻體，所以有的人常把有“像”、“仿佛”等的句子認為都是比喻句，其實不然.下面就此介紹一些簡單的方法加以區分.首先是去掉這類句子中的“像”、“仿佛”等詞，如果句子通順、成話且基本意思未變，那么這個句子就是非比喻句.請看下面的例子：①透過云層，可以看到積雪的山峰層層疊受，好像波濤起伏的大 海.（《一個降落傘包》）.②春天像小姑娘，笑著，走著.（《春》） ③日月潭里有個小島，島把潭分成兩豐，一邊像國圓的太陽，叫 “日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”.兩潭湖水相邊，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠.（《日月潭》） ④孟姜女跟公婆過日子，體貼地侍奉公婆，像丈夫在家時一樣.（《孟姜女》） ⑤孩子，不要哭，要像你爸爸那樣勇敢、堅強，堅決地同困難和 危險作斗爭！〔《一個降落傘包））） ⑥飛機像凍僵了似的，沉甸甸地不斷拄下墜.。